潤物無聲教育無痕

精品文檔-下載后可編輯潤物無聲教育無痕禮儀，是優(yōu)雅得體的禮儀，它應(yīng)該是一個社會享有高度文明的社會標志，是一個社會發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，有效的禮儀教育，對于人的德性養(yǎng)成和社會和諧具有重要作用。

一、說說我們班的故事

故事一：班中一女生在公交車上自覺撿垃圾，受到原副市長陳祖楠先生的夸贊。

故事二：家長會時，在我還未考慮到之前，班中一男生事先已悄悄放好紙杯并倒上水，迎接家長的到來。

故事三：班中一同學生病住院動手術(shù)，在我還未發(fā)話之前，其他同學竟已自發(fā)組織前去探望。

故事四：班中兩位同學主動拾起其他同學扔在地上的飯盒，受到值周老師表揚。

故事五：中飯后，我，三（5）班的班主任。總愛和同學們聊上幾句，或開個玩笑，希望能給同學們帶去一些輕松和愉悅，這個時間已被同學們戲稱為“開心一刻”。

故事六：每每放學時，同學們都會走到講臺旁的我面前，親昵地叫一聲“毛老師再見”。

故事七：班中哪位同學生日，我一定會送他一本書或一個筆記本，并贈上我盈盈的祝福。

故事八：我生日那天（不知道這些家伙們是怎么知道我的生日的），同學送我一個小小的橘子并一定要我當眾吃下。

故事九：放學了我還在教室批改作業(yè)，突然冒出一位女生，給我遞上一顆煎豆：毛老師，你吃。

故事十：“搶餅干事件”。下午第二節(jié)課后，我怕同學們肚子餓特地帶點餅干進教室，一開始，同學們還不敢上來拿，漸漸地，他們膽子大起來了，竟發(fā)展到去我辦公室搶餅干吃，正當我左右為難時，一位男生從家里帶來餅干，放在我的辦公室里，過了幾天又有幾個同學拿餅干來，最后，同學們將家里放著的糕點帶到學校，大家一起分享，其樂融融。

當我講述著這些讓我感動流淚的故事時，或許老師們會說真有那么感動嗎，真有那么必要講嗎。確實很有必要。每當我走進這個班時，看著這批勤奮好學、充滿朝氣、文明得體、和睦團結(jié)、積極向上的學生，我感覺到的是前所未有的輕松、愉悅和幸福，甚至還有一絲絲的成就感。帶著這樣的心情去教育和管理學生，我還會感到累嗎？我還會說服不了學生嗎？我還有必要在學生面前板著個面孔來樹立威信嗎？我還需要煞費苦心拿出一套又一套方案來“整”學生嗎？所以我覺得如能有效地實施明禮教育，也能給我們教育工的教育帶來極大的方便。

二、實施明禮教育的理論依據(jù)

環(huán)境性格說。環(huán)境可以改變?nèi)说男愿?，良好的環(huán)境更能塑造人良好的品性。

正面引導法。初中學生的可塑性強，樹立榜樣能產(chǎn)生較大的效應(yīng)作用。

活動貫穿法。通過系列活動，培養(yǎng)學生興趣，同時也能印證學生接受教育的效果。

自我教育法。自我教育、自我反思也有利于培養(yǎng)學生的“明禮”意識。

三、如何有效實施明禮教育

讀書明禮

“讀一本好書如同交了一個好朋友”，“像與一位偉人進行了一番深刻的談話”，這些話我們耳熟能詳。的確如此，好作品是人的心靈雞湯，能營養(yǎng)我們學生的思想空白。我們可以抓住教育的契機，開展“讀書明禮”主題讀書活動。4月23日是“世界讀書日”，為開展好“世界讀書日”期間的活動，促進中學生讀書習慣的養(yǎng)成。我們可以確定讀書周，明確讀書周的主題如“讀書明禮、知榮知恥，做文明學生、建文明校園”，發(fā)動學生利用學校圖書室和班級圖書角閱讀一本感興趣的書，讀出品位，讀出深度，寫出讀書心得，享受閱讀的快樂。定期舉行讀書心得交流會，并進行讀書之星評選、讀書征文評比。在讀書活動的內(nèi)容和形式上也可以加大創(chuàng)新力度，讓閱讀走出學校、走進社區(qū)、走進家庭，使閱讀真正走進千家萬戶，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.活動激趣。

