合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心和小組活動(dòng)形式的教學(xué)，共同學(xué)習(xí)方法的發(fā)展對于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展起著重要作用。本研究首先分析了在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的意義，然后詳細(xì)介紹了在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí)模式;實(shí)踐研究

在我國的教育實(shí)踐中，協(xié)作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級中的學(xué)生分為幾組，然后為他們分配學(xué)習(xí)符號并以協(xié)作和相互支持的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)合作模式，促進(jìn)“群體協(xié)作與群體競爭”，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，而且可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行合作，以有效增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高英語教學(xué)的整體水平。

一、在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的前提

1.教師思想和角色的變化

隨著中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚未成熟，教師在英語教學(xué)中的地位目前尚無變化。另外，在我國長期接受應(yīng)試教育的過程中，教師早已習(xí)慣于在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此師生地位不平等的問題日益突出，導(dǎo)致了差距。在教室里的師生之間，他們溝通交流不愉快。在這種情況下，如果要在初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，則需要改變初中英語教師的思維和作用。教師應(yīng)解釋小組學(xué)習(xí)合作在教學(xué)中的重要性，并能清楚地了解英語教學(xué)的基本情況，在實(shí)際教學(xué)中提供良好的指導(dǎo)，并很好地學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，協(xié)作和溝通，并在整個(gè)過程中獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)生的全部能力。

2.科學(xué)分組

在小組學(xué)習(xí)模型的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分是應(yīng)用教學(xué)模型的基礎(chǔ)和前提。為了理解英語教學(xué)的有效發(fā)展，需要考慮所有方面，在劃分英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，有必要對班級學(xué)生的年齡，性別，英語學(xué)習(xí)狀況，愛好等進(jìn)行詳細(xì)研究。研究分析采用群同質(zhì)和群異質(zhì)的方法。為了合理分配，每組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在4至5名學(xué)生之間。目前，課堂學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生應(yīng)按小組平均分配，英語水平較差的學(xué)生應(yīng)按比例平均分配，以最大程度地減少每個(gè)小組成員的構(gòu)成差異。在此過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身高，座位位置，性別和其他因素，以避免學(xué)生位置的大規(guī)模變動(dòng)，并提高團(tuán)隊(duì)成員共同工作的便利性。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.合理分組

分組協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的合理性和效率，如果您隨機(jī)分組，將不可避免地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施合理分組。在正常情況下，分組有兩個(gè)基本原則：首先，在成績方面，在學(xué)生的性格和能力方面，確保小組成員不同，成績好的學(xué)生會導(dǎo)致成績差，其次，根據(jù)接近原則，分配基于座位。這種劃分的優(yōu)點(diǎn)是促進(jìn)小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但也可能存在兩極分化，要求教師徹底了解。需要注意的是，為了確保效率，團(tuán)隊(duì)成員最好是3-5人，太少將不能達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果，太多會造成混亂和難以管理。

2.定義學(xué)習(xí)任務(wù)

在實(shí)踐中，協(xié)作式小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)與基于任務(wù)或基于項(xiàng)目的培訓(xùn)相結(jié)合，以充分利用小組協(xié)作的好處，并通過小組成員的共同努力來完成培訓(xùn)任務(wù)并充分發(fā)展。教師有必要根據(jù)課程和教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識。例如，您去哪里度假了？在教學(xué)過程中，您可以將教科書中的內(nèi)容和問題結(jié)合在一起，并根據(jù)小組的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)生使用教科書中提到的句子模式來交流和解釋他們的假期生活，鼓勵(lì)學(xué)生講話大膽地通過小組討論互相學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶。在小組討論的最后，您可以邀請每個(gè)小組提名一名成員來解釋討論的結(jié)果，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以使用他們的語言能力和英語口語。

3.加強(qiáng)教師導(dǎo)向

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，小組學(xué)習(xí)方法也基于小組成員。教師應(yīng)及時(shí)更換角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并應(yīng)對學(xué)生的處境。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題應(yīng)及時(shí)解決。同時(shí)，教師應(yīng)參加小組討論，指導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生自行分析和解決問題的能力。

例如，在較難的句子和語法的情況下，可以允許優(yōu)秀的小組成員講授他們的經(jīng)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和分析找到促進(jìn)理解和記憶的方法，更多地將其作為有效的教學(xué)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4.進(jìn)行全面評估

為了使小組學(xué)習(xí)能夠長期持續(xù)下去，必須進(jìn)行科學(xué)的管理和評估。教師必須首先弄清評估的目的，強(qiáng)調(diào)評估不僅是對小組協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評估，更重要的是，它評估了學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情。評估的內(nèi)容應(yīng)全面科學(xué)，包括對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估。還評估小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與，協(xié)作，創(chuàng)造力等;評估方法包括學(xué)生自我評估，同組評估和教師評估，突出學(xué)生在該學(xué)科中的地位以及對學(xué)生評估的尊重;評估結(jié)果側(cè)重于學(xué)生的縱向比較。具體的管理和評估主管由每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人每天管理實(shí)際的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為，班級表現(xiàn)，語言，監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生等，并報(bào)告團(tuán)隊(duì)情況。每天以書面形式給老師。為了積極參與小組的研究和展覽，小組負(fù)責(zé)人向?qū)W校門前的待命領(lǐng)導(dǎo)提交了簽名的報(bào)名表。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師可以開發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)方法，以改善英語教