《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)（第2版）》項目七

學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)簽到掃碼下載文旌課堂APP掃碼簽到簽到方式教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設(shè)置簽到時間，學(xué)生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進行簽到。。項目七學(xué)前兒童其他游戲指導(dǎo)除了前面介紹的幾種游戲，幼兒園里還可開展語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲和美術(shù)游戲等，從而使學(xué)前兒童通過游戲?qū)崿F(xiàn)在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多個領(lǐng)域的發(fā)展。本項目簡要介紹學(xué)前兒童的語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲和美術(shù)游戲的相關(guān)理論，重點講解了上述幾種游戲的指導(dǎo)要點，以及不同年齡班上述游戲的指導(dǎo)要點。項目引言知識目標了解學(xué)前兒童的語言教育、數(shù)學(xué)教育、音樂教育、美術(shù)教育和科學(xué)游戲的相關(guān)理論。掌握學(xué)前兒童的語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲、美術(shù)游戲和科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點。素質(zhì)目標使學(xué)生在游戲的組織與指導(dǎo)中樹立尊重學(xué)前兒童人格的理念。能力目標能夠為學(xué)前兒童制訂合理的語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲、美術(shù)游戲和科學(xué)游戲方案。能夠?qū)W(xué)前兒童的語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲、美術(shù)游戲和科學(xué)游戲進行有效的組織與指導(dǎo)。項目目標模塊二數(shù)學(xué)游戲模塊一語言游戲項目導(dǎo)航模塊三音樂游戲模塊五科學(xué)游戲模塊四美術(shù)游戲模塊一語言游戲一、學(xué)前兒童的語言發(fā)展階段 二、學(xué)前兒童語言教育的目標 三、學(xué)前兒童語言游戲的類型 四、學(xué)前兒童語言游戲的指導(dǎo)劉老師正在組織班上的小朋友們開展“找部位”游戲。劉老師播放《身體歌》，請小朋友們根據(jù)歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。游戲開始了，劉老師為小朋友們做示范，請小朋友們認真觀察。示范完畢，劉老師向小朋友們提問：“小朋友們都來說一說，你們看到老師做了哪些動作？”“摸耳朵?！薄皳u頭?！薄罢Ｑ劬??！薄皵[手?！薄疤吣_?！薄芭てü?。”“彎腰?！薄懊ドw?！毙∨笥褌冔x躍地回答著?！斑€有沒有？”劉老師問?？吹叫∨笥褌儩M臉疑惑的神情，劉老師笑著說：“還有嘴巴在唱歌！現(xiàn)在，讓我們一起跟隨歌曲動起來吧！”劉老師帶領(lǐng)小朋友們跟隨歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作?；顒油戤?，劉老師問小朋友們：“小朋友們想一想，我們的臉上除了眼睛和嘴巴外，還有什么？”“鼻子！”小朋友們異口同聲地回答。劉老師一邊用手先后指著自己的鼻子和眼睛，一邊問小朋友們：“鼻子在眼睛的下面，那眼睛在鼻子的哪里？”“上面！”有的小朋友回答道。劉老師又問：“鼻子在嘴巴的上面，那嘴巴在鼻子的哪里？”“下面?！备嗟男∨笥鸦卮鸬馈Ｕn堂導(dǎo)入請思考：“看誰躲得快”游戲與小朋友們自由玩皮球的活動有什么區(qū)別？韓老師對游戲的指導(dǎo)起到了哪些作用？如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童開展體育游戲？課堂導(dǎo)入一、學(xué)前兒童的語言發(fā)展階段在說話時常出現(xiàn)發(fā)音不準、吐字不清的現(xiàn)象。對詞義的理解比較膚淺，所掌握的詞匯主要是生活中常用的名詞和動詞，還有一些表示事物性質(zhì)或形態(tài)的詞。語言表達不能脫離眼前具體的情境和自身的動作，而且其語言表達的連貫性較差，或說一些不完整的句子。（一）小班學(xué)前兒童的語言發(fā)展小班學(xué)前兒童語音發(fā)展中的常見現(xiàn)象（1）用舌尖前音“z”“c”“s”或舌面音“j”“q”“x”代替難發(fā)的翹舌音“zh”“ch”“sh”“r”，如把“吃飯”說成“期飯”。（2）以舌尖中音代替舌根音，如將“大哥哥”說成“大的的”。（3）當平舌音與翹舌音相遇時，常會出現(xiàn)顧此失彼或同時發(fā)錯音的情況，如把“獅子”說成“獅志”“私子”“西即”等。（4）在生活環(huán)境與方言的影響下，常出現(xiàn)聲母“n”“l(fā)”不分（如把“老奶奶”說成“老來來”），前后鼻音不分（如把“看門”說成“看蒙”）等現(xiàn)象。一、學(xué)前兒童的語言發(fā)展階段能夠正確、清楚地發(fā)音，且口齒伶俐。掌握的詞匯量較之前大幅增加。對詞義的理解較小班的學(xué)前兒童更加深刻、全面，但對于一些抽象的名詞很容易混淆，對量詞和數(shù)詞的掌握也存在一定的困難。能夠按照基本的語法來組織句子以敘述自己的見聞，其語言表達的連貫性已經(jīng)有了初步的發(fā)展，但也只能斷斷續(xù)續(xù)地敘述事物。（二）中班學(xué)前兒童的語言發(fā)展一、學(xué)前兒童的語言發(fā)展階段不僅能夠正確地發(fā)音，還能夠按照語言表達的重點來調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。不僅掌握了更多種類與數(shù)量的詞匯，而且對詞義的理解也較為深入。還能用簡單的復(fù)合句來表達自己的思想，語言表達的連貫性也有了較好的發(fā)展。（三）大班學(xué)前兒童的語言發(fā)展二、學(xué)前兒童語言教育的目標（一）學(xué)前兒童語言教育的總目標為學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標和活動目標的制定提供了依據(jù)。①樂意與人交談，講話禮貌②注意傾聽對方講話，能理解日常用語③能清楚地說出自己想說的事④喜歡聽故事、看圖書⑤能聽懂和會說普通話。二、學(xué)前兒童語言教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童語言發(fā)展的目標《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將各年齡班學(xué)前兒童在語言的傾聽與表達方面的發(fā)展目標分為認真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達，以及具有文明的語言習慣三個方面。小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)（2）能聽懂日常會話（1）在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息（2）能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思（3）方言地區(qū)和少數(shù)民族學(xué)前兒童能基本聽懂普通話（1）在集體中能注意聽老師或其他人講話（2）聽不懂或有疑問時能主動提問（3）能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子表7-1認真聽并能聽懂常用語言二、學(xué)前兒童語言教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童語言發(fā)展的目標表7-2愿意講話并能清楚地表達小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼（2）基本會說本民族或本地區(qū)的語言（3）愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作（4）能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事（1）愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題（2）會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話；少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)前兒童會用普通話進行日常會話（3）能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情（4）講述比較連貫（1）愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話（2）會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確、清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)前兒童基本會說普通話（3）能有序、連貫、清楚地講述一件事情（4）講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動二、學(xué)前兒童語言教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童語言發(fā)展的目標表7-3具有文明的語言習慣小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）與別人講話時知道眼睛要看著對方（2）說話自然，聲音大小適中（3）能在成人的提醒下使用恰當?shù)亩Y貌用語（1）別人對自己講話時能回應(yīng)（2）能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小（3）能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話（1）別人講話時能積極、主動地回應(yīng)（2）能根據(jù)談話的對象和需要調(diào)整說話的語氣（3）懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人（4）能依據(jù)所處情境使用恰當?shù)恼Z言，如在別人難過時會用恰當?shù)恼Z言表示安慰三、學(xué)前兒童語言游戲的類型（一）語音游戲兒歌和繞口令也是語音游戲中常用的輔助形式。