2022年下學(xué)期《化學(xué)》教案碳和碳的氧化物

第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60(2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。3．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。5．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。2．通過(guò)對(duì)生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；3．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究——碳還原氧化銅。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1.知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。2.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。4．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。5．通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。重點(diǎn)1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；3、學(xué)習(xí)碳的還原性難點(diǎn)1、探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。2、C和CuO的化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)方法1、對(duì)比討論法；2、實(shí)驗(yàn)探究法；3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。課前準(zhǔn)備儀器：試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。藥品：碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。多媒體投影及其相關(guān)課件課型課時(shí)新授2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程第一課時(shí)金剛石、石墨和C60直接引入：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的。我們今天開始學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開。[板書］第六單元──碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)：1.我們已經(jīng)知道，物質(zhì)由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？2.不同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？大家討論。（要求舉例說(shuō)明）［教師一邊小結(jié)一邊板書］同種元素可以組成不同的單質(zhì)小結(jié)：碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)金剛石、石墨和C60。［板書］課題1金剛石、石墨和C60師：我們先來(lái)看一段發(fā)生在玻璃店里的小品。[學(xué)生表演]2名學(xué)生分別扮演老板和顧客，走到講臺(tái)前表演。顧客：老板，我要配一塊玻璃。老板；好啊。顧客：我自己有一把很鋒利的刀，我想我自己來(lái)劃玻璃。老板；你自己想劃，行啊，那你試試。（顧客用刀切玻璃沒(méi)有成功）老板：還是我來(lái)吧。（老板用玻璃刀很容易地把玻璃裁下來(lái)。）顧客：你的玻璃刀用什么做的，這么厲害？老板：我的玻璃刀上鑲了一小塊金剛石，它的硬度很高，給你看看。顧客：哇，只有圓珠筆頭這么大，真厲害。謝謝老板！老板：不客氣。師：謝謝這兩位同學(xué)的表演（大家鼓掌），由于金剛石非常堅(jiān)硬，所以可以用來(lái)刻劃玻璃。我們大家也看一下玻璃刀上鑲嵌的金剛石吧。［實(shí)物投影〕玻璃刀上的金剛石師：金剛石還有其他的性質(zhì)嗎？課前布置了大家到網(wǎng)上或書籍中查找有關(guān)碳單質(zhì)的一些資料，不知你們查到?jīng)]有？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)有關(guān)金剛石的一些資料。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）師：金剛石可以做裝飾品──鉆石，大家在商店里應(yīng)該看過(guò)吧，我這里有一顆鉆石，我們一起欣賞一下。［實(shí)物投影]鉆石師：純凈的金剛石是無(wú)色透明的、正八面體形狀的固體，經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成為裝飾品──鉆石，它還是天然界中存在的最硬物質(zhì)，可以劃玻璃、切割大理石等。[投影]金剛石的性質(zhì)和用途

性質(zhì)

用途金剛石無(wú)色透明、正八面體形狀的固體，折光率，具有強(qiáng)色散性

經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成為裝飾品──鉆石自然界中存在的最硬物質(zhì)劃玻璃、切割大理石、加工堅(jiān)硬的金屬，裝在鉆探機(jī)的鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層等師：金剛石是碳單質(zhì)家庭中最難理奪目的、最稀有和昂貴的，而同為碳元素組成的石墨和金剛石相比外表要暗淡許多，不信我們看一下課本提供的石墨的圖片（學(xué)生看書）。同學(xué)們有關(guān)于石墨的資料嗎？生：石墨的化學(xué)成分是碳，它是層狀結(jié)構(gòu)，灰色，半金屬光澤，硬度1～2；比重～；有滑感，易污手；具有導(dǎo)電性。由于熔點(diǎn)高，抗腐蝕性等特點(diǎn)，用于高溫增潤(rùn)；由于具有滑感，用于機(jī)械工業(yè)的潤(rùn)滑劑；由于其具有導(dǎo)電性，又可制作電極。生：跟金剛石相反，石墨是自然界最軟的礦物之一。用石墨在紙上劃過(guò)，會(huì)留下深灰色的痕跡。鉛筆芯就是用石墨粉和粘土混合制成的。由于石墨的熔點(diǎn)高，所以石墨潤(rùn)滑劑可以在不適宜普通潤(rùn)滑劑的高溫下使用。師：石墨是深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體，很軟，具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，很滑膩。石墨的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？生：石墨很軟，可以做鉛筆芯。石墨能導(dǎo)電，可以做電極。石墨可以做潤(rùn)滑劑，因?yàn)樗芑?。[投影]石墨的性質(zhì)和用途

性質(zhì)