興趣是學生學習最大的“內(nèi)驅(qū)力”，而豐富多彩的活動可以開發(fā)學生的多元智慧，寓教于樂。從開學初開始，以每周的班團隊活動課為陣地，有計劃有步驟有內(nèi)容地開展以明禮教育為主題的系列班團隊活動：如儀表得體、升降國旗、同學交往、安全衛(wèi)生、家庭禮節(jié)、公共場合、待人接物、禮貌用語等。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新意識，而且在活動過程中學生也達到自我教育的效果，這比教師空洞的說教更容易被學生接受。此外，利用節(jié)日開展活動，也能收到很好的效果。如母親節(jié)。

3.表彰先進。

榜樣的力量是無窮的，特別是對于處在青春期的青少年們來說，樹立榜樣，評優(yōu)評先更能激發(fā)他們的上進心。所以我們可以借助班委的力量，甚至借助學校的力量，表彰先進，并通過評比文明生、文明示范生、文明小衛(wèi)士、文明之星等環(huán)節(jié)來樹立榜樣。

4.見微知著抓細節(jié)

4.1同學，你好！

每每在路上遇見學生，我們的學生會很有禮貌地問候：老師好！表示對老師的尊敬。這個時候我也會回敬一句“同學你好！”我總覺得人與人之間的尊重是相互的。接到學生的電話，我會脫口而出：某某同學，你好！漸漸地我發(fā)現(xiàn)，當我打電話給學生時，他們也會脫口而出：毛老師好！然后我就想，他們遇到別人的時候，也一定會有禮貌地習慣性地打招呼了。

4.2同學，再見！

每每放學回家，我們的學生一定會擺著手有禮貌地與你說聲：老師再見！如果你沒有回應(yīng)，他一定會再次輕輕地走到你面前，親昵地跟你再說一遍：老師再見！有的同學甚至跑出教室很長一段路了，突然發(fā)覺還沒跟老師道過再見，他一定會跑回來補上。當然，一開始有些同學還沒有這樣的習慣，他們會一聲不響不打招呼就悄悄離開的，這個時候我肯定會主動地跟他說一聲：某某同學，再見！這么一來，他一定感覺到自己的失禮了。

4.3重交流。

事后，我會見縫插針地教育我的學生：親愛的同學們，感謝你們的一聲再見，驅(qū)走了我一天的疲勞，也給我?guī)砹艘环莺眯那椤４藭r此刻，我在想，你們在家也一定是個有禮貌的好孩子，你們出家門時也一定會向家人說一聲再見，睡覺時也會道一聲晚安，對吧。同學們相視一笑，我發(fā)現(xiàn)，有的同學臉上露出了愧疚的神色，我相信以后他回家一定會試著跟家長打招呼的。這樣的談話比我苦口婆心、振振有詞的說教有力多了。

4.4記得學生的好。

每個人都需要別人的贊揚和鼓勵的，學生更如此。每次活動比賽結(jié)束，我都要小結(jié)一下。校運會、藝術(shù)節(jié)、學科競賽中，得獎了，感謝，為我們班級爭得榮譽而感謝，讓學生感覺到他在這個班里有多重要；未得獎的，感動，為學生的盡力拼搏而感動，也是對他的鼓勵。然后，要副班長及時記錄同學們的這些功績，并張貼在教室里。試想一想，每當這些學生走進教室的時候，他們的自豪感會有多強烈??！他們對這個集體會有多熱愛??！