兒歌的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，朗朗上口；繞口令短小、詼諧而又富有生活氣息，兩者都深受學(xué)前兒童的喜愛。主要目標是提高學(xué)前兒童的辨音能力，讓其學(xué)會正確的發(fā)音，主要適用于小班的學(xué)前兒童。糾正方言的練習2難發(fā)音和易發(fā)錯音的練習1聲調(diào)練習4兒化音的練習3發(fā)聲用氣的練習等5游戲中的語音練習：運送動物為了幫助小班的學(xué)前兒童發(fā)準翹舌音“zh”和平舌音“z”，張老師準備開展一次主題為“運送動物”的游戲。在游戲開始前，張老師將活動室的一角布置成“動物園”，將另一角布置成“養(yǎng)殖中心”，然后在“養(yǎng)殖中心”內(nèi)放置一些印有猴子和兔子的圖片。游戲開始了，張老師扮演動物園的管理員，她站在“動物園”里“打電話”給小朋友說：“佳佳，請你運送一只‘猴子’到‘動物園’來。”“磊磊，請你運送三只‘兔子’到‘動物園’來。”……這時，被點到名字的小朋友要把相應(yīng)的圖片從“養(yǎng)殖中心”運到“動物園”交給“管理員”，并分別說：“我運來了一只‘猴子’?！薄拔疫\來了三只‘兔子’。”……其余的小朋友一起說：“猴子、猴子快進來！”“兔子、兔子快進來！”如果小朋友的發(fā)音及其運送的圖片數(shù)量與內(nèi)容均正確，“管理員”就會把圖片放入“動物園”，然后繼續(xù)游戲；如果小朋友的發(fā)音或運送的圖片數(shù)量、內(nèi)容不正確，“管理員”就不接收圖片，糾正其發(fā)音或讓其返回“養(yǎng)殖中心”重新拿取圖片。請思考：老師對游戲的指導(dǎo)起到了哪些作用？如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲？三、學(xué)前兒童語言游戲的類型（二）詞匯游戲不僅能夠?qū)W到一些新詞匯，還可以進一步理解已經(jīng)學(xué)過的詞匯，知道如何運用它們，甚至能夠做到活學(xué)活用。常見的詞匯游戲多以“組詞”為核心內(nèi)容。詞匯游戲是以豐富學(xué)前兒童的詞匯量并幫助其正確運用詞匯為目的的游戲。目標中班和大班學(xué)前兒童的詞匯游戲可在增加其詞匯儲備量之外，加強其對詞匯的運用能力。小班學(xué)前兒童的詞匯游戲以學(xué)習常見的名詞和動詞為主。常見詞匯游戲的規(guī)則1．“滾雪球”游戲游戲規(guī)則：教師將學(xué)前兒童分成若干個小組。由教師說一個字，如“花”“水”“火”等，各組學(xué)前兒童用這個字組詞，直到不能再組詞為止。教師對各組學(xué)前兒童的組詞數(shù)量進行記錄，游戲結(jié)束時，比一比哪組說得多。2．“接龍”游戲游戲規(guī)則：由教師說出一個詞，學(xué)前兒童將該詞的最后一個字作為自己所說詞語的起始字進行組詞，其他學(xué)前兒童依此類推。例如，喝水—水池—池塘……直到有學(xué)前兒童不能再組出新詞為止。常見詞匯游戲的規(guī)則3．“唱反調(diào)”游戲游戲規(guī)則：由教師說出一個詞，學(xué)前兒童快速地說出該詞的反義詞。例如，教師說“大”，學(xué)前兒童說“小”。4．“配對”游戲游戲規(guī)則：教師將學(xué)前兒童分成若干個小組。由教師說出一個詞，各組學(xué)前兒童說出該詞的同義詞或近義詞，直到有學(xué)前兒童無法繼續(xù)應(yīng)答為止。教師對各組學(xué)前兒童說出的詞語數(shù)量進行記錄，游戲結(jié)束時，比一比哪組說得多。三、學(xué)前兒童語言游戲的類型（三）句子游戲例如，教師把印有各種有趣的人物、動物的卡片倒扣在桌子上，請學(xué)前兒童任意翻開一張卡片，并根據(jù)卡片上的圖說出一句完整的話。還可以根據(jù)學(xué)前兒童的語言發(fā)展水平逐漸增加游戲的難度和趣味性。是指訓(xùn)練學(xué)前兒童按照語法規(guī)則正確組詞成句，并幫助其正確運用各種句式、句型的游戲。句子游戲以“看圖說話”為主要內(nèi)容。在創(chuàng)編句子游戲時，遵循循序漸進的原則。三、學(xué)前兒童語言游戲的類型（四）描述性游戲主要通過講故事、猜謎語、對話和表演等游戲形式，為學(xué)前兒童提供各種語言實踐機會，培養(yǎng)其在眾人面前大膽講話的良好心理素質(zhì)。是指以訓(xùn)練學(xué)前兒童用簡單、生動、形象的語言描述事物，發(fā)展其連貫的口語表達能力為主要目的的游戲。要求語言表達具有較強的連貫性和一定的描述能力，適合中班和大班。講故事是描述性游戲中應(yīng)用較多的游戲形式之一，包含復(fù)述故事、續(xù)句合編故事、續(xù)編故事、自編故事等幾種不同的難度層次。根據(jù)學(xué)前兒童的語言發(fā)展水平，選擇難度適宜的游戲讓其開展活動。四、學(xué)前兒童語言游戲的指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的語言游戲環(huán)境STEP01STEP02STEP03STEP04教給學(xué)前兒童正確、規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)前兒童自主開展游戲關(guān)注個體差異，進行有針對性的指導(dǎo)尊重學(xué)前兒童的人格尊重學(xué)前兒童的人格就是要把學(xué)前兒童作為平等的人來看待。為此，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）要把學(xué)前兒童看成有自己的想法、觀點和認識的獨立個體，充分尊重他們。例如，教師在開展游戲前，可讓學(xué)前兒童集體討論使用的道具、活動的方式等，讓他們感受到自己是班級的“小主人”。（2）教師要注重保護學(xué)前兒童的自尊心，不在公共場合大聲說教；及時肯定鼓勵，使學(xué)前兒童建立自信；及時制止不尊重學(xué)前兒童人格及侵害學(xué)前兒童權(quán)益的行為和現(xiàn)象。（3）對有錯誤、有缺點的學(xué)前兒童，教師不能侮辱、歧視他們，不能嘲諷、挖苦他們，而應(yīng)該更多地關(guān)懷他們。另外，學(xué)前兒童教師在工作中還要注意規(guī)范自己的教育行為，并保障學(xué)前兒童的權(quán)利。例如，有的學(xué)前兒童過分調(diào)皮，在游戲中不聽指令，教師如果對學(xué)前兒童說“不聽話站到教室外面去，一會兒不許玩游戲了”，就侵害了學(xué)前兒童的受教育權(quán)和游戲權(quán)。教師在工作中應(yīng)該善于運用自己的道德修養(yǎng)和教育智慧去教育、引導(dǎo)學(xué)前兒童認識到自己的錯誤。例如，教師可用眼神暗示學(xué)前兒童坐好或讓其坐在自己的身邊，一邊吸引其注意力一邊教學(xué)等。楊老師在教班上的小朋友念繞口令時，欣欣總是念錯，楊老師就一遍又一遍地糾正她，直到她念正確為止。請問：老師的指導(dǎo)方法正確嗎？為什么？如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何進行指導(dǎo)？案例分析任務(wù)實施課堂總結(jié)學(xué)前兒童的語言發(fā)展階段 學(xué)前兒童語言教育的目標 學(xué)前兒童語言游戲的類型 學(xué)前兒童語言游戲的指導(dǎo)模塊二數(shù)學(xué)游戲一、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展階段 二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標 三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展階段（一）對數(shù)量的動作感知階段小班的學(xué)前兒童處于對數(shù)量的動作感知階段。對數(shù)的感知局限于其所接觸物體的動作和活動。加強其對數(shù)的感知：①通過反復(fù)接觸少量的實物（如玩具），讓學(xué)前兒童對大小、多少有大致的感知和理解②結(jié)合實物引導(dǎo)學(xué)前兒童按順序進行10以內(nèi)的數(shù)數(shù)③幫助學(xué)前兒童對5個以下的實物（如小扣子或棋子）進行口手一致的點數(shù)。一、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展階段（二）在數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段形象思維是學(xué)前兒童主要的思維方式。中班的學(xué)前兒童開始能夠依靠對事物感知留下的表象，在數(shù)詞與物體數(shù)量之間逐漸建立穩(wěn)定的聯(lián)系。促進學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的方法：①要求學(xué)前兒童點數(shù)后理解和說出總數(shù)，以形成最初的數(shù)概念。②引導(dǎo)學(xué)前兒童按照指定的數(shù)量取物。③指導(dǎo)學(xué)前兒童排列物體的次序和認識數(shù)序。④引導(dǎo)學(xué)前兒童借助實物進行簡單的加減運算和10以內(nèi)數(shù)的組成與分解。