用途

石墨

深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體

很軟

鉛筆芯

能導(dǎo)電

電極

滑膩

潤(rùn)滑劑師：鉛筆是我們最熟悉的學(xué)習(xí)用品，鉛筆里面其實(shí)不含鉛，是石墨和粘土混合而成的。畫畫用的鉛筆常用“6B”的，寫字用的鉛筆常用“HB”的，制圖用的鉛筆常常是“6H”的，6B最軟，顏色最深，6H最硬，HB軟硬適中?！癏”代表Hard，堅(jiān)硬的，“B”代表BlaCk，黑的。由于石墨太軟，只用石墨做鉛筆芯，易斷又易磨損，所以加入粘土。我們看看不同型號(hào)鉛筆的筆跡。[實(shí)物投影]6B、HB、6H鉛筆的筆跡［展示]一幅用6B鉛筆畫的人物頭像素描師：石墨除了做鉛筆芯，還可以做電池的電極。我們?nèi)U舊電池中的碳棒來(lái)做一個(gè)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。［學(xué)生實(shí)驗(yàn)]石墨的導(dǎo)電性。把一根石墨電極和導(dǎo)線連接在一起，接通電源后，觀察燈泡發(fā)亮，證明石墨具有導(dǎo)電性。師：鉛筆芯的成分里含有石墨，鉛筆芯有沒(méi)有導(dǎo)電性？想不想試驗(yàn)一下？生：想?。▽W(xué)生很有興趣）師：你們的鉛筆盒里有鉛筆芯嗎？自己上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（多個(gè)學(xué)生輪流做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）[學(xué)生實(shí)驗(yàn)］自己的鉛筆芯接通電源后，也可以使燈泡發(fā)亮。師：如果有一把長(zhǎng)期不用而生銹的鐵鎖，怎樣輕易打開它呢？想一想？生：把鉛筆芯的粉末放到鎖孔里。因?yàn)殂U筆芯的成分里有石墨，石墨具有潤(rùn)滑性，可以做潤(rùn)滑劑。師：好，這個(gè)實(shí)驗(yàn)留給同學(xué)們回家去做。學(xué)習(xí)了金剛石和石墨，它們的性質(zhì)和用途一樣嗎？生：不一樣。[投影］比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途

