波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件

波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。道路交通安全監(jiān)管及道路交通安全綜合整治工作責(zé)任追究口四川省生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理規(guī)定(省政府令第225號)口四川省道路交通安全責(zé)任追究暫行辦法(川府發(fā)(2014)20號)■追究對象包括:公路路側(cè)護(hù)欄建設(shè)單位及責(zé)任人■縣級以上人民政府及監(jiān)察等相關(guān)部門:國家機(jī)關(guān)工作人員口行政責(zé)任追究:責(zé)令書面檢査、停職檢査、引咎辭職責(zé)令辭職、兔職等問責(zé)方式,或給予相應(yīng)政紀(jì)處分口涉嫌犯罪的,移送司法機(jī)關(guān)依法處理。第1頁/共63頁質(zhì)量責(zé)任追究口鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級以上人民政府■未組織對轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)道及以上普通公路路側(cè)安全隱患路段進(jìn)行全面排査并據(jù)實(shí)提出路側(cè)護(hù)欄建設(shè)調(diào)整方案■未組織相關(guān)部門對路側(cè)護(hù)欄建設(shè)按《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》進(jìn)行交(竣)工驗(yàn)收口交部建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的■(八)未組織對路側(cè)護(hù)欄設(shè)計(jì)按規(guī)范審查的(九)未督促路側(cè)護(hù)欄施工單位建立完善工程質(zhì)量控制體系,對建設(shè)過程未嚴(yán)格監(jiān)管的。第2頁/共63頁當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)，幼兒不僅能學(xué)會許多體育的動作，而且能熟悉各種體育器材的使用，從而提高幼兒的運(yùn)動能力。在戶外做體育游戲時(shí)，不僅可以親近大自然，還可以接受來自大自然的刺激，從而調(diào)節(jié)幼兒的身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒健康地成長。一、幼兒戶外體育游戲教學(xué)存在的問題（一）幼兒戶外體育活動單一由于幼兒教師對教學(xué)比較重視，導(dǎo)致幼兒戶外體育游戲比較單一。首先，在幼兒教育中，教師應(yīng)該將游戲作為幼兒的基本活動內(nèi)容，并且把教育與游戲結(jié)合在一起。其次，現(xiàn)在許多幼兒園在進(jìn)行戶外體育游戲的過程中，往往以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，每次做同樣的體育游戲，沒有創(chuàng)新意識，長期重復(fù)會使幼兒對體育失去興趣[1]，更不利于發(fā)展幼兒的思維。最后，在戶外體育游戲過程中，教師不能明確強(qiáng)調(diào)幼兒身體動作與身體素質(zhì)的關(guān)系。一些幼兒園教師的思想比較狹隘，導(dǎo)致不能很好地把握幼兒的教育模式。（二）幼兒戶外活動過于注重安全問題如果在幼兒進(jìn)行戶外體育游戲的過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)注意安全，將會導(dǎo)致幼兒的活動量變小。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，自我保護(hù)的意識與能力都比較弱，在進(jìn)行戶外體育游戲的過程中，難免會出現(xiàn)摔倒、擦傷等意外問題，這些意外的發(fā)生會給幼兒教師帶來壓力。如果出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性且運(yùn)動量大的體育游戲，教師出于對幼兒的保護(hù)，會考慮安全問題，取消這樣的體育游戲。教師的這些顧慮是可以被家長理解的，但是將孩子限制在一個(gè)“安全區(qū)域”，就起不到體育鍛煉的作用，并且會挫傷幼兒對體育游戲的積極性與主動性，同時(shí)忽視幼兒的主體作用。（三）不能明確活動的目標(biāo)幼兒體育活動應(yīng)該有針對性地進(jìn)行，但是目前許多幼兒教師都沒有明確幼兒戶外體育游戲的目標(biāo)，所以導(dǎo)致體育游戲比較隨意。首先，幼兒體育活動以身體練習(xí)為主要教學(xué)方式，目的是促進(jìn)幼兒健康地成長。其次，幼兒在體育游戲過程中走、跑、跳等，不僅可以提高身體的協(xié)調(diào)性與靈活度，而且可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，所以教師不能忽視體育游戲活動的作用。但是很多幼兒園都不能明確體育游戲的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師都以活動的內(nèi)容代替游戲目標(biāo)。最后，幼兒教師經(jīng)常將體育活動以游戲的方式進(jìn)行，沒有計(jì)劃、沒有目的地開展。二、幼兒戶外體育游戲教學(xué)的發(fā)展策略（一）積極開展不同的幼兒體育游戲教學(xué)為幼兒開展各種各樣的戶外體育游戲，促進(jìn)幼兒健康成長，幼兒園可以從以下幾方面入手：1.加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒戶外體育游戲教育的認(rèn)識，并且樹立正確的幼兒體育活動教育觀，根據(jù)幼兒的年齡特征安排科學(xué)的戶外體育游戲，同時(shí)應(yīng)該落實(shí)幼兒教育的規(guī)章制度，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。2.加強(qiáng)幼兒戶外體育師資的建設(shè)[2]，如果要讓幼兒教育健康水平有所提高，必須建立一支優(yōu)秀的幼兒師資隊(duì)伍。