4.5心里裝著學生。

有時，我也會趁機送一些小禮物給他們。書、筆記本之類的，然后寫上一句贈言一并送給他們?，F(xiàn)在的學生有條件買這些書籍，但是他們特珍惜班主任老師送給他們的禮物。為了公平起見，我利用雙休日時間邀上三位同學一起去商店花了300元錢買回了40本筆記本，然后回到教室在筆記本上根據(jù)每位學生的個性認認真真地寫上贈言送給他們。希望即將畢業(yè)的學生們能在這里留下更多的東西：日記、隨筆、友情、師生之情、榮譽，以及一路留下的深深淺淺的足跡。

教師的人格魅力

教師的人格魅力緣于對學生的愛，這是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又高出友情，她含有母愛，又高于母愛，她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。先讓我們一起來讀一篇習作，傾聽學生的心聲：

《一路上有你》

當我踮著腳尖站在“教師風采”櫥窗前尋找著您的名字，當那一排排陌生的面孔從眼前刷刷而過，當我沒有注意到眼前的便是您，卻仰著頭左右搖晃，當頭頸感到微酸才失望地落下時，我看到了那個名字，我要找的您，和那伴我一路走來的微笑的臉龐。那一刻，我記住了您的微笑。

陌生的校園，陌生的教室，陌生的同學，陌生的您。讓我在感到新奇的同時，又有一絲畏懼，于是約束著自己。盡管很期待您的微笑，但又害怕見到您，怕的是無從開口。但是，我錯了。那一次，您叫了我的名字，溫柔，親切的聲音，從前門傳到我的耳畔，從夢傳到現(xiàn)實，從畏懼傳到從容，您的聲音，改變了我。我勇敢的抬起頭，看著您，看著您微笑的臉龐。視線漸漸地逼近，腳步聲靠近我的心房，您站在我的面前，站在我的世界里，從那一刻起，您在我的記憶中漸漸清晰。

燕子秋去春來，燕尾如剪，在空中剪裁著一個又一個夢。一路而來，從天涯海角到走在一起后的相識，光陰與我們擦過了3個春秋。

一路而來，有您的相伴。曾經(jīng)幻想過老師和我同坐于桌前，一起暢談，如友如親；曾經(jīng)幻想過老師和我一同在操場上玩耍的身影；曾經(jīng)幻想過老師和我零距離的交談，將心中的煩惱，憂愁，傾訴；曾經(jīng)幻想過和老師如朋友般說說笑笑，沒有嚴肅只有輕松……這一切曾經(jīng)的夢，因您而不再虛幻，您總是放下架子，如孩子般，容入我的生活。還記得一起在KFC吃得滿嘴油滑；還記得在操場上揮舞著羽毛球拍，您那“天下無敵”的旗號；還記得圍在您的身邊，講著星座，講著孩子們的故事；還記得農(nóng)校宿舍里我們將您嚇得抱枕求饒……所有無法想象的老師與學生們發(fā)生的故事，都發(fā)生在我們之間。一路上有您，帶給我一山春花爛漫，一籃春光明媚。

一路而來，有您的相伴。求知的路上，是您不斷的扶持著我，走過滿步荊棘。您的心會因我的成績的顛簸而起伏跌宕。記得初一下半學期，不爭氣的我彈奏著“鋼琴曲”，您幾次和我交談，鼓舞著我前進。記得上次月考后，您把語文成績不理想的我叫到門外，坐在教室門前，拿著我的語文試卷端詳，為我耐心地分析，不是抱怨，不是罵聲，而是教導。冬日的陽光透過隔墻，映射到我的心中貯存，暖暖的。

一路上有您，我的老師，我的摯友，我的母親。

如今，不用踮起腳尖便可以輕松的找到您的照片，伴我一路走來的面龐，然而總有一絲不引人注意而悄然產(chǎn)生的變化，在眼角