南平市中考滿分作文-農村學生厭學心理分析及對策報告五

農村學生厭學心理分析及對策1.調整和優(yōu)化教學管理策略對教師教學的評價，由過去只認“一本線”轉變?yōu)橐愿髋紊暇€比例為依據，促進老師在教學中面對全體學生，促進不同批次的學生成績有所提高；常規(guī)考試成績不公開排名；舉辦學生心理輔導培訓班，引導教師重視后進生心理問題。2.提高學生的認知水平。①在高中學段起始階段開展“四封信”活動。在農村高中學校，學生家長外出打工的現象較為普遍。學生和家長之間缺乏平等融洽的溝通和交流。針對這些情況，我們采用了寫信的方式來促進學生、家長和教師之間的溝通與了解?！八姆庑拧奔蠢蠋熃o學生和學生寫一封信：指導學生和家長正確認識高中學習的特點和要求，矯正學生錯誤的認知；學生給老師寫一封信：談自己對學習、課堂、教師上課方式方法等方面的認識和建議，目的是讓老師們聽取學生的心聲，了解他們的所思、所欲；學生給家長寫一封信：讓學生反思自己在學校的生活學習態(tài)度，知道用自己的努力和成績來回報父母的養(yǎng)育之恩；家長給學生寫一封信，讓學生體會到來自父母寬厚細膩、無私綿遠的愛和自己應有的選擇。通過這“四封信”三個方面心靈零距離的溝通交流，讓學生從心理上受到一次巨大的沖擊，學習態(tài)度改觀明顯。②學科滲透主流價值觀念的教育一位老師在訪談的時候，深有感觸地說：所有的教育教學都要滲透哲學世界觀、方法論的教育。他的講話引起課題組成員和學校教師們的廣泛共鳴。哲學的世界觀、方法論是我們?yōu)槿颂幨?、立言行事的根本指導思想和方法。健康的心理教育是教育的重要內容。學科滲透而主流價值觀的教育有利于幫助學生明是非、辯美丑，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，健康學生的心靈世界，教會學生為人處世、立言行事的根本觀點和方法，幫助學生抵御各種非主流觀念的侵襲，對于緩解和克服厭學心理及由厭學心理導致的心理問題起到根本上的作用。3.樹立全面成才觀，培植學生興趣點，發(fā)揮學習團隊作用和榜樣示范作用。發(fā)展心理學多元智能理論認為：每個人都擁有相對獨立的多種智能，每個人都能在一、兩個智能領域表現得很突出，教育的責任就是發(fā)現和發(fā)展孩子的智能強項，使孩子一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。4.積極嘗試以培養(yǎng)學習興趣為主題內容的課程開發(fā)針對厭學生產生厭學心理的幾個主要原因，我們有針對性地探索、設計校本課程《黃陂五中心理健康課程》。該課程按不同年級、不同階段學生可能出現的不同厭學心理特征，內容側重點有所不同，力求有的放矢，有效解決厭學生的問題，促進厭學生的轉化。初一年級：強調高中學習特點和要求。內容包括適應新的學習環(huán)境，探討學習方法，明確學習目標，學習科目和時間的分配，人際交往敏感，與家長的代溝，學習的自信心不足，正確對待中考失利等認知問題。初二年級：側重學習負擔與焦慮問題，“早戀”問題，自我形象設計與校規(guī)沖突問題、價值觀的形成與文化多元性問題，親子關系淡漠問題，心理的躁動性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。初三年級：注重學習負擔“過重”（主、客觀）與學習適應不良，理想與現實的能力之間的差距造成的心理困惑，正確應對挫折，各種身心疾?。ń箲]癥、疑病癥、神經衰弱、考試恐懼癥）等。分年級召開各年級學生家長會，教師與學生家長就“培養(yǎng)學生學習興趣”開展溝通與交流。這些活動的開展，促進了學生家長家庭教育觀念、家庭教育方式方法的轉變，有利于緩解學生厭學情緒。6.抓住時機，積極促成厭學心理的轉化。心理問題的發(fā)生有很強的情境性，抓住有利時機，有利于及時促成厭學心理的轉化。學校按照年級的不同學習特點和學生常見的心理需要，分年級、按班級開設心理講座。高一年級主要介紹高中學習特點、要求。高二年級注重意志力的培養(yǎng)。高三側重考試焦慮，理想與現實的能力之間的差距造成的心理壓力等。讓不同階段的學生最大程度上解除當前的困惑，讓學生正確認識自我，激發(fā)和保持學習動力。對學生個體產生的厭學情緒，我們提出發(fā)現問題及時干預的方針。學校設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，有參加過心理健康專業(yè)學習培訓的教師參與指導學生如何緩解厭學情緒。心理咨詢室和心理咨詢信箱自設立以來，接待學生、收到學生的來信已達千余人次，對學生的厭學情緒進行了有效的干預和指導。七、研究的效果通過本課題的調查研究，我們基本掌握了我校厭學生的比例和主要分類，研究分析了厭學心理及其產生的原因，探索出了一些有效緩解學生厭學心理的策略。在以下方面取得了很好的效果。一是教師和學校教育管理工作者的教育觀念得到有效的轉變。多元化的成才觀正在從觀念走進學校教育教學工作的實際，教師們認識到學生興趣小組團隊和榜樣示范在緩解厭學心理上的有效作用，鼓勵學生發(fā)展個體興趣和特長，組建興趣小組，開展活動。許多老師在課題研究的帶動下，自發(fā)研究厭學心理矯治問題，取得一些積極經驗和成果，并自覺運用到教育教學的實踐中。13篇研究論文在國家、省、市、區(qū)教科部門組織的相關課題論文比賽中獲獎。二是各類學生興趣小組活動活躍。不僅起到有效緩解厭學心理的作用，而且成績斐然。2010年我校有3名藝術生文化、專業(yè)成績均突破藝術一批本科錄取線，2名體育考生錄取體育本科。5人在黃陂區(qū)藝術人才比賽中獲獎。三是厭學生的轉化效果顯著。2009年11月，課題組召開了2007級2班科任教師座談會，參與座談的科任老師一致認為：該班的學習風氣三年來逐步向良性方向轉化。相比較于以前，學生的學習動機更加明確，學習目標更加具體、清晰，學習的主動性得以增強，課堂上參與教學的氛圍更加濃厚，一部分學生表現出較強的學習興趣，少數具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解，更為可喜的是，過去一些有厭學傾向學生和教師的關系，從對立走向調和，從對抗走向合作，師生關系更加融洽和諧。四是學生家長的家庭教育觀念和教育方式方法得到有效轉變，促進了厭學生的心理轉化。很多家長開始認識到，家長和家庭成員對學生的學習會產生極其重要的影響，意識到家庭教育和家長的言行會極大地影響學生學習的興趣和學習的進步。很多以前認為教育是學校的事情，是教師的事情的家長開始摸索著如何在家庭層面去引導自己的孩子，有效降低學生的厭學情緒。五、存在的問題、困惑及今后進一步研究的設想厭學問題的探究是一個長效的課題，需要不斷的去探討，不斷的去研究。本課題研究，由于課題組成員研究經驗不足，尤其是課