首先加強(qiáng)教師之間交流，互相學(xué)習(xí)；其次定期讓教師去學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)；最后關(guān)注幼教的信息動態(tài)。3.不斷開發(fā)新的戶外體育游戲，提高幼兒體育運(yùn)動能力。例如游戲：小朋友推小車教育目標(biāo)：通過游戲，使幼兒學(xué)會在平行線中間行走；在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒身體的平衡、協(xié)調(diào)能力及幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作；幼兒從游戲中感受到合作帶來的快樂。玩法：將兩個(gè)幼兒分為一組，兩個(gè)人互相搭肩并排蹲著向前走10米；在返回時(shí)，一名幼兒俯撐分腿作為“小車”幼兒雙手撐地，另一名幼兒作為“推車人”，并站在“小車”的兩腿之間，兩手握住“小車”的踝關(guān)節(jié)部位。規(guī)則：教師發(fā)出口令，聽到口令后出發(fā)，先到終點(diǎn)者為勝，依次進(jìn)行；游戲中注意安全。（二）合理安排幼兒體育游戲的活動量幼兒的戶外活動量要適當(dāng)，運(yùn)動量會影響幼兒鍛煉的效果，因此，教師要根據(jù)幼兒的身體情況及環(huán)境的安全情況，進(jìn)行運(yùn)動量的適當(dāng)安排。幼兒在進(jìn)行戶外體育游戲過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的情況[3]，將幼兒的身體狀況及時(shí)記錄在冊，同時(shí)依據(jù)不同幼兒的身體情況調(diào)整活動量，這樣不僅可以保證幼兒安全，而且可以促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。（三）設(shè)置合理的幼兒體育游戲目標(biāo)在幼兒進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)，應(yīng)該以幼兒的未來發(fā)展為主要目標(biāo)，與幼兒教育的各種因素有機(jī)地結(jié)合起來。針對不同年齡段的幼兒，制定不同層次的體育活動目標(biāo)，并且采用多種的戶外體育教學(xué)形式，體現(xiàn)出幼兒體育教育的科學(xué)性，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。三、結(jié)語為了幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)，應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，保證戶外體育游戲的安全、科學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與合作能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識起到至關(guān)重要的作用。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是初中化學(xué)教師的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解要做到主次分明、條理清晰?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會。一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)知識獲取的過程和方法探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)，開闊思維，讓學(xué)生自身的聰明才智得以發(fā)揮，這樣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握知識并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果的開放性。如在上《酸堿鹽》這一課時(shí)，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：食鹽和純堿是生活中常用的化學(xué)物質(zhì)，易溶于水且二者都為白色固體，單從外表看很難區(qū)分出來?，F(xiàn)在請你設(shè)計(jì)一下方案鑒別它們，寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、查閱資料，學(xué)生得出以下六種方案。方案一：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液［或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等］，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二：用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案三：用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案五：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水［或Ba（OH）2溶液］，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。筆者讓學(xué)生按設(shè)計(jì)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)對以上六種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)。這種教學(xué)方式，學(xué)生始終參與其中，有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性，而且學(xué)生在自主探究過程中，經(jīng)常會提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題。