2023年大班語言秘密教學反思（通用7篇）

2023年大班語言秘密教學反思（通用7篇）大班語言隱私教學反思篇1

本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集風光 前的表現(xiàn)欲望劇烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的愛好，而有一張表情娃娃的表情老師一起先出示給孩子看時，依據(jù)教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難受”，而我假如不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難受”，因此在孩子們的一樣認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難受”。

在其次個環(huán)節(jié)——共享與溝通中，老師逐一出示不同的表情娃娃，采納舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，共享自己不同的心情故事；大部分孩子們主動舉手作答，踴躍在集風光 前表達自己的不同心情故事。如：“難受”這一表情，吳梓小摯友說出了：“我的奶奶死了，我很難受?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難受?！痹谶@個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達實力比以前進步很大，多數(shù)孩子在集風光 前的表現(xiàn)欲望也很劇烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是寵愛的。

在第三個環(huán)節(jié)——對號入座中，我采納了開火車輪番回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小摯友配上表情娃娃，并說出自己的推斷理由，個別不主動回答的孩子，在老師的要求下，必需作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子略微小點的孩子因此得到了熬煉，我也剛好給孩子激勵和表揚。同時，在輪4個小摯友配上表情娃娃后，假如還有哪位小摯友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人主動的心情和不一樣的思維。

由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容較感愛好，一節(jié)課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我限制實力不夠。這節(jié)課后，讓我思索——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我限制實力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教化——寧靜、仔細地傾聽也是在今后應當加強的。

大班語言隱私教學反思篇2

一、老師引導、激勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講解并描述最好玩的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講解并描述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺?？吹竭@樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很驚慌，一時忘了作為老師，該有的隨機教學的實力。說出的話也顯得生硬，沒有用主動的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和老師的引導和激勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現(xiàn)和反應，沒有察覺到他們的須要，沒有剛好的激勵孩子主動的表達。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導者。

二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過我有感情的將故事講解并描述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的愛好忽然上升，我感受到孩子的協(xié)作，驚慌心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在閑聊式的提問中，孩子們主動動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了許多豐富的詞語，活動達到了高潮。

三、活動前的打算不夠充分。

最終一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有主動樂觀的看法,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的打算不夠充分有關。在活動前我自認為《祥瑞三寶》這首歌曲應當是家喻戶曉的，孩子也應當很熟識，所以在平常我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《祥瑞三寶》旋律還不夠熟識，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

四、老師的教學閱歷不足。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,激勵,吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情驚慌,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何精確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。

在活動后出現(xiàn)的問題進行了深刻反思，整改方案如下：

一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把望見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講解并描述的愛好。

三、由原來推選代表上來講解并描述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子創(chuàng)建一個更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四、幼兒在傾聽完我的講解并描述后，設計的一些問題更精練了。避開我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平常生活閱歷相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生看法。

五、結尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟識這首歌旋律。

大班語言隱私教學反思篇3

三月份，我參與了山陽縣幼兒園老師教學能手大賽活動，從中吸取了很多珍貴的教化閱歷，進一步開拓了視野。總之，此次活動的參加使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很美麗、很簡單讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇異新穎的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比方成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解詩歌的學問基礎，也是本次活動課的關鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌美麗的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學作品的愛好，進一步發(fā)展幼兒的口語表達實力、想象力、審美實力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，運用圖片和已有閱歷進行詩歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維實力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移實力。在活動中我運用了引導性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿意。幼兒在學習的過程中，主動性較高，學習效果較好，達到了預期的活動目標?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出老師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達的歡樂。在活動中，我依據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導入時,搖籃曲的觀賞使幼兒很快進入音樂美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達實力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完備的結合在一起，讓幼兒體會到詩歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，

激發(fā)了幼兒的學習愛好。兩次的配樂朗誦觀賞，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進一步的了解，最終在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗情感。

從起先環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到老師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒主動思索、探討、仿照，發(fā)展了幼兒思維的廣袤性，提高了學習的主動性，使情感體驗更加深化。

四、視、聽、講結合。

形象可愛，色調(diào)艷麗的圖片和小圖片的奇妙運用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先觀賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放實力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。老師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設了自由寬松的語言溝通環(huán)境，加上老師激勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，老師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了奇妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。

五、不足之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的運用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。觀賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒

有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特殊是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣袤的想到許多，只有少數(shù)活潑的小摯友創(chuàng)編得很好。分析緣由，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的閱歷不足有關，在上這節(jié)課時，可多視察、多引導幼兒去學習。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信念，接著加強學習，閱讀更多的教學、教化理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學活動中找尋到自己的一片廣袤天空。

