基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)摘要：提出將師范素質(zhì)教育向工程素質(zhì)遷移，發(fā)揮高等師范院校優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)工程教育弱勢(shì)的現(xiàn)狀?；谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，按工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證要求，闡述如何通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，形成有師范特色的高師院校工程人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；師范素質(zhì)；工程素質(zhì)；人才培養(yǎng)方案1背景近年來(lái)，高等教育的研究熱點(diǎn)之一是高等工程教育，研究關(guān)鍵詞有“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”“華盛頓協(xié)議”“中國(guó)制造2025”等。我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在畢業(yè)生能力要求方面與華盛頓協(xié)議的畢業(yè)生特性是對(duì)應(yīng)的，主要目的是解決部分國(guó)家國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)的問(wèn)題[1]?！爸袊?guó)制造2025”是?⑽夜?從“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略規(guī)劃，它包括教育、科技、人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略。當(dāng)前的普通高等師范院校（以下稱(chēng)“高師院?！保┚C合化趨勢(shì)明顯，部分高師院校設(shè)立了電子工程、軟件工程、生物工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到了諸多問(wèn)題。一是高等工程教育本身的問(wèn)題，“工程教育仍偏重于學(xué)科屬性，學(xué)生的數(shù)理和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，但是學(xué)生的工程思維能力和綜合運(yùn)用能力欠缺，團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流能力較弱”[2]。二是高師院校的師范傳統(tǒng)問(wèn)題，高師院校與工科院校比較，在工程應(yīng)用方面處于弱勢(shì)，缺少工程傳統(tǒng)和工程底蘊(yùn)，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和工程能力。高師院校的師范傳統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、交流能力等綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)，這些素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)生的要求是統(tǒng)一的。因此，從工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，高師院校在工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中借助師范優(yōu)勢(shì)，突出特色，彌補(bǔ)其工程能力不足的弱勢(shì)，有利于高師院校找準(zhǔn)定位，向應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，與國(guó)家工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步。因此，筆者從改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和改善課堂教學(xué)兩個(gè)方面，研究將師范的特色優(yōu)勢(shì)向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，構(gòu)建體現(xiàn)高師特色的工程人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。2改進(jìn)培養(yǎng)方案，促進(jìn)師范素質(zhì)向工程素質(zhì)遷移工程專(zhuān)業(yè)人才的能力構(gòu)成主要包括專(zhuān)業(yè)能力和工程素質(zhì)兩部分[3]。專(zhuān)業(yè)能力是工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)屬性；工程素質(zhì)包括工程倫理、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力等要素。在工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中融入師范特色，實(shí)現(xiàn)師范能力向工程能力遷移，屬工程素質(zhì)的范疇。形成融入師范特色并契合認(rèn)證要求的培養(yǎng)方案，先要理清師范素質(zhì)與工程素質(zhì)的關(guān)系，然后參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成培養(yǎng)方案框架。2.1培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容人才培養(yǎng)方案通常由培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)位、課程模塊、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃等部分組成。筆者以高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案為樣本，重點(diǎn)分析培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，在此基礎(chǔ)上探索融入師范特色的工程人才培養(yǎng)模式。1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具備較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；掌握軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力及較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力；具備良好的自學(xué)習(xí)慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成良好的品德和健康的個(gè)性。2）課程模塊。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系分通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、素質(zhì)能力課程、綜合能力訓(xùn)練4個(gè)平臺(tái)。通識(shí)教育課程平臺(tái)主要指學(xué)科通識(shí)課程、語(yǔ)言能力課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)是核心專(zhuān)業(yè)課程，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的工程知識(shí)能力、問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案能力對(duì)應(yīng)；素質(zhì)能力課程平臺(tái)包括人文素質(zhì)類(lèi)課程和師范技能類(lèi)課程；綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)面向課程實(shí)踐，既包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)，也包括綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。