明了學(xué)生作文常見(jiàn)缺失課件

大考非選擇題的教學(xué)

李清筠大考非選擇題的教學(xué)1觀念篇──老師的功課明瞭學(xué)生的程度及較常出現(xiàn)的問(wèn)題（保Ｂ或進(jìn)Ａ）分析近幾年命題趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)考場(chǎng)作文的特色參考前輩經(jīng)驗(yàn)，研擬相應(yīng)教學(xué)計(jì)畫(huà)（團(tuán)結(jié)力量大）因應(yīng)不同年級(jí)需要，實(shí)施計(jì)畫(huà)教學(xué)（由少而多、由易而難、規(guī)畫(huà)不同形式的練習(xí)）作評(píng)兼顧，講求實(shí)效以讀帶寫，有效利用時(shí)間觀念篇──老師的功課明瞭學(xué)生的程度及較常出現(xiàn)的2

準(zhǔn)備篇一、明瞭學(xué)生作文常見(jiàn)缺失考生在大考答題上常有以下缺失：字跡不清（龍飛鳳舞，字跡潦草、蠅頭小字，認(rèn)讀吃力、墨跡過(guò)淡，掃描不清）題號(hào)標(biāo)示不清審題不清，答非所問(wèn)（誤解原文或認(rèn)知錯(cuò)誤）空泛?jiǎn)伪?，缺乏?chuàng)意準(zhǔn)備篇一、明瞭學(xué)生作文常見(jiàn)缺失3東拉西扯，入題太慢結(jié)構(gòu)鬆散，承轉(zhuǎn)不暢內(nèi)容造作，虛情假意死記硬背，抄襲雷同辭不達(dá)意、措詞不當(dāng)文不成篇(沒(méi)有時(shí)間分配概念)擅改題目東拉西扯，入題太慢4

二、分析命題趨勢(shì)二、分析命題趨勢(shì)5明了學(xué)生作文常見(jiàn)缺失課件6非選試題的命題趨勢(shì)「非選擇題」命題的定型化（架構(gòu)固定，配分固定，題型相近），可多面向測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)「非選擇題」的配分與題型，佔(zhàn)1/2（54分）的分配，以及三大題的固定配置(9/18/27)。指考「非選擇題」的配分與題型，約佔(zhàn)1/3(36分)的分?jǐn)?shù)分配，以及二大題的固定配置(9/27)非選試題的命題趨勢(shì)「非選擇題」命題的定型化（架構(gòu)7Ａ類選文命題的配分比例提高（多配置在學(xué)測(cè)第二題、指考第一題），通常為文言。學(xué)測(cè)98、99年，皆有一則文言教材選文考題。98年第一題為諸葛亮〈出師表〉一段文字之語(yǔ)譯，99年第二題為顧炎武〈廉恥〉之文章分析。指考96年為李斯〈諫逐客書(shū)〉一段文字之語(yǔ)譯；97年要求將〈鴻門宴〉一段文字，據(jù)該材料的主旨、精神，運(yùn)用想像力加以渲染；98年要求分析《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》中一段文字；99年雖非直接以文言出題，但第一題解讀蔣勳〈關(guān)於屈原的最後一天〉中要求考生須「根據(jù)你對(duì)《楚辭?漁父》和屈原的瞭解」，仍是與文言課文連上關(guān)係。這則文言考題，幾乎皆為四十篇古文Ａ級(jí)課文。

明了學(xué)生作文常見(jiàn)缺失課件8讀、寫合一的題型。題目常會(huì)提供文章或?qū)懽鞑牧系拈喿x，因此閱讀能力的提升，非常重要。各種題型均有作答限制，必須精確審題。閱卷時(shí)，不符條件限制者，視輕重酌降一級(jí)分，或最多只能得Ｂ級(jí)分。限制條件可分為文類規(guī)定、寫作項(xiàng)目（係指在題目中有明確指出行文時(shí)必須敘述或討論的對(duì)象）、字?jǐn)?shù)限制、情境設(shè)定、作答方式、行文角度等。讀、寫合一的題型。題目常會(huì)提供文章或?qū)懽鞑牧系拈喿x，因此閱讀9明了學(xué)生作文常見(jiàn)缺失課件10文章解讀或分析題連續(xù)出現(xiàn)，以文學(xué)、文化文本為主，重視高層次思考，考生必須透過(guò)廣泛及有效閱讀，培養(yǎng)能力。作文以引導(dǎo)寫作的方式命題，還有引導(dǎo)的說(shuō)明或條件的限制，前者在於引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，後者在於說(shuō)明寫作限制。非選命題的內(nèi)容，取材雖然多元，但多集中在在以下二個(gè)方向：(一)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以生活現(xiàn)象為主題，重視社會(huì)潮流、脈動(dòng)等的觀察與省視；(二)關(guān)注人生，以人生價(jià)值為主題，探討生命的內(nèi)涵。文章解讀或分析題連續(xù)出現(xiàn)，以文學(xué)、文化文本為主，重視高層次思11非選命題的內(nèi)容，大約可分為幾類：自我生活體驗(yàn)或觀點(diǎn)96年第二題：「說(shuō)明玫瑰與日日春的處世態(tài)度，並取一說(shuō)明認(rèn)同的理由」，96年第三題：「以『走過(guò)』為題，敘寫今昔生活空間的改變及其原因，並說(shuō)明自我的感受與看法」