一、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展階段（三）數(shù)運算的初級階段大班的學(xué)前兒童進入了初級的數(shù)運算階段。思維方式仍然是具體形象思維，但是已經(jīng)有了進行初步抽象概括的可能性。學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展也表現(xiàn)為從表象運算向抽象的數(shù)字運算過渡。ADCB①基數(shù)與序數(shù)概念的擴展與鞏固訓(xùn)練②10以內(nèi)數(shù)的加減運算訓(xùn)練③10以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用題解答訓(xùn)練④數(shù)的守恒性認知訓(xùn)練教育的內(nèi)容是二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標的表述是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！薄?—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將各年齡班學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展目標分為初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，以及感知形狀與空間關(guān)系三個方面。表7-4初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣（2）體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)（1）在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述（2）在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣（1）能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律（2）能發(fā)現(xiàn)生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標表7-5感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點并能用相應(yīng)的詞表示（2）能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少（3）能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體并能說出總數(shù)；能按數(shù)取物（4）能用數(shù)詞描述事物或動作，如“我有4本書”（1）能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點并能用相應(yīng)的詞語描述（2）能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少（3）能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1，2和3合在一起是5（4）會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置（1）初步理解量的相對性（2）借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義（3）能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)數(shù)的加減運算（4）能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標表7-6感知形狀與空間關(guān)系小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述（2）能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞（1）能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型（2）能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征并能進行分類（3）能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向（1）能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型（2）能按語言指示或根據(jù)簡單的示意圖正確地取放物品（3）能辨別自己的左右三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（一）基數(shù)認知游戲的指導(dǎo)基數(shù)是指集合中元素的總數(shù)?；鶖?shù)的認識是以計數(shù)為基礎(chǔ)的。應(yīng)在數(shù)的概括范圍、數(shù)的概括對象及數(shù)的概括層次三個方面進行逐步引導(dǎo)，以幫助學(xué)前兒童建立數(shù)的概念。從“具象概括”到“表象概括”的順序創(chuàng)編和指導(dǎo)此類游戲。首先要求學(xué)前兒童對周圍事物進行數(shù)的概括，然后逐步擴大數(shù)的概括范圍，要求學(xué)前兒童能用數(shù)目概括直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗的事物。（1）數(shù)的概括范圍三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（一）基數(shù)認知游戲的指導(dǎo)從“同類概括”到“異類概括”的順序創(chuàng)編和指導(dǎo)此類游戲。首先要求學(xué)前兒童對一些同類的事物進行數(shù)的概括，然后逐步將概括對象復(fù)雜化，要求學(xué)前兒童突破類別進行概括。（2）數(shù)的概括對象三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（一）基數(shù)認知游戲的指導(dǎo)“實物認數(shù)—圖像認數(shù)—點子認數(shù)—數(shù)字認數(shù)”這樣一個逐級抽象的順序創(chuàng)編和指導(dǎo)此類游戲。教師可首先要求學(xué)前兒童對實物和圖像進行數(shù)的概括，然后進行點子層次的概括，最后發(fā)展到符號層次的概括，即引導(dǎo)學(xué)前兒童認識和理解數(shù)字的實際意義。（3）數(shù)的概括層次三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（一）基數(shù)認知游戲的指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童感知數(shù)的守恒。數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因其外部特征或排列形式等的變化而改變，能在任何情況下保持數(shù)目的穩(wěn)定性。在游戲時教師應(yīng)不斷變換計數(shù)的對象，讓學(xué)前兒童在多樣化的識數(shù)體驗中獲得守恒的概念。數(shù)蘋果幼兒園中班的唐老師正在和班上的小朋友一起玩“數(shù)水果”游戲。唐老師先讓小朋友數(shù)了數(shù)一共有多少個水果，又讓他們數(shù)了數(shù)蘋果、香蕉和梨分別有多少個，然后又問他們在家里有沒有吃水果、吃的哪些水果、分別吃了多少，等等。提問結(jié)束，唐老師引導(dǎo)小朋友互相提問。過了一會兒，唐老師拿出一大一小兩個裝著同等數(shù)量蘋果的筐，說：“小朋友們，你們來看，這是小狗和小猴的筐。它們今天去摘蘋果了，可是在數(shù)蘋果的時候卻吵了起來。小狗認為它的筐大，所以裝的蘋果多一些，而小猴認為它的筐雖然小，但裝的蘋果和小狗的一樣多。小朋友們，你們幫它們數(shù)一數(shù)，看看到底哪個筐里的蘋果多?！毙∨笥褌兟犕旰罅⒖虜?shù)了起來，數(shù)完都說兩個筐里的蘋果一樣多。唐老師總結(jié)道：“雖然筐的大小不同，但里面裝的蘋果的數(shù)量一樣多。所以并不是筐大蘋果就多，對嗎？”“對！”小朋友們異口同聲地說道。請思考：老師對游戲的指導(dǎo)起到了哪些作用？如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲？三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（二）序數(shù)認知游戲的指導(dǎo)序數(shù)是指用自然數(shù)表示事物排列的次序，或是反映序列中某個事物的位置。學(xué)前教育從中班開始有認識序數(shù)的內(nèi)容。建立序數(shù)的概念時：使學(xué)前兒童懂得序數(shù)的實際意義02使學(xué)前兒童懂得序數(shù)與排列方向的關(guān)系03使學(xué)前兒童了解序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別01三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（二）序數(shù)認知游戲的指導(dǎo)認識序數(shù)的游戲可采用的思路進行創(chuàng)編和指導(dǎo)：ABDC①讓學(xué)前兒童辨認不同排列形式中的序數(shù)②讓學(xué)前兒童從不同的方向辨認序數(shù)③讓學(xué)前兒童辨認多種事物的序列④讓學(xué)前兒童在變化的情境中辨認序數(shù)奪紅旗李老師正在帶領(lǐng)班上的小朋友們玩“奪紅旗”游戲。李老師將小朋友們分為兩個小組，每組7個人，然后為兩組小朋友分別發(fā)放“1”至“7”的號碼牌，并宣布游戲規(guī)則：“①每組的小朋友拿著自己的號碼牌，按照從1到7的順序排好隊，然后依次跑到對面的桌子上取一面小紅旗；②在取小紅旗的過程中必須跨過“小河”，鉆過“山洞”，走過“小橋”；③取到小紅旗后應(yīng)迅速返回，并拍一拍下一個出發(fā)的小朋友的手，這時，下一個小朋友才能跑出隊伍去取小紅旗；④兩組小朋友同時出發(fā)取紅旗，最先返回到隊伍中并能舉起7面小紅旗的小組獲得勝利?！