金剛石石墨外觀無(wú)色透明正八面體狀晶體深灰色鱗片狀固體光澤加工琢磨后有奪目光澤略有金屬光澤硬度最硬較軟導(dǎo)電性無(wú)良好導(dǎo)熱性良好良好用途鉆探機(jī)鉆頭、刻刀、裝飾品等電極、鉛筆芯、潤(rùn)滑劑等師：金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？［展示]金剛石和石墨的原子排列結(jié)構(gòu)模型師：金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅(jiān)硬。石墨的碳原子呈平面層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導(dǎo)電，有滑感。除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。誰(shuí)查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料嗎？請(qǐng)告訴我們。生1：木炭是一種黑色多孔的固體。師：同學(xué)的資料中提到的吸附性，我們?cè)谒膬艋锾岬竭^(guò)，我們今天做一個(gè)活性炭吸附有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明一下它的吸附性。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在盛有半杯水的小燒杯里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。放入活性炭，輕輕振蕩。師：由于黑色的活性炭懸浮于溶液中，現(xiàn)象不明顯，可以用過(guò)濾的方法除去活性炭。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]過(guò)濾。師：看到什么現(xiàn)象了？師：根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們知道，過(guò)濾只能除去不溶性物質(zhì)，所以紅墨水顏色的退去是因?yàn)榛钚蕴康奈阶饔??；钚蕴坎粌H能吸附色素，還能吸附氣體，防毒面具就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的。[展示]防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的）師：炭黑是一種黑色的極細(xì)粉末，由合碳的有機(jī)化合物不完全燃燒或強(qiáng)熱分解制得。蠟燭就是一種含碳的有機(jī)物，讓它不完全燃燒，能不能制得炭黑呢？[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]收集炭黑。點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰的上方。師：看到什么現(xiàn)象？生：有黑色物質(zhì)生成。師：這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料。大家回去后也可做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料，我們?cè)诤竺娴膯卧飳?huì)學(xué)到它?，F(xiàn)在，我們小結(jié)一下剛才學(xué)過(guò)的幾種含碳的物質(zhì)。[投影]木炭吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品的色素，吸附有異味的物質(zhì)活性炭吸附能力比木炭強(qiáng)，吸附毒氣，制糖工業(yè)里脫色制白糖炭黑制造墨、油墨、油漆、鞋油和顏料，還可以增加輪胎制品的耐磨性焦炭冶煉金屬師：結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？生：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途（學(xué)生一邊回答，教師一邊板書）師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳，其中，發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得重要進(jìn)展的是C60分子。大家看書，C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？生：和足球相似。師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。C60中60表示什么？生：一個(gè)C60分子中含有60個(gè)碳原子。師：C60是單質(zhì)還是化合物？生：是單質(zhì)。師：目前，人們正在進(jìn)一步地研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。C60具有廣泛的應(yīng)用前景，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這方面的信息嗎？生：除了超導(dǎo)領(lǐng)域外，C60在以下幾個(gè)方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：①氣體的貯存；②有感覺功能的傳感器；③增強(qiáng)金屬的強(qiáng)度；④新型的催化劑；⑤光學(xué)應(yīng)用；⑥對(duì)癌細(xì)胞具有殺傷效應(yīng)等醫(yī)療功能。師：除C60外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：C70、C240、C540等。（一邊說(shuō)，一邊投影C70、C240、C540等的結(jié)構(gòu)圖）20世紀(jì)90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料──納米碳管的研究，我們一起來(lái)看一下它的結(jié)構(gòu)圖。[實(shí)物投影]納米碳管的結(jié)構(gòu)圖師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)關(guān)于納米碳管的性質(zhì)？生1：這是一種非常奇特的材料，它是石墨中一層或若干層碳原子卷曲而成的籠狀“纖維”，內(nèi)部是空的，外部直徑只有幾納米到幾十納米。這樣的材料很輕，很結(jié)實(shí)。它的密度是鋼的1／6，而強(qiáng)度卻是鋼的100倍。用這樣輕而柔軟、又非常結(jié)實(shí)的材料做防彈背心是最好不過(guò)的了。生2：如果用納米碳管做繩索，是唯一可以從月球掛到地球表面，而不會(huì)被自身質(zhì)量所拉斷的繩索。如果用它做成地球—月球乘人的電梯，人們?cè)谠虑蚨ň泳秃苋菀琢恕煟弘S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。學(xué)了這節(jié)課，大家有什么感受和反思嗎？師：如果其他同學(xué)還有想法，我們課后接著交流。學(xué)完這堂課，我們應(yīng)該知道：1．不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如金剛石、石墨和C60等都是由碳元素組成的單質(zhì)。2．木炭和活性炭具有吸附性。課堂練習(xí)：課后習(xí)題[學(xué)生練習(xí)]練習(xí)后當(dāng)堂訂正。回去后閱讀“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”中的“人造金剛石和金剛石薄膜”。作業(yè)：練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)：（略）教學(xué)后記：第二課時(shí)碳的化學(xué)性質(zhì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[引課]：1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。2.多媒體播放:用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。[提出問(wèn)題]我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？[評(píng)價(jià)并板書]一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。思考、討論、回答從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。[復(fù)習(xí)引出]回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。[板書]二.碳的可燃性：1.完全燃燒——O2充足C+O2點(diǎn)燃CO2回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式通過(guò)復(fù)習(xí)，溫故而之心。[多媒體播放]用煤爐燒煤取暖。[提出問(wèn)題]在過(guò)去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？（聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。[評(píng)價(jià)并板書]2.不完全燃燒——O2不充足2C+O2點(diǎn)燃2CO（O2不充足）[提出問(wèn)題]根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？[評(píng)價(jià)總結(jié)]含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。[總結(jié)提高]上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成CO2，又可生成CO，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O2充足與O2不充足’是一個(gè)外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。學(xué)生的回答聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。探究——碳的還原性[提出問(wèn)題]碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？討論，猜想實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題[提出假設(shè)]對(duì)猜想提出假設(shè)：[小結(jié)]1．碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuO△→Cu+CO2↑2．碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuO△→Cu+CO3．碳與氧化銅不反應(yīng)。從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件）[評(píng)價(jià)總結(jié)]反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO2）[評(píng)價(jià)總結(jié)]CO2——石灰水；CO——點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)裝置如下（圖一）[思考、討論、交流]與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。探究實(shí)驗(yàn)裝置[問(wèn)]上圖有不足之處嗎？（圖二）[思考、討論、交流]很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（3）操作步驟：讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播①氣密性檢驗(yàn)②裝藥③如圖連接固定④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。[思考、討論、交流]操作步驟：①氣密性檢驗(yàn)②裝藥③如圖連接固定④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。2．