又如，筆者在講解“鐵生銹的條件”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察鐵的生銹情況。學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題：把鐵絲團(tuán)放入水中，倒入一些植物油，鐵絲生銹為什么變慢，而加一些醋生銹為什么會加快？把細(xì)鐵絲和細(xì)銅絲一起放入水中鐵生銹為什么會加快？把鐵絲放入食鹽水和放入堿水中生銹快慢為什么不一樣？把鐵絲接在直流電源負(fù)極上為什么不會生銹？等等，教師要以問題為引子，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。二、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力化學(xué)課堂一般比較單調(diào)，這樣的課讓學(xué)生提不起興趣和學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)驗(yàn)課的引入很大程度上解決了這一問題，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)也起到了實(shí)驗(yàn)探索的作用。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，既可以讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，又可以讓學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識。對于生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的污染物，只要采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，是可以避免或減少環(huán)境污染的。要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)環(huán)保思想，讓他們從小養(yǎng)成環(huán)保意識。三、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，關(guān)于催化劑的教學(xué)，粵教版教材中僅做了5%過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣和加入二氧化錳后放出氧氣速度的比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑：為什么加入二氧化錳后產(chǎn)生氧氣速度快了，二氧化錳是否會放出氧氣？筆者對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，補(bǔ)做了二氧化錳的受熱實(shí)驗(yàn)，并把二氧化錳分別換成了硫酸銅溶液、紅磚粉，同樣改變了反應(yīng)的速率，這樣就加深了學(xué)生對催化劑概念的認(rèn)識?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測56、死去何所道，托體同山阿。波形梁護(hù)欄質(zhì)1道路交通安全監(jiān)管及道路交通安全綜合整治工作責(zé)任追究口四川省生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理規(guī)定(省政府令第225號)口四川省道路交通安全責(zé)任追究暫行辦法(川府發(fā)(2014)20號)■追究對象包括:公路路側(cè)護(hù)欄建設(shè)單位及責(zé)任人■縣級以上人民政府及監(jiān)察等相關(guān)部門:國家機(jī)關(guān)工作人員口行政責(zé)任追究:責(zé)令書面檢査、停職檢査、引咎辭職責(zé)令辭職、兔職等問責(zé)方式,或給予相應(yīng)政紀(jì)處分口涉嫌犯罪的,移送司法機(jī)關(guān)依法處理。第1頁/共63頁道路交通安全監(jiān)管2質(zhì)量責(zé)任追究口鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級以上人民政府■未組織對轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)道及以上普通公路路側(cè)安全隱患路段進(jìn)行全面排査并據(jù)實(shí)提出路側(cè)護(hù)欄建設(shè)調(diào)整方案■未組織相關(guān)部門對路側(cè)護(hù)欄建設(shè)按《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》進(jìn)行交(竣)工驗(yàn)收口交部建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的■(八)未組織對路側(cè)護(hù)欄設(shè)計(jì)按規(guī)范審查的(九)未督促路側(cè)護(hù)欄施工單位建立完善工程質(zhì)量控制體系,對建設(shè)過程未嚴(yán)格監(jiān)管的。第2頁/共63頁質(zhì)量責(zé)任追究313波形梁鋼護(hù)欄概述口護(hù)欄一種縱向吸能結(jié)構(gòu),通過自體變形或車輛爬高來吸收碰撞能量,從而改變車輛行駛方向、阻止車輛越岀路外或進(jìn)入對向車道、最大限度地減少對乘員的傷害口波形梁護(hù)欄是半剛性護(hù)欄的主要形式■由相互拼接的波紋狀鋼板和立柱構(gòu)成連續(xù)梁柱結(jié)構(gòu)具有一定的強(qiáng)度和剛度利用土基、立柱、波紋狀鋼板的變形來吸收碰撞能量,并迫使失控車輛改變方向第3頁/共63頁13波形梁鋼護(hù)欄概述413波形梁鋼護(hù)欄概述口JTG\TF83-01-2004高速公路護(hù)欄安全性能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)201護(hù)欄的安全性車輛與護(hù)欄發(fā)生碰撞事故時(shí),為防止車內(nèi)乘員受到傷害,護(hù)欄所具有的緩沖、防撞、導(dǎo)向等方面的綜合性能。