大班語言隱私教學反思篇4

一、案例描述

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，知道動物尾巴的不同作用。

2、熟識動物對話，分角色進行故事表演。

3、知道要愛護小動物，愛惜小動物，體驗關愛之情。

《小壁虎借尾巴》是一篇好玩的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、好玩，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。所以，我選擇了這節(jié)課并采納連環(huán)畫的形式設計了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。

活動過程：

上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小摯友說：“今日我們班來了一位小客人?！睆亩龑в變赫f出小壁虎。接著我進行導入：“可是呀，小壁虎今日有點難過，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》?！?/p>

我繪聲繪色的把故事講完后起先問小摯友：“故事里發(fā)生了一件什么事?。俊庇變杭ち业母嬷倚”诨⒌奈舶捅簧叱缘袅?。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦?。俊庇變浩鹣葥屩e手“小壁虎要去借尾巴?！笨吹搅诵从褵岢滥敲锤邼q，為了持續(xù)這種熱忱，所以我把打算的連環(huán)畫拿出來，起先通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。

分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提示幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的.尾巴都有什么作用時，會說的小摯友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提示下，和老師共同完成了看圖講解并描述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小摯友來角色表演。老師跟剩下的小摯友做旁白。待第一組小摯友表演完后進行點評，希望下面表演的小摯友能夠留意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，全部的小摯友一起參與表演。結束采納律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今日的表現(xiàn)。

二、教學反思：

回顧這節(jié)課的教學，發(fā)覺有好幾處都是我不能限制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點：

1、在起先上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉醉在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。假如我能夠采納一個小嬉戲讓幼兒的留意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的嬉戲吸引過來，從而達到我之前預想到的效果。

2、當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新穎 ，聽的也很仔細?？墒亲屗麄儚褪隼锩嫘游飳υ挼臅r候就顯得吃力。假如我能夠在每段講解并描述后帶著幼兒多練習幾遍小動物之間的對話，并讓全部的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自由。

3、我原以為在角色表演時是最盡人意的?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱耍喾磮雒嬗悬c混亂。尤其是在最終，全部的幼兒一起表演時，那個場面我限制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜愛的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不便利。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。假如我能把全部的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應當把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的一塌糊涂。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導致幼兒不能放開的表演。

4、幼兒表演完后，我應當剛好的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導致音樂聲響起了才留意到要跳舞了。

所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前嬉戲是手指嬉戲——《手指開花》，正好嬉戲結束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的留意力也集中了，我的課也很順當?shù)倪M行下去。并且回應方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在其次環(huán)節(jié)看圖分段講解并描述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采納肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告知了幼兒，便利幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培育幼兒良好的行為習慣。最終以舞蹈結束這節(jié)課。

經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現(xiàn)意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導很快的回到軌道上。

一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必定存在不足之處。但是課后能夠剛好反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完肯定要進行反思，雖然反思的這個過程很苦痛，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心起先。

大班語言隱私教學反思篇5

其次次組織大班語言活動《母雞蘿絲去漫步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想主動、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳志向法，抓緊通過文字的梳理留下設計活動時的思索痕跡。

對教材的分析：

《母雞蘿絲去漫步》講解并描述的是母雞蘿絲在農(nóng)場里漫步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲閑情逸致地去漫步，繞過池塘、翻過草堆、經(jīng)過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子，它又閑情逸致回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，始終在伺機而動，卻又屢屢失手。畫面精致：雖然只有寥寥數(shù)十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐貍的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥。再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪欲全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個姿態(tài)，恒久半閉著眼睛，恒久那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場喧鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默好玩。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當狐貍一頭栽進池塘里時；當狐貍扎進干草垛里時；當狐貍被面粉埋住時還有當狐貍摔到手推車里，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……

對目標的定位：

對教材進行分析之后會發(fā)覺，雖然此故事情節(jié)簡潔，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫面精致，能讓幼兒在視察中綻開想象、大膽講解并描述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事夸張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標定為：⒈觀賞閱讀繪本，能依據(jù)繪本畫面的細微環(huán)節(jié)大膽想象、講解并描述。⒉體驗故事情節(jié)的曲折與幽默，進一步產(chǎn)生對閱讀圖書的愛好。

對對策的解讀：

更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要采納了以下兩個策略：

其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進視察、想象與講解并描述。什么時候須要老師帶領幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀？節(jié)奏的把握是閱讀勝利的關鍵?；顒右黄鹣染驮O置了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間，帶領幼兒對農(nóng)場內(nèi)的地方、物品等進行細細視察解讀，因為主子公母雞和狐貍的全部故事都發(fā)生在這一農(nóng)場中，對農(nóng)場有一了解是順當進入后面閱讀的關鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞漫步時的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進池塘。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過老師有意識的設問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態(tài)百出）以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如視察畫面的依次、細致視察畫面的每一部分、依據(jù)表情揣測人物的心情與想法、圍繞人物進行情節(jié)想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了肯定的閱讀閱歷，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面、情節(jié)的自主閱讀。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)覺它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀閱歷，充分發(fā)揮自己的視察想象，大膽揣測講解并描述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的溝通中，孩子們也可以從同伴那里學習視察的方法，共享對內(nèi)容的理解。