實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）[實(shí)驗(yàn)探究]小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)象：黑色粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無(wú)色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)[問(wèn)]：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？[評(píng)價(jià)總結(jié)并板書]3.碳與氧化銅反應(yīng)C+2CuO△2Cu+CO2↑[分組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象][討論后達(dá)成共識(shí)]碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。[引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)]在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？[評(píng)價(jià)總結(jié)]在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。聽老師講解對(duì)問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。[總結(jié)并板書]三.碳的還原性+2CuO△2Cu+CO2↑[問(wèn)]屬于什么基本反應(yīng)類型？+CO2高溫2CO[多媒體播放]煉鐵，介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。記錄筆記看多媒體播放的資料理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。[利用多媒體總結(jié)]本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。整理筆記及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[練習(xí)]下列用途利用碳的什么性質(zhì)？1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？2.用煤取暖3.用焦炭煉鐵思考并回答鞏固所學(xué)知識(shí)[課堂小結(jié)]評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生交流，提出希望。學(xué)生談心得體會(huì)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書設(shè)計(jì)：（略）課堂練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)教學(xué)后記：課題2二氧化碳的性質(zhì)探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)二氧化碳的制取；2.了解二氧化碳的性質(zhì)；3.了解二氧化碳的用途；4.豐富二氧化碳的知識(shí)。能力目標(biāo)：1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及分析解決問(wèn)題的能力；2.逐步熟悉研究化學(xué)問(wèn)題的思想與方法。情感目標(biāo)：1.形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2.通過(guò)活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)到合作與交流是一種新的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法分組活動(dòng)探究、猜想、討論、歸納課前準(zhǔn)備儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)。藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。多媒體:多媒體課件、實(shí)物投影儀課型類型研究課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，美麗的風(fēng)光，可愛的卡通畫“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。在前面探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的情況下，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)制取五瓶二氧化碳?xì)怏w，再由學(xué)生分組制取三瓶（包括可樂(lè)瓶）氣體。二、問(wèn)題的提出教師講述“魔鬼山洞”的故事，導(dǎo)出殺人兇手是二氧化碳，激發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳進(jìn)一步了解的興趣。教師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)學(xué)生思考這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？除此之外，你還知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？三、討論與交流由學(xué)生通過(guò)感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣相比較）以及二氧化碳不能燃燒、也不能支持燃燒的性質(zhì)；通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)得知二氧化碳能溶于水、能與澄清石灰水反應(yīng)等，點(diǎn)出進(jìn)入山洞的最好方法是用火把引路。四、驗(yàn)證與解釋請(qǐng)學(xué)生回憶吸入的空氣與呼出的氣體有何異同？二氧化碳是怎樣鑒定的？學(xué)生按圖6-13、圖6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行驗(yàn)證性體驗(yàn)，并共同得出反應(yīng)的化學(xué)方程式：討論：石灰水瓶?jī)?nèi)壁白色物質(zhì)是何物？如何除去？五、猜想與假設(shè)從實(shí)驗(yàn)6-6（Ⅳ）中小花為何會(huì)變紅的問(wèn)題引出二氧化碳是否還會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)、學(xué)生討論、交流，歸納出以下三種猜想與假設(shè)。①水能使小花變成紅色。②二氧化碳?xì)怏w能使干燥小花變成紅色。③水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。六、探究與檢驗(yàn)為證明假設(shè)的正確與否，收集證據(jù)十分重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)──鹽酸與石蕊的作用，對(duì)上述假設(shè)一一作出判斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的緣故。引出和七、總結(jié)與延伸教師指出二氧化碳與水作用不僅可生成碳酸，如改變反應(yīng)條件還可產(chǎn)生其他產(chǎn)物，進(jìn)而引出光合作用。加深學(xué)生對(duì)自然界中氧氣與二氧化碳相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出二氧化碳的用途。通過(guò)“溫室效應(yīng)”的模擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“溫室效應(yīng)”的起因、利弊和防止“溫室效應(yīng)”增強(qiáng)的措施。接著由學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。八、思考與設(shè)計(jì)科學(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探究。隨著問(wèn)題：“將充滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會(huì)觀察到哪些現(xiàn)象？”的引出，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)爭(zhēng)著回答問(wèn)題。教師鼓勵(lì)他們思考還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。九、活動(dòng)匯報(bào)最后，由本班化學(xué)興趣小組成員就“教室中二氧化碳含量的測(cè)定”這一課題研究，對(duì)全班學(xué)生做了匯報(bào)。小組成員從問(wèn)題的起因、問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)的原理，從如何采樣分析到作出結(jié)論，運(yùn)用媒體一一做了簡(jiǎn)述，并以書面的形式向?qū)W校提出了兩條合理化建議。充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與他人合作的新的學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)及練習(xí)：請(qǐng)大家利用課余時(shí)間寫出探究活動(dòng)報(bào)告。教學(xué)后記：課題3二氧化碳和一氧化碳（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體會(huì)合理的假設(shè)對(duì)探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問(wèn)題。2.經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)對(duì)CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。重點(diǎn)二氧化碳與水的作用難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色教學(xué)方法基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。課前準(zhǔn)備儀器：集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺(tái)、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。藥品：石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。多媒體投影及其相關(guān)課件課型課時(shí)新授2課時(shí)第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)第二課時(shí)二氧化碳的用途一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測(cè)CO2的性質(zhì)。教師歸納板書。（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測(cè)）交流發(fā)言、討論。猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì)變成無(wú)色液體或固體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成對(duì)CO2的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測(cè)。組織學(xué)生第一次探究。提出探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生交流、討論。觀看課件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對(duì)酸堿指示劑的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動(dòng)畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)