崩罾蠋熛铝畋荣愰_始后，兩組小朋友就熱情滿滿地投入比賽中。三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（三）相鄰數(shù)認知游戲的指導(dǎo)相鄰數(shù)是指自然數(shù)列中的某個數(shù)與其前后兩個數(shù)之間的關(guān)系。重點是理解相鄰數(shù)的數(shù)量關(guān)系，其并不能單純依靠機械的記憶實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作中主動探索，讓學(xué)前兒童依靠自己的體驗，逐步總結(jié)與概括出相鄰數(shù)的關(guān)系。找朋友楊老師正在和班上的小朋友一起玩“找朋友”的游戲。這個游戲把相鄰的數(shù)比作“朋友”，多1的是“大朋友”，少1的是“小朋友”。楊老師先把標有數(shù)字1～10的卡片分發(fā)給10個小朋友，然后講述游戲規(guī)則：“大家先說兒歌‘1、2、3、4、5、6、7，數(shù)字朋友做游戲’，然后，手持卡片‘5’的小朋友問：‘我是5，誰是我的大朋友，快來和我做游戲’。這時，手持卡片‘6’的小朋友便要舉起卡片說：‘你是5，我是6，我是你的大朋友，我來和你做游戲’。如果手持卡片‘5’的小朋友問：‘誰是我的小朋友？’，則應(yīng)由手持卡片‘4’的小朋友來應(yīng)答。以此類推。”游戲開始了，楊老師帶領(lǐng)小朋友們玩了兩輪之后，就讓他們自己玩了起來。請思考：如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲？三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)量的概念是學(xué)前兒童在實物感知的基礎(chǔ)上，通過比較獲得的。學(xué)前兒童可以通過各種形式的比量游戲，逐步掌握各種量的概念。（四）比量游戲的指導(dǎo)在比量游戲中，教師要注意向?qū)W前兒童滲透“量的守恒”概念，讓其懂得“量”是保持恒定的，不受事物外部特征的影響。教師在設(shè)計這類游戲時的考慮：（2）事物的性質(zhì)（1）量的關(guān)系（3）比較的方法三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（五）幾何與空間游戲的指導(dǎo)主要包括形的游戲和空間游戲，目的是指導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察周圍的環(huán)境，認識各種形狀，記住形狀的名稱，掌握事物之間的位置關(guān)系等概念。1．形的游戲形式：一是形的辨認，即讓學(xué)前兒童通過游戲認識各種各樣的幾何形狀。小班學(xué)前兒童形的游戲內(nèi)容側(cè)重于形的辨認。中班和大班學(xué)前兒童形的游戲內(nèi)容側(cè)重于形的語用和形的變用。二是形的語用，即讓學(xué)前兒童在游戲中正確說出各種幾何形狀的名稱。三是形的變用，即讓學(xué)前兒童在拼、擺幾何形狀的過程中，了解到幾何形狀可進行變化處理。三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（五）幾何與空間游戲的指導(dǎo)1．形的游戲平面形狀有圓形、三角形、正方形、長方形、梯形和菱形。立體形狀則有立方體、球體、錐體、柱體和曲面體等。教師在設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲時，可據(jù)此來控制游戲的難易程度。游戲設(shè)計應(yīng)該突出生動形象、玩法多樣的特點。例如，“踩圖形”游戲則把圖形的識別與體育游戲有機地結(jié)合在了一起。三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)（五）幾何與空間游戲的指導(dǎo)2．空間游戲反映的是物體的空間位置關(guān)系，這種關(guān)系是相對的、可變的。教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童辨認空間方位時，要設(shè)置一個立足點或基準點，然后讓其根據(jù)這個點來判定物體的空間位置。引導(dǎo)學(xué)前兒童以自己的身體為基準，學(xué)會辨別上、下、前、后、左、右等各種方位。待學(xué)前兒童建立基本的方位感之后，逐步訓(xùn)練合理地確定基準點和快速、準確地表述空間位置。空間游戲可以結(jié)合語言游戲進行。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點，綜合運用多種形式指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲。案例分析任務(wù)實施朱老師認為扔沙包游戲可以幫助小朋友學(xué)會測量，于是就在地上畫了幾個方格，然后讓小朋友站在起點，一遍又一遍地向方格內(nèi)扔沙包并數(shù)方格?？墒菦]過一會兒，小朋友就失去了興趣，趁朱老師不注意的時候就偷懶。請問：以上案例中老師的指導(dǎo)方法正確嗎？為什么？如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何進行指導(dǎo)？課堂總結(jié)學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展階段 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展目標 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)模塊三音樂游戲一、學(xué)前兒童音樂感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標二、學(xué)前兒童音樂游戲的類型

三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)音樂游戲是指學(xué)前兒童在樂曲或歌曲的伴奏下開展的游戲活動，主要目的是發(fā)展學(xué)前兒童的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。通過欣賞和感受音樂，并用語言、動作等來表達自己對音樂的理解和感受，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，從而獲得積極、愉快的情感體驗。一、學(xué)前兒童音樂感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標表7-7感受與欣賞小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）容易被自然界中的鳥鳴聲、風聲、雨聲等聲音所吸引（2）喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演（1）喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化（2）能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出，有模仿和參與的愿望（1）樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想（2）在音樂欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解一、學(xué)前兒童音樂感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標表7-8表現(xiàn)與創(chuàng)造小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調(diào)（2）能模仿學(xué)唱短小歌曲（3）能跟隨熟悉的音樂做身體動作（1）經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動（2）能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌（3）能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情（4）能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏（1）能用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌（2）能用律動或簡單的舞蹈動作表達自己的情緒或表現(xiàn)自然界的情景（3）能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景二、學(xué)前兒童音樂游戲的類型（一）歌舞游戲歌舞游戲是指學(xué)前兒童按照歌詞和樂曲節(jié)奏做出相應(yīng)動作的游戲。這類音樂游戲旨在培養(yǎng)學(xué)前兒童對樂曲節(jié)奏的感受能力和動作表現(xiàn)能力。二、學(xué)前兒童音樂游戲的類型（二）音樂表演游戲是指學(xué)前兒童按照音樂進行角色表演的游戲。音樂表演游戲中的各個情節(jié)都由不同的音樂來表現(xiàn)，學(xué)前兒童的表演要配合音樂的主題和節(jié)奏。音樂表演游戲“熊與石頭人”第一部分：小朋友一邊唱主題歌曲，一邊按照詞意進行自由表演。第二部分：“熊走過來”的音樂響起，扮演熊的小朋友或教師按照音樂節(jié)奏走出來，扮演小朋友的小朋友可自由擺造型，但是不能動。如果“小朋友”動了，就會被“熊”發(fā)現(xiàn)并“吃掉”，即退出游戲。第三部分：“熊”走了?！靶∨笥烟琛钡囊魳讽懫?，未被“熊”發(fā)現(xiàn)的“小朋友”自由地隨著音樂起舞。