2.2培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系分析2.1節(jié)的培養(yǎng)方案包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思維方法、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)等方面，符合多數(shù)普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是確認(rèn)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量在國(guó)內(nèi)和國(guó)際具有可比性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)出口契合。2015年版工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)基本要求共12項(xiàng)[4]，筆者通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣來(lái)分析培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的吻合情況，結(jié)果見(jiàn)表1?？梢钥闯?，該人才培養(yǎng)方案與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基本相符，說(shuō)明現(xiàn)有培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)縝密思考，有較強(qiáng)的可行性，但在一些方面，還存在改進(jìn)空間。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通3個(gè)方面內(nèi)容，與培養(yǎng)方案有一定對(duì)應(yīng)，但并不完全吻合，說(shuō)明高師院校的培養(yǎng)方案在這些方面還需要向認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)靠近。其中，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”指能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；“溝通”指能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。這些內(nèi)容多屬于高師院校的特色內(nèi)容，屬工程素質(zhì)范疇，高師院校的一些課程通過(guò)遷移可以為上述指標(biāo)提供支撐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、項(xiàng)目管理也需要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。其中，“工程與社會(huì)”指能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；“項(xiàng)目管理”指理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。另外，高師院校的工程背景、工程能力和工程與傳統(tǒng)工科院校的專(zhuān)業(yè)比較，客觀(guān)上存在差距，需要在方案實(shí)施過(guò)程中改進(jìn)提高。上述討論僅僅是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案目標(biāo)或框架的對(duì)比。一些重要能力，如表達(dá)能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，分散在職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)能力等培養(yǎng)目標(biāo)中，需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸深化，以符合工程教育的需要。2.3調(diào)整培養(yǎng)方案，將師范特色融入工程人才培養(yǎng)根據(jù)高師院校特點(diǎn)和師范類(lèi)課程優(yōu)勢(shì)，考慮工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中能力、素質(zhì)、道德方面的要求，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將部分綜合素質(zhì)課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程分類(lèi)整合，優(yōu)化素質(zhì)能力課程平臺(tái)和綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)，見(jiàn)表2。在理論基礎(chǔ)課程模塊，依托教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程開(kāi)設(shè)工程倫理學(xué)、工程職業(yè)道德課程；在職業(yè)發(fā)展課程模塊，調(diào)整信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程內(nèi)容，增加職業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目管理等課程；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊，將教育實(shí)習(xí)部分內(nèi)容向工程訓(xùn)練所需內(nèi)容轉(zhuǎn)化，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練等課程。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案將師范優(yōu)勢(shì)遷移至計(jì)算機(jī)工程教育，注重提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，拓展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向IT企業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、社區(qū)教育領(lǐng)域就業(yè)能力，畢業(yè)生的科學(xué)能力和工程能力得以增強(qiáng)，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得以提升，人才培養(yǎng)領(lǐng)域面向信息技術(shù)教師和現(xiàn)代工程師的雙向需求，一定程度上解決了教師培養(yǎng)與工程師培養(yǎng)兼容能力。3改善課程教學(xué)，實(shí)施師范性與工程性融合高師院校在工程專(zhuān)業(yè)人才中培養(yǎng)融入師范特色，是一個(gè)漸進(jìn)和深入的過(guò)程，核心在于課程環(huán)節(jié)。筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程為例，分析在課程教學(xué)中將師范特質(zhì)融于工程人才培養(yǎng)的過(guò)程。