其二、融入動畫表演，在動靜互補中提升感受、理解與表現(xiàn)。在幼兒期，各種表現(xiàn)形式的自然融合是學習活動的最佳環(huán)境，它能使學習更加自然、更加簡單，更加活潑多樣。

大班語言隱私教學反思篇6

設計意圖：

我們班的孩子做事情總是不能獨立完成，依靠性強，除了父母，老師，好像就不能前進了，假如身邊沒有了可以幫助的對象，就常常做事半途而費，而且還向四周的人埋怨這事太難了。《小熊賞月》是個即滲透科學道理，又蘊涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神，遇事要有主動樂觀的童話小故事。依據(jù)幼兒已有的閱歷和學習的愛好，我設計了這個活動。

活動目標：

1、幼兒根據(jù)自己的意愿進行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷和學問閱歷能大膽運用連貫較完整的語言講解并描述故事。

2、激勵幼兒會運用豐富的詞匯。

3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教化孩子遇事要有樂觀主動的看法。

活動打算：

1、依據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫面。

2、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。

3、幼兒熟識的歌曲祥瑞三寶，聽過《猴子撈月亮》的故事。

活動過程：

一、起先部分。

（一）幼兒與老師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場。

（二）“昨天晚上小熊出去賞月的時候發(fā)生了一件好玩的事情。

（三）請幼兒集體觀看五幅圖片。（請幼兒細致的一幅一幅觀看，把內(nèi)容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說一說，編出一個好玩的故事。”

二、講解并描述部分：

（一）幼兒用老師打算的圖片按自己的意愿進行排圖講解并描述。

（二）幼兒之間相互講解并描述。（三三，兩兩講解并描述）

（三）師生互動（將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽）

（四）請個別幼兒講解并描述。老師在每個幼兒講解并描述完后予以評價。（1、提問：這個故事好玩嗎，什么地方最好玩了？2、啟發(fā)運用了豐富詞語的孩子，運用了豐富詞匯的孩子進行表揚。）

（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的觀賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過一個什么小動物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動腦筋，想方法。）他想了哪些方法，或他是怎么動腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來呢？小熊用盆撈到了月亮，后來又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能望見望見月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執(zhí)著、不灰心、堅持。）故事里的小熊經(jīng)過自己的努力最終賞到了月亮，我們應當學習小熊什么呢？小摯友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說。）引導幼兒遇事要有主動樂觀的看法，很小熊一樣想著自己的運氣真好。

三、音樂嬉戲《小熊賞月》。

我覺得今日我們也特殊的幸運，有這么多的客人老師和我們一起觀賞了這個好玩的故事。我還把這個故事編成了你們喜愛的歌曲，你們先聽聽，下次再交給你們唱。

四、延長部分：

回家做平面成像的試驗。

活動反思：

1、這一活動幼兒根據(jù)自己的意愿進行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷能用連貫較完整語言進行講解并描述。激勵幼兒運用豐富的詞匯。

2、通過一系列的活動讓幼兒體會小熊做事不灰心的精神，教化孩子遇事要有主動樂觀的看法。

大班語言隱私教學反思篇7

目標：

1、理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌循環(huán)反復的句式。

2、能用恰當?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象，嘗試按詩歌的句式結構仿編詩句。

重點：

知道春天的改變，能用恰當?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象。

難點：

能依據(jù)詩歌的句式結構，進行仿編詩句。

打算：

掛圖，幼兒用書，磁帶，錄音機，詩歌格式圖

過程：

一：談話引入主題：

師：

1、春天來了，你發(fā)覺大自然有什么改變?

2、有一首詩歌《春天的隱私》里面也在說春天的改變，我們一起來聽聽說了什么改變?

二、完整觀賞詩歌，初步了解詩歌的內(nèi)容

1、聽錄音，完整觀賞詩歌。

2、提問：春天來了，誰都發(fā)生了改變?它們都有什么改變?它們是怎么說的?

三、分段觀賞詩歌，進一步理解詩歌的內(nèi)容，感受春天的美。

1、觀賞第一、二段詩歌。

提問;

(1)春天來了，小河里的冰怎么了?(學習詞：溶化)

(2)河水怎么流的?(學習詞