在音樂表演游戲進行的過程中，教師可以靈活地改變音樂的順序，如在“小朋友”跳舞的時候，突然插入“熊走過來”的音樂，從而使小朋友隨時注意保持表演動作與音樂主題的一致性，同時也增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。請思考：如果你是一名學(xué)前兒童教師，你會如何組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲？二、學(xué)前兒童音樂游戲的類型（三）聽辨反應(yīng)游戲側(cè)重于豐富學(xué)前兒童聽辨音樂的經(jīng)驗，培養(yǎng)其對音高、音強、節(jié)奏、音色和曲式等的分辨能力。這類游戲以學(xué)前兒童對音樂要素的反應(yīng)和理解為主，一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容。例如，音樂游戲“什么樂器在唱歌”要求學(xué)前兒童能夠分辨各種樂器的音色。三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)（一）選擇合適的音樂盡量使用歌曲和便于學(xué)前兒童哼唱的樂曲作為游戲的音樂，這樣不僅能增加游戲的樂趣，也便于學(xué)前兒童在沒有伴唱的情況下自己一邊哼唱一邊玩游戲。游戲開始前引導(dǎo)學(xué)前兒童熟悉音樂的內(nèi)容和旋律，才能使其更準確地通過游戲表達自己對音樂的理解。游戲前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標和要求，結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點、知識經(jīng)驗及興趣等選擇或創(chuàng)編合適的音樂游戲。對音樂的選擇最為重要。游戲的音樂具有一定的教育意義且節(jié)奏鮮明、樂段清楚、對比性強，容易被學(xué)前兒童感知、理解和進行動作表現(xiàn)。適合學(xué)前兒童開展音樂游戲的音樂有哪些？請舉例說明。三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境可以激發(fā)學(xué)前兒童的游戲興趣和熱情。在音樂游戲開始前，教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式來布置活動場地，配備一些相關(guān)的道具，以烘托游戲的氣氛，吸引學(xué)前兒童主動地參與游戲。三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)（三）不同年齡班音樂游戲的指導(dǎo)項目年齡班學(xué)前兒童的特點指導(dǎo)要點小班（1）唱歌時往往不能正確地發(fā)音，可能會出現(xiàn)吐字不清、走音跑調(diào)的現(xiàn)象（2）動作發(fā)展不完善，游戲時可能會出現(xiàn)動作與音樂不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象（3）自控能力差，注意力不集中，參與游戲的時間較短（4）規(guī)則意識淡薄，容易陶醉于音樂游戲的過程而忘記規(guī)則（5）以模仿和被動接受為主，且不會主動與同伴交往（1）教師應(yīng)選擇樂曲、規(guī)則和動作等較為簡單的音樂游戲（2）教師應(yīng)多向?qū)W前兒童講解和示范游戲的內(nèi)容、規(guī)則和動作等（3）教師應(yīng)以主導(dǎo)者的身份參與游戲并指導(dǎo)學(xué)前兒童完成整個游戲（4）教師要鼓勵學(xué)前兒童主動、大膽地表現(xiàn)自我三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)（三）不同年齡班音樂游戲的指導(dǎo)項目年齡班學(xué)前兒童的特點指導(dǎo)要點中班（1）能夠聽辨音樂、模仿歌唱，對聲音的控制能力也有所增強（2）對動作的控制能力有所提高，能夠根據(jù)音樂的變化做出不同動作（3）樂于接受游戲規(guī)則，并樂于與同伴合作，共同游戲（4）開始出現(xiàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)，喜歡做出一些與別人不同的動作、行為等（1）教師可適當提高游戲的難度，并在游戲中為學(xué)前兒童提供較多的與同伴交往、合作的機會（2）教師仍采用示范的方法為學(xué)前兒童講解游戲，也可嘗試讓能力較強的學(xué)前兒童做示范（3）教師應(yīng)以合作者的身份參與游戲，引導(dǎo)學(xué)前兒童自主想象和創(chuàng)造（4）教師要給予學(xué)前兒童足夠的空間，支持和鼓勵學(xué)前兒童自由地表達自我感受三、學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)（三）不同年齡班音樂游戲的指導(dǎo)項目年齡班學(xué)前兒童的特點指導(dǎo)要點大班（1）聽辨能力更加精準，聲音運用能力愈加自如，對音準、音強和節(jié)奏的控制能力逐漸增強（2）動作日益協(xié)調(diào)，對音樂的感受力和表現(xiàn)力也有所提高（3）開始嘗試創(chuàng)編音樂游戲，并和同伴商量分配游戲的角色（4）創(chuàng)造性表現(xiàn)的興趣和自信心逐漸增強，能夠更加積極地做出一些創(chuàng)造性表現(xiàn)（1）教師可讓學(xué)前兒童自主分配游戲角色，安排游戲情節(jié)（2）教師可嘗試讓學(xué)前兒童自主學(xué)習游戲的歌曲和動作等，并在此基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)（3）教師要鼓勵學(xué)前兒童根據(jù)音樂游戲中的音樂和內(nèi)容等大膽地創(chuàng)編新的游戲規(guī)則和不同的動作游戲目標1．學(xué)習聽指令并做出反應(yīng)，隨音樂有節(jié)奏的游戲。2．通過游戲?qū)W習與同伴交往的技巧。3．喜歡參與音樂活動，初步體驗合作游戲的快樂游戲。游戲準備準備小豬、小兔、小熊、小松鼠的手偶。任務(wù)要求：1．學(xué)生自由分組，每組5～7人，根據(jù)游戲目標和準備，每組設(shè)計一款游戲。2．各小組討論并編寫游戲內(nèi)容，選擇一名成員在課堂上分享。3．其他小組和教師進行評價。設(shè)計游戲任務(wù)實施課堂總結(jié)學(xué)前兒童音樂感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標學(xué)前兒童音樂游戲的類型 學(xué)前兒童音樂游戲的指導(dǎo)模塊四美術(shù)游戲一、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段 二、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展目標 三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段（一）涂鴉階段學(xué)前兒童開始涂鴉的年齡在1～2歲。涂鴉是無意識的，他們涂畫出的常常是一些雜亂的、不規(guī)則的線條。大約在2歲時，學(xué)前兒童會發(fā)現(xiàn)自己的動作與紙上畫的內(nèi)容是有聯(lián)系的，便開始了有意識的涂鴉。這時，他們開始對涂鴉充滿熱情，并嘗試采用不同的方式進行涂鴉。一、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段（二）基本形狀涂畫階段3～4歲時，隨著其肌肉控制和手眼協(xié)調(diào)能力的增強，逐漸能夠?qū)⒁恍┓蛛x的線條連接起來形成各種幾何形狀，進入了基本形狀涂畫階段。還不能預(yù)先想好要畫什么，但畫成的圖形會使其聯(lián)想到所熟悉的事物并以此為圖形命名，這是學(xué)前兒童表象機能發(fā)展的結(jié)果。開始喜歡玩黏土，但由于手對材料的控制能力很差，他們還不能捏出成形的東西。一、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段（三）初期美術(shù)游戲階段4～5歲時，開始有意識地進行繪畫，即進入了初期繪畫階段。用簡單的線條畫出人、樹、房子、花和動物等。到了后期，能夠更加精準地畫出他們所喜愛的事物，并對自己的繪畫成果感到自豪。5歲半至6歲的學(xué)前兒童則更喜歡畫他們想象中的事物。在立體造型方面，由于4～5歲的學(xué)前兒童逐步學(xué)會了控制自己的動作，所以其開始有目的地嘗試將黏土團圓或搓長，做成一定的形狀。5～7歲的學(xué)前兒童能將黏土所做的基本形狀組合成立體造型。二、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展目標《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將學(xué)前兒童的美術(shù)發(fā)展目標分為感受與欣賞，以及表現(xiàn)與創(chuàng)造兩方面。表7-10感受與欣賞小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物（2）樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品（1）在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征（2）能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望（3）欣賞藝術(shù)品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)（1）樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物（2）愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗二、學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展目標表7-11表現(xiàn)與創(chuàng)造小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中（2）能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物（1）經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想（2）能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物（1）積極參與藝術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動形式（2）能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象（3）藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)（4）能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)只對一些簡單的美術(shù)游戲感興趣，最多只能保持10min的游戲時間。