敘述或討論各項(xiàng)議題舉凡教育、藝術(shù)美學(xué)、處事態(tài)度、時(shí)空變遷、歷史思考、社會(huì)事件、環(huán)保議題都可以入題。97年第一題：「歸納邱坤良〈非關(guān)文化：移動(dòng)的觀點(diǎn)〉一文中，作者對(duì)文化藝術(shù)的觀點(diǎn)」，屬藝術(shù)美學(xué)；99年第三題：「以『漂流木的獨(dú)白』為題，用第一人稱「我」的觀點(diǎn)寫一篇文章，述說(shuō)你的遭遇與感想」，屬社會(huì)事件及環(huán)保議題。非選命題的內(nèi)容，大約可分為幾類：12改正或詮釋語(yǔ)詞、翻譯文句95年第一題：「改正閱讀資料中不當(dāng)?shù)乃渍Z(yǔ)、口語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)等」；98年第一題：「翻譯諸葛亮〈出師表〉之引文」。分析寫作手法96第一題分析余光中〈記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)〉一文，作者如何藉由想像力，描述搭火車過(guò)山洞時(shí)所見(jiàn)的景象與感受?？忌枰獜淖髡叩慕嵌龋?xì)究作品的比擬技巧，才能一探作者所呈現(xiàn)的景象與感受。改正或詮釋語(yǔ)詞、翻譯文句13三、掌握命題依據(jù)及閱卷標(biāo)準(zhǔn)(一)命題依據(jù)

據(jù)大考中心說(shuō)明，非選擇題的三個(gè)命題理念：注重自然與人文、理性與感性、學(xué)理與實(shí)用、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；貼近生活經(jīng)驗(yàn)，切合社會(huì)脈動(dòng)；強(qiáng)化分析理解，促進(jìn)多元思考。三、掌握命題依據(jù)及閱卷標(biāo)準(zhǔn)(一)命題依據(jù)14

四個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：遣詞造句的能力：是否能以合乎語(yǔ)法規(guī)則的方式遣詞造句，進(jìn)而用優(yōu)美生動(dòng)的修辭技巧；篇章組織的能力：是否能以清晰的條理，組織意義完整、首尾連貫的段落或篇章；構(gòu)思選材的能力：是否能依照描述、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)需求、選取適合的素材；場(chǎng)合應(yīng)對(duì)的能力：是否能配合特定的場(chǎng)合或?qū)ο螅m當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式四個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：15閱卷的共識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)A：扣住題意發(fā)揮，情感真實(shí)，感受和見(jiàn)解深刻，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)完整分明、文字順暢生動(dòng)Ｂ：僅能符合題意要求，內(nèi)容平實(shí)，結(jié)構(gòu)大致完整，文筆尚稱通順C：未盡符合題意要求、意思含糊、表達(dá)主題不凸顯、內(nèi)容貧乏空泛，結(jié)構(gòu)散亂，文字欠通順，有背題幹要求（反題），堆砌成文，只簡(jiǎn)單寫3、5行或根本沒(méi)寫完閱卷的共識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)A：扣住題意發(fā)揮，情感真實(shí)，感受和見(jiàn)解深16由公布樣卷看Ａ級(jí)分的條件篇幅都在600字以上，立意取材恰當(dāng)適切條理明晰，結(jié)構(gòu)完整有層次語(yǔ)彙豐富精確，文字簡(jiǎn)練流暢，善用句式（如：反詰）、巧用修辭（如：轉(zhuǎn)化、排比、譬喻）幾乎沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得宜（可參看樣卷評(píng)語(yǔ)）由公布樣卷看Ａ級(jí)分的條件篇幅都在600字以上，立意取材恰當(dāng)17創(chuàng)意、深度、文采－Ａ級(jí)分掛保證只要能有一個(gè)材料貫穿始終、中心明確、主題突出，作文就可得到Ｂ級(jí)分。要想得到Ａ級(jí)分，還必須有創(chuàng)意、有深度、有文采，才能打動(dòng)閱卷老師。至於得分較差的作文，暴露出的問(wèn)題主要是審題不準(zhǔn)、語(yǔ)焉不詳、堆砌成篇。創(chuàng)意、深度、文采－Ａ級(jí)分掛保證只要能有一個(gè)材料貫穿始終、中心18四、認(rèn)知考場(chǎng)作文的特殊性限時(shí)作文，時(shí)間短，需符合要求老師閱卷的時(shí)間短，一份卷子大約三-四分鐘閱卷老師不了解考生平時(shí)作文的全貌，必然會(huì)少一點(diǎn)「人情味」，多一些「標(biāo)準(zhǔn)化」四、認(rèn)知考場(chǎng)作文的特殊性限時(shí)作文，時(shí)間短，需符合要求19