202護(hù)欄頔防撞性能保證車輛不沖出路外、不翻出路外護(hù)欄所能承受的最大碰撞能量。20.3護(hù)欄導(dǎo)向性能碰撞后能夠?qū)④囕v正確導(dǎo)向,在一定距離之內(nèi)碰撞車輛盡可能不駛?cè)胂噜徿嚨?。?頁共63頁13波形梁鋼護(hù)欄概述5相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、文件標(biāo)準(zhǔn)、文件編號標(biāo)準(zhǔn)、文件名稱JTG/TF83-01-2004高速公路護(hù)欄安全性能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)TGD81-2006公路交通安全設(shè)施設(shè)計(jì)規(guī)范JTGTD81-2006公路交通安全設(shè)施設(shè)計(jì)細(xì)則公路安全保障工程實(shí)施細(xì)則、技術(shù)指南JT/T281-2007公路波形梁鋼護(hù)欄產(chǎn)品T/T451-2007公路三波形梁鋼護(hù)欄GB18226-2000高速公路交通工程鋼構(gòu)件防腐技術(shù)條件JTGF71-2006公路交通安全設(shè)施施工技術(shù)規(guī)范施工及JT/T4952004公路交通安全設(shè)施質(zhì)量檢驗(yàn)抽樣及判定檢查驗(yàn)收J(rèn)TGF80/12004公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)交公路發(fā)(2010)65號公路工程質(zhì)量鑒定辦法第5頁/共63頁相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、文件613波形梁鋼護(hù)欄概述基本構(gòu)件護(hù)欄板今立柱

防阻塊/托架今高強(qiáng)度拼接螺栓1、護(hù)欄板,2、立柱,3、防阻塊,4、高強(qiáng)度拼接螺栓。第6頁/共63頁13波形梁鋼護(hù)欄概述713波形梁鋼護(hù)欄概述口主要質(zhì)量因素設(shè)計(jì)質(zhì)量管理檢查驗(yàn)收產(chǎn)品安裝第7頁/共63頁13波形梁鋼護(hù)欄概述813波形梁鋼護(hù)欄概述口設(shè)計(jì)主要原則以人為本、安全至上碰撞條件的原則■85-90%車輛不會越出、沖斷或下穿護(hù)欄■最大限度降低事故嚴(yán)重程度和減少二次事故■小概率事件,經(jīng)濟(jì)、實(shí)用第8頁/共63頁13波形梁鋼護(hù)欄概述9防撞等級3.0.1公路護(hù)欄按防撞等級可分為:路側(cè)B、A、SB、SA、ss五級;中央分隔帶Am、SBm、Am三級。各等級護(hù)欄的碰撞條件和性能應(yīng)滿足表3.0.1的規(guī)定。表3.0,1護(hù)欄防拉性能碰撞條件碰撞加速度碰能量防撞等級碰撞速度車輛質(zhì)量碰掠角度(m/s2)s、SH0000000SA、SAm20注:指碰撞過程中,車輛重心處所受沖擊加速度10m間隔平均值的最大值,為車體縱向、橫向和鉛直加速度的合第9頁/共63頁防撞等級10主要設(shè)計(jì)原則(5)根據(jù)車輛駛出路外有可能造成的交通事故等級,應(yīng)按表4,211的規(guī)定選取路側(cè)護(hù)欄的防撞等級。因公路線形、運(yùn)行速度、填土高度、交通量和車輛構(gòu)成等因素易造成更嚴(yán)重碰撞后果的路段,應(yīng)在表42.11的基礎(chǔ)上提高護(hù)欄的防撞等級表4.2.1-1路基護(hù)欄防擅等級的適用條件車輛駛出路外或進(jìn)入對向車道有可能造成的交通事故等級公路等級設(shè)計(jì)速度(km/h)一般事故或單車特大事故或二次特大事故重大事故二次重大事故高速公路SB、SBm100、80A、Am級公路A、AmSB、Sm二級公路ABA四級公路第10頁共63頁主要設(shè)計(jì)原則11波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件12波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件13波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件14波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件15波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件16波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件17波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件18波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件19波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件20波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件21波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件22波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件23波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件24波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件25波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件26波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件27波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件28波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件29波形梁護(hù)欄質(zhì)量檢測課件30