指導(dǎo)重點是激發(fā)學(xué)前兒童動手的興趣，讓其能利用各種各樣的材料開展游戲。用水彩顏料在紙上繪畫可以使學(xué)前兒童獲得很大的心理滿足，尤其是用手指直接蘸取顏料畫畫，產(chǎn)生一種特別的輕松感、愉悅感。游戲時，只需給學(xué)前兒童穿上罩衣，并提醒其不要將手指伸到嘴里。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法水彩畫游戲蠟筆畫游戲印畫游戲拼貼畫游戲等三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)可以指導(dǎo)學(xué)前兒童嘗試多種多樣的繪畫方式，以使游戲豐富多變?？梢砸龑?dǎo)學(xué)前兒童在各種不同質(zhì)地的平面材料上繪畫；還可以將蠟筆與其他顏料結(jié)合起來繪畫。例如，讓學(xué)前兒童先在紙上用蠟筆畫一幅畫，然后把用水稀釋過的水彩顏料涂在畫上，從而制成一幅蠟水分離畫。蠟筆色彩鮮艷且容易持握，是小班的學(xué)前兒童在平面造型游戲中最基本、最簡單易用的工具。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)用實物印畫也是一種適合小班學(xué)前兒童的美術(shù)游戲。認識到涂上顏料的實物可以在紙上留下痕跡時，他們就會嘗試使用各種材料來進行印畫游戲。還喜歡利用同一實物印出不同顏色的畫，以及反復(fù)地疊加不同的顏色來印畫。教師要為學(xué)前兒童提供多種多樣的實物材料，并且讓他們按照自己的意愿進行游戲。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)拼貼畫游戲的開展應(yīng)先從撕紙拼貼開始，如果學(xué)前兒童提出要嘗試用剪刀剪紙，教師可提供一把鈍頭剪刀，但不要強迫學(xué)前兒童學(xué)習剪紙。教師應(yīng)提供多種材料讓學(xué)前兒童自由拼貼，以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)柔軟的黏土、橡皮泥和面團等，非常適合小班的學(xué)前兒童開展立體造型游戲。揉、搓、摔、擠、捏、壓等操作，可以使學(xué)前兒童產(chǎn)生快樂的體驗。教師應(yīng)提供充足的游戲材料，引導(dǎo)學(xué)前兒童按照自己的意愿去塑造物體形象。當學(xué)前兒童對游戲材料有所了解后，可以教其塑造一些簡單的物品，如皮球、蘋果、筷子、餅干等。2．立體造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（一）小班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)簡單、有趣的玩偶制作游戲，能極大地激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)前兒童在自己的手指或手掌上畫上眼睛、鼻子和嘴，再用瓶蓋、手帕等當帽子，做一個會動的手指偶。還可以讓學(xué)前兒童利用紙盒、布頭等制作玩偶的身體，并為玩偶畫上五官。教師還可引導(dǎo)學(xué)前兒童用蠟筆、彩紙、碎布片、舊毛線、紐扣等裝飾玩偶。2．立體造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)非常樂于在音樂的陪伴下活動，教師可以把音樂引入美術(shù)游戲中，以激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)作熱情，鼓勵他們用繪畫和手工制作表達情緒和情感。已經(jīng)能夠聽懂內(nèi)容豐富的故事，將美術(shù)游戲與講故事結(jié)合起來，也有助于提高其游戲的興趣。需要品種更為豐富的游戲材料。三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)中班與大班的學(xué)前兒童對水彩畫產(chǎn)生了更大的興趣，卻常因畫不出自己喜歡的圖案而對繪畫游戲失去興趣和信心。教師可以指導(dǎo)學(xué)前兒童開展“偶然性水彩畫游戲”（也稱“意愿畫游戲”）教師可以和學(xué)前兒童一起討論這些畫面所表達的情感，說說它們都像什么，也可以讓學(xué)前兒童用黑色的水彩顏料或墨汁勾畫輪廓，從而使畫面產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)在印畫游戲中可以嘗試進行紙模印畫和噴灑印畫。紙模印畫的方法如下：先在硬紙片上剪出大小不同、形狀各異的洞，然后在硬紙片的下方墊上圖畫紙，用顏料在洞的上方涂抹，直到圖畫紙上顯現(xiàn)出明顯的印跡。1．平面造型游戲的指導(dǎo)方法三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)噴灑印畫的方法如下：先在圖畫紙上擺放一些樹葉、玩具等物品，然后用舊牙刷蘸上稀釋過的顏料并移至物品的上方，懸空并使刷毛向下，用牙簽輕輕地撥動牙刷毛，使顏料噴灑在紙面上。當顏料完全覆蓋紙面后，輕輕地拿開擺放在圖畫紙上的物品，紙面上就會顯現(xiàn)出這些物品形狀的圖案。能夠促使學(xué)前兒童去尋找各種可供印畫的物品，并進行各種組合搭配，從而創(chuàng)造出美麗的圖案。三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)2．立體造型游戲的指導(dǎo)方法對于中班與大班的學(xué)前兒童來說，黏土、橡皮泥和面團等依然是很好的立體造型游戲材料。指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會選擇和使用一些輔助材料來塑造物體形象。還可以引導(dǎo)學(xué)前兒童開展“意愿立體造型”活動，引導(dǎo)其從看過的動畫片或故事書中汲取靈感，塑造出里面出現(xiàn)的各種形象，并將它們放在一起表現(xiàn)一定的故事情節(jié)。制作鹽面團鹽面團比黏土耐用、干凈，不易掉渣，成型后不收縮，沒有裂紋，而且干燥后很堅硬，可以在上面隨意涂畫。其制作方法如下：①把一杯食鹽、半杯面粉混合，再倒入3/4杯冷水，攪拌成糊狀；②加熱，直至其呈黏稠狀；③冷卻后將其揉成面團，或捏成喜歡的造型，待其干燥后可在上面畫上自己喜歡的圖案。三、學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)（二）中班與大班學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)紙盒造型也是中班和大班的學(xué)前兒童喜愛的立體造型游戲。多鼓勵學(xué)前兒童自己動手做出他們想做的東西，如“房子”“火車”“飛機”“汽車”等。在有條件的情況下，嘗試開展石膏造型游戲。有助于學(xué)前兒童更廣泛地了解游戲材料的性質(zhì)，從而創(chuàng)造出更多有趣的游戲形式。課堂總結(jié)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段 學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展目標 學(xué)前兒童美術(shù)游戲的指導(dǎo)模塊五

科學(xué)游戲一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標

二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)四、科技玩具在科學(xué)教育中的應(yīng)用一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；01能運用各種感官，動手動腦，探究問題；02能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；03愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。04一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將各年齡班學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標分為親近自然、喜歡探究，具有初步的探究能力，以及在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象等三個方面。小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣（2）經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄各種物品（1）喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題（2）常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中（1）對自己感興趣的問題總是刨根問底（2）能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案（3）探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足表7-12