3.1課程概況“信息技術(shù)學(xué)科科研方法”屬于專(zhuān)業(yè)方法論的課程，其目的在于為本科生從事研究打下理論和方法論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，根據(jù)社會(huì)和學(xué)科需要選擇課題，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)研究等多種途徑收集事實(shí)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，完成基本的研究設(shè)計(jì)。課程教學(xué)中，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的問(wèn)題分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力、溝通與終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容也可以在教學(xué)中加以拓展。3.2課程內(nèi)容的遷移在信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拓展至工程教育相關(guān)的內(nèi)容，見(jiàn)表3。例如，在概述部分，將有關(guān)教育研究的內(nèi)容擴(kuò)展至工程教育，包括工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的前沿和本學(xué)科的最新發(fā)展、工程教育的內(nèi)部和外環(huán)境等，而這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的則是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的“可持續(xù)發(fā)展能力”或“問(wèn)題分析”能力。再如，在信息技術(shù)學(xué)科教育實(shí)證研究部分，從實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究等研究方法擴(kuò)展至工程實(shí)踐訓(xùn)練的真實(shí)性研究、工程實(shí)踐訓(xùn)練的深度和廣度研究，這與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的“工程知識(shí)”“工程與社會(huì)”是相關(guān)的。3.3教學(xué)方法的變革課程教學(xué)內(nèi)容向工程教育拓展是師范特色與工程教育融合的一個(gè)重要方面，另一方面是工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。通過(guò)改革教學(xué)方法，既可以保證在教學(xué)內(nèi)容總量增加，學(xué)時(shí)、學(xué)分穩(wěn)定情況下，完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并拓展內(nèi)容，也有利于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。目前流行的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為教學(xué)方法改革提供了可能。在MOOC+SPOC教學(xué)模式下，需要教學(xué)資源的深度建設(shè)，需要加深實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，需要變革考核方式等[5]。而上述內(nèi)容正是高師院校的優(yōu)勢(shì)所在。4?Y語(yǔ)高師院校工程人才培養(yǎng)融入師范特質(zhì)主要解決的是工程素質(zhì)問(wèn)題。在工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)按專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解決工程素質(zhì)能力、工程倫理和道德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程中綜合素質(zhì)的培育。這種工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)以專(zhuān)業(yè)能力為主線(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)方案和課程，將工程素質(zhì)的隱式存在修訂為顯示表達(dá)，更好地體現(xiàn)大工程教育的理念。而且，師范特色服務(wù)于工程人才培養(yǎng)，作為一種教育理念，貫穿于所有課程之中，培養(yǎng)現(xiàn)代工程師“兼善天下”的能力。參考文獻(xiàn)：[1]李淑明.《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生特性所包含的科學(xué)內(nèi)涵[J].高等工程教育研究，2016（6）：81-88.[2]高文豪.工程教育要破除僵化機(jī)制[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-09-13（13）.[3]李培根.工程教育需要大工程觀(guān)[J].高等工程教育研究，2011（3）：1-3.[4]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）版[EB/OL].（2015-04-20）[2017-06-05].http：///main！mainPage.[5]董文瀚，解武杰，孫秀霞.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式在工程類(lèi)高等教育中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：45-47.（編輯：孫怡銘）其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺(jué)接受公司安全部門(mén)的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問(wèn)題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫(xiě)入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類(lèi)違章現(xiàn)象。6、組織本部門(mén)積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8、虛心接受員工提出的問(wèn)題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，按照“四不放過(guò)”的原則召開(kāi)事故分析會(huì)，提出整改措施和對(duì)責(zé)任者的處理意見(jiàn)，并填寫(xiě)事故登記表，嚴(yán)禁隱瞞不報(bào)或降低對(duì)責(zé)任者的處罰標(biāo)準(zhǔn)。10、必須按規(guī)定對(duì)單位員工進(jìn)行培訓(xùn)和新員工上崗教育；11、嚴(yán)格執(zhí)行公司安全生產(chǎn)十六項(xiàng)禁令，保證本單位所有人員不違章作業(yè)。三、安全獎(jiǎng)懲：1、對(duì)于全年實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的按照公司生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定和工作說(shuō)明書(shū)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于未實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的按照公司規(guī)定進(jìn)行處罰。2、每月接受主管領(lǐng)導(dǎo)指派人員對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任狀的落其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對(duì)本單位的安全