親近自然、喜歡探究一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）能仔細觀察感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其明顯特征（2）能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果（1）能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同之處（2）能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案（3）能通過簡單的調(diào)查收集信息（4）能用圖畫或其他符號進行記錄（1）能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化（2）能用一定的方法驗證自己的猜測（3）在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行（4）能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄（5）探究中能與他人合作與交流表7-13有初步的探究能力一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標（二）各年齡班學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標小班學(xué)前兒童中班學(xué)前兒童大班學(xué)前兒童（1）認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的（2）能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性（3）能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響（4）初步了解和體會動植物與人們生活的關(guān)系（1）能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件（2）能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途（3）能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置的變化等（4）能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響（5）初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊（1）能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系（2）能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系（3）能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素（4）感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序（5）初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境表7-14在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計（一）科學(xué)游戲的設(shè)計原則02010403科學(xué)性原則安全性原則趣味性原則規(guī)則性原則二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計（二）科學(xué)游戲的設(shè)計要點1．科學(xué)游戲的目標要有層次性科學(xué)游戲的目標要有層次性，這樣才能充分調(diào)動不同認知水平的學(xué)前兒童參與游戲的積極性和主動性。與此同時，游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的準備、游戲過程中的指導(dǎo)等也都應(yīng)當圍繞游戲的目標安排。二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計（二）科學(xué)游戲的設(shè)計要點2．科學(xué)游戲的內(nèi)容要有可操作性科學(xué)知識的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響學(xué)前兒童的求知欲。因此，教師在設(shè)計科學(xué)游戲時，要選擇可操作性強的科學(xué)知識。一般來說，操作性強的游戲，其趣味性也強，更易于調(diào)動學(xué)前兒童探索科學(xué)知識的積極性。寓科學(xué)教育于游戲之中，讓學(xué)前兒童在玩耍中認識科學(xué)現(xiàn)象、獲得科學(xué)經(jīng)驗也符合學(xué)前兒童的認知特點。想一想：在設(shè)計科學(xué)游戲時，教師可以采用哪些方法來調(diào)動學(xué)前兒童參與游戲的積極性？二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計（二）科學(xué)游戲的設(shè)計要點3．科學(xué)游戲的過程設(shè)計要有靈活性科學(xué)游戲的過程設(shè)計應(yīng)具有靈活性，應(yīng)為學(xué)前兒童創(chuàng)造在游戲過程中自主觀察、自主操作和自由表達的機會，這樣才能更加有效地實現(xiàn)科學(xué)教育的目標。與此同時，在確定指導(dǎo)要點時，也應(yīng)使教師對游戲過程的指導(dǎo)不會過度干預(yù)學(xué)前兒童的游戲活動。三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)1．調(diào)動學(xué)前兒童參與游戲的積極性在游戲開始前，教師可用多種方式導(dǎo)入游戲，以調(diào)動學(xué)前兒童參與游戲的熱情，使學(xué)前兒童將注意力集中到游戲中來。三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)2．幫助學(xué)前兒童理解游戲規(guī)則在學(xué)前兒童動手操作前，教師應(yīng)講清楚游戲的規(guī)則。教師可先示范一次，然后讓學(xué)前兒童復(fù)述游戲規(guī)則。待學(xué)前兒童完全理解游戲規(guī)則以后，教師再組織其正式開始游戲。這樣可減少學(xué)前兒童在游戲過程中的盲目性，促使游戲順利進行。三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)3．適時引導(dǎo)學(xué)前兒童的行為在游戲過程中，教師要以組織者和指導(dǎo)者的身份關(guān)注游戲的進展和學(xué)前兒童在游戲過程中的反應(yīng)，適當引導(dǎo)學(xué)前兒童的行為，讓科學(xué)游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用。必要時，教師可對個別學(xué)前兒童提供一些幫助，如提示其下一步該如何操作等。有人認為，在科學(xué)游戲中，教師只要當好組織者、指導(dǎo)者就行了；也有人認為，除此之外，教師還應(yīng)該成為游戲的參與者。你認同哪一種說法？談一談你的觀點。三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)4．總結(jié)學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn)游戲結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn)進行評價。其內(nèi)容包括：對學(xué)前兒童執(zhí)行游戲規(guī)則的情況進行總結(jié)，表揚學(xué)前兒童的積極行為（如學(xué)前兒童提出新玩法、新思路）等。對于學(xué)前兒童在游戲中出現(xiàn)的一些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)前兒童參與討論，共同尋求改進措施。四、科技玩具在科學(xué)教育中的應(yīng)用游戲通常是和玩具聯(lián)系在一起的?？萍纪婢唧w現(xiàn)了新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，具有很強的趣味性，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的縮影?？萍纪婢咴⒖茖W(xué)知識于玩具中，可以使學(xué)前兒童在操作、觀察和擺弄玩具的過程中獲取科學(xué)經(jīng)驗、懂得科學(xué)道理，還能培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛科學(xué)的情感。四、科技玩具在科學(xué)教育中的應(yīng)用01在科學(xué)游戲中，把科技玩具作為游戲材料，引導(dǎo)學(xué)前兒童親自動手操作，使其了解玩具的特點和玩法，從而豐富科學(xué)游戲的內(nèi)容。02在科學(xué)探索活動中，以科技玩具作為教學(xué)用具。03在科學(xué)活動區(qū)域擺放一些科技玩具，并時常更換種類，鼓勵學(xué)前兒童在玩耍中探索不同類型科技玩具的功能和玩法，使其掌握一些科學(xué)知識和操作技能。04舉辦“玩具交流會”，讓學(xué)前兒童從家中帶來自己喜歡的玩具，并向其他學(xué)前兒童介紹玩具的名稱、特點、玩法等，還可以讓他們相互交換操作玩具，從而實現(xiàn)共同進步。養(yǎng)根教育攜愛同行，創(chuàng)新經(jīng)營靜待花開從山東大學(xué)幼兒園的一名普通幼兒教師，到逐步成長為幼兒園副園長、園長和幼教中心主任，張衛(wèi)東已經(jīng)在幼教領(lǐng)域默默耕耘了幾十年。她說：“我特別喜歡孩子，和孩子們在一起，什么煩惱都消失了，所有的困難都不是困難?！被貞浧鸷陀捉淌聵I(yè)結(jié)緣的歷程，張衛(wèi)東的笑容像和煦的春風：“學(xué)了幼兒教育專業(yè)后就離不開它了。最重要的還是喜歡孩子，然后逐漸地愛上了這個事業(yè)，越來越感覺自己肩上的責任重大。3—6

歲是孩子人生當中最關(guān)鍵的時期，不能耽誤孩子的后續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展。”……（詳見教材）經(jīng)典游戲指導(dǎo)【游戲一】天上云——大班語言游戲游戲目標1．引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察秋天云彩的變化，幫助學(xué)前兒童更好地感受秋天。2．提高學(xué)前兒童的語言表達能力和仿編兒歌的能力。游戲準備詩歌《天上云》PPT、云彩的圖片若干。游戲過程1．游戲?qū)?。教師：“小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”學(xué)前兒童：“秋天?！苯處煟骸澳切∨笥褌冊趺粗垃F(xiàn)在是秋天的呢？”學(xué)前兒童A：“變冷了?！睂W(xué)前兒童B：“樹葉變黃了?！睂W(xué)前兒童C：“衣服穿得厚了。”教師：“那大家有沒有注意天上的云彩呢？秋天是云彩變化最大的一個季節(jié)。下面我請小朋友說一下他看到的云彩像什么?！睂W(xué)前兒童A：“小狗?！睂W(xué)前兒童B：“小烏龜?！睂W(xué)前兒童C：“小鳥?！睂W(xué)前兒童D：“棉花糖?！?．朗誦詩歌。教師：“下面，老師給大家朗誦一首詩，詩的題目叫‘天上云’，詩里描寫了很多云彩的形狀。小朋友們注意聽，我朗誦完之后要請小朋友們說一說，你們都聽到了云彩像什么。”天上云天上云，一層層。像小狗，像羊群，像蘑菇，像魚鱗，又像兩個小娃娃，坐著凳兒在談心。教師領(lǐng)讀一遍《天上云》，然后問學(xué)前兒童都聽到了云彩像什么。3．仿編詩歌。教師：“現(xiàn)在，老師一邊念詩，一邊請小朋友們配合老師說出自己看到的云彩的形狀。下面開始，‘天上云，一層層。像小狗，像（示意學(xué)前兒童說），像（示意學(xué)前兒童說），像（示意學(xué)前兒童說），像（示意學(xué)前兒童說），又像兩個小娃娃，坐著凳兒在談心。’”教學(xué)提示1．在游戲中，如果學(xué)前兒童不能很快地說出云彩的形狀，可以引導(dǎo)其多練習幾次，或者在黑板上寫下其他學(xué)前兒童說出的形狀，再引導(dǎo)其依次說出。2．教師還可帶領(lǐng)學(xué)前兒童走出教室，一邊抬頭觀察云彩，一邊改編詩歌。【游戲二】小兔分蘿卜——小班數(shù)學(xué)游戲游戲目標1．使學(xué)前兒童學(xué)會比較兩組物品的數(shù)量。2．使學(xué)前兒童能夠找出一組物品多出的部分。3．使學(xué)前兒童學(xué)會從左至右擺放物體。游戲準備1．分給每個學(xué)前兒童4個大圓片、3個小圓片。2．制作7張貼絨卡片，即4個“小兔”、3個“蘿卜”。3．生動、活潑的音樂。游戲過程1．教師出示貼絨卡片。“我們給小兔分蘿卜吃，一只小兔只能分一個蘿卜。小朋友們看看，小兔有幾只？蘿卜有幾個？它們哪個多、哪個少？”待學(xué)前兒童回答后，問學(xué)前兒童：“你是怎么知道的？”2．教師在貼絨板上做示范。將“小兔”卡片從左至右逐個放在貼絨板上，并提醒學(xué)前兒童注意老師是怎樣擺放“小兔”卡片的。然后將“蘿卜”卡片逐個放在“小兔”卡片的上面，每放一個說一句：“給你一個蘿卜?！边€要讓學(xué)前兒童注意教師放置“蘿卜”卡片的方向（從左至右），然后問學(xué)前兒童：“‘兔子’和‘蘿卜’哪個多、哪個少？”3．學(xué)前兒童操作。讓學(xué)前兒童各拿一些大圓片和小圓片，看一看、想一想，大、小圓片哪個多、哪個少，還是一樣多。然后逐一將大圓片擺在桌子上，再將小圓片逐一放在大圓片上，此時提醒學(xué)前兒童注意擺放圓片的方向。找?guī)酌麑W(xué)前兒童回答大圓片和小圓片哪個多、哪個少。4．口頭表揚回答正確的學(xué)前兒童，并請全體學(xué)前兒童為其鼓掌。教學(xué)提示小班學(xué)前兒童年齡小，不僅觀察能力較差，理解能力也較差。因此，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)，切不可心急氣躁，更不能敷衍了事?！居螒蛉啃⊥煤屠恰邪嘁魳酚螒蛴螒蚰繕?．讓學(xué)前兒童通過玩游戲熟悉樂曲旋律，學(xué)會演唱歌曲《小兔和狼》。2．使學(xué)前兒童能夠用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，并創(chuàng)編出不同的動作。3．使學(xué)前兒童能夠體驗音樂游戲帶來的樂趣。游戲準備樹林背景圖，大灰狼頭飾，小兔子頭飾，印有小兔子、狼、樹葉等的圖片若干。游戲過程1．故事導(dǎo)入。（1）教師：“小朋友們，看，誰來我們班做客了？我們和小兔子打個招呼吧！”教師戴上小兔子頭飾：“小朋友們好！”學(xué)前兒童：“小兔子好！”（2）教師：“小朋友們，今天我給你們講個故事。一天，小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩，它豎起耳朵仔細聽，聽到風兒在呼呼地吹、樹葉沙沙地響。正當小兔子玩得開心的時候，它突然看到大灰狼來了，嚇得小兔子趕緊躲了起來。聰明的小兔子躲到了大樹叢里，大灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它，灰溜溜地走了，小兔子又高高興興地出來玩了?！保?）教師：“故事講完了。誰來說說在故事里聽到了什么?！苯處煶鍪靖鞣N圖片示意學(xué)前兒童。學(xué)前兒童A：“樹林。”學(xué)前兒童B：“小兔子。”學(xué)前兒童C：“狼。”……教師：“小朋友們聽得真仔細！”2．熟悉旋律、學(xué)唱歌曲。（1）教師：“這個有趣的故事還能編成一首歌曲呢！老師唱給大家聽一聽?！苯處煾S伴奏進行第一次范唱。（2）教師：“好聽嗎？在歌曲里你聽到了什么？”教師出示各種圖片示意學(xué)前兒童。（3）教師：“這么好聽的歌曲，老師還想再來唱一遍呢！小朋友要豎起耳朵仔細聽老師是怎么唱的，好嗎？”教師跟隨伴奏進行第二次范唱，邊唱邊用手指著相應(yīng)的圖片內(nèi)容。（4）教師：“你們想來唱一唱嗎？我們一起來跟著伴奏唱一唱吧！”教師和小朋友們一起在座位上唱兩遍兒歌。教師：“小朋友們唱得真棒！”3．請學(xué)前兒童根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作。（1）教師：“小兔子是怎樣走路的？”教師請學(xué)前兒童表演。（2）教師：“誰來學(xué)一學(xué)小兔子豎起耳朵聽的動作？”教師請學(xué)前兒童做動作。（3）

教師：“哎呀，誰來了？”（“狼”張牙舞爪地走了過來，“小兔”嚇得趕緊躲了起來。）（4）教師：“小朋友們，我們一邊唱一邊來完整地表演一遍好嗎？”4．表演“小兔和狼”的故事。（1）教師扮演狼，學(xué)前兒童扮演小兔玩游戲。（2）讓學(xué)前兒童輪流戴上頭飾扮演狼和小兔玩游戲。5．結(jié)束部分。教師：“小兔子們真聰明，大灰狼沒捉到小兔子，灰溜溜地走了，我們又可以高高興興地出去玩了！走嘍，去玩啦！”教師帶領(lǐng)學(xué)前兒童邊唱邊跳出活動室。教學(xué)提示中班的學(xué)前兒童已初步具備自己玩游戲的能力，教師可根據(jù)學(xué)前兒童的表現(xiàn)及時將游戲的主動權(quán)交予學(xué)前兒童，鼓勵和支持他們自己分配角色并開展游戲?！居螒蛩摹炕ū蛔印蟀嗝佬g(shù)游戲游戲目標1．使學(xué)前兒童對印畫游戲產(chǎn)生興趣，并從中體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。2．使學(xué)前兒童學(xué)會使用多種方法進行印畫，并從中感知色彩與圖案之美。游戲準備1．紅、黃、藍、綠四種調(diào)好的水彩顏色。2．圖畫紙、刷子、印章、瓶蓋若干。3．背景音樂。游戲過程1．引入游戲。教師：“小朋友們，今天老師給大家準備了許多漂亮的顏色，你們認識嗎？”學(xué)前兒童A：“有紅顏色。”學(xué)前兒童B：“黃顏色?！睂W(xué)前兒童C：“藍顏色?！睂W(xué)前兒童D：“綠顏色?！苯處煟骸霸谖缢依?，你們每人都有一條漂亮的花被子，可是森林里的小動物卻只有白被子，它們想請小朋友們幫忙把白被子變成花被子，你們愿意嗎？”學(xué)前兒童：“愿意！”2．講解示范。教師：“小朋友們要用印章蘸上自己喜歡的顏色，分散地拍印在圖畫紙上，然后再用刷子蘸上另外一種顏色，在印章的空隙填充顏色。”——教師邊講邊做示范。3．提出要求。教師：“小朋友們在印畫的時候，要將用完的工具放回原處，手臟了要在抹布上擦干凈，不許亂涂亂抹?！?．開始創(chuàng)作。播放背景音樂，鼓勵學(xué)前兒童大膽創(chuàng)作。5．作品評價。教師：“小朋友們都來說說自己是用什么工具、什么顏色為小動物制作花被子的？覺得自己畫得怎么樣？”學(xué)前兒童A：“我用飛機印章蘸了綠顏色印的，還用刷子蘸了黃顏色畫?！睂W(xué)前兒童B：“我用小鴨印章蘸了紅顏色印的，還用瓶蓋蘸了藍顏色印，我覺得我畫得很漂亮?！薄?．游戲小結(jié)。教師：“森林里的小動物看到這么漂亮的花被子很高興，它們說謝謝小朋友，你們的小手真靈巧！”教學(xué)提示學(xué)前兒童在這個游戲中被賦予了較大的自由度，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作熱情。但是，過多的自由又會使學(xué)前兒童開心到“忘乎所以”。因此，教師應(yīng)對活動秩序給予較多的關(guān)注和維護?！居螒蛭濉抗馀c影——中班科學(xué)游戲游戲目標1．使學(xué)前兒童了解物體在光的照射下會有影子。2．使學(xué)前兒童理解影子的變化與光和物體的位置有關(guān)。3．學(xué)前兒童通過運用各種感官積極探索，體驗科學(xué)游戲的樂趣。游戲準備幻燈機1臺，手電筒、玩具若干。游戲過程1．利用手影魔術(shù)激發(fā)學(xué)前兒童的探索興趣。教師將教室的窗簾全部拉上，把幻燈機打開，使光投射到墻面上，然后在幻燈機的前方做各種手勢，同時用兒歌導(dǎo)入游戲