如何讓學(xué)生的光芒被看見(jiàn)考場(chǎng)作文必須要有很強(qiáng)的「視覺(jué)衝擊力」和「情感震撼力」。因此，老師要提醒並訓(xùn)練學(xué)生，一定要讓自己有亮點(diǎn)－－字跡端正卷面整潔、立意取材特別而有見(jiàn)地、結(jié)構(gòu)清楚而有設(shè)計(jì)、文字生動(dòng)而準(zhǔn)確、表意方式特別……。如何讓學(xué)生的光芒被看見(jiàn)考場(chǎng)作文必須要有很強(qiáng)的「視覺(jué)衝擊力20教學(xué)篇：非選題應(yīng)答技巧的指導(dǎo)(一)切合題目要求，形式完備甲、精確審題精確審題是非選答題的第一個(gè)要件，非選題中有許多限制的項(xiàng)目，考生在答題前，必須將限制性的條件讀清楚、看明白。如97學(xué)測(cè)「如果當(dāng)時(shí)……」，題幹要求「選擇一個(gè)你最想加以改變的過(guò)去時(shí)空情境，並想像那一個(gè)時(shí)空情境因?yàn)槟愕闹胤祷蚣尤胨a(chǎn)生的改變。」

教學(xué)篇：非選題應(yīng)答技巧的指導(dǎo)(一)切合題目要求，形式完備21

作答時(shí)，不可忽略「『一個(gè)』時(shí)空情境」的要求。無(wú)論是『重返』或『加入』，都要寫出選擇該情境的原因及自己加以改變的意義，並想像改變之後的結(jié)果與影響。引導(dǎo)寫作之外的短文寫作，是考試的一大突破。依據(jù)批閱大學(xué)入學(xué)考試的經(jīng)驗(yàn)與觀察，考生較不擅長(zhǎng)的題型在此，尤其是提供閱讀材料並有限制條件的短文寫作題。這類題型，據(jù)大考中心研究，「文本理解不足或有偏差」及「不符題幹要求」是學(xué)生最常見(jiàn)的兩大缺失。作答時(shí)，不可忽略「『一個(gè)』時(shí)空情境」的要求。無(wú)論是『重返』22

學(xué)生非選題誤讀題意的原因：課外閱讀量太少，閱讀面太窄。審題粗心，不能認(rèn)真閱讀試題。辨析能力不強(qiáng)，或者缺少辨析的方法。引導(dǎo)寫作雖因有引導(dǎo)，不致誤讀題意，但也?，F(xiàn)學(xué)生在開(kāi)頭還能照顧到題意的要求，但因缺少對(duì)寫作過(guò)程的監(jiān)控策略，而出現(xiàn)半路偏題的現(xiàn)象。學(xué)生非選題誤讀題意的原因：23

日常閱讀訓(xùn)練找出關(guān)鍵字：從範(fàn)文教學(xué)入手，運(yùn)用畫(huà)線策略，找出文本中的關(guān)鍵字、句（題解、範(fàn)文均可做為材料）。理解題目的重心所在：運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，從題目的瀏覽，預(yù)測(cè)這篇文章可能在講什麼？(1)找出題目中的關(guān)鍵詞，例：諫逐客書(shū)；(2)看題目預(yù)測(cè)內(nèi)容可能是什麼？例：錯(cuò)誤、師說(shuō)(3)看題目提出疑問(wèn)，例：始得西山宴遊記歷屆考題解題練習(xí)日常閱讀訓(xùn)練24題目分析的重點(diǎn)透過(guò)題目看文體透過(guò)題目看文義透過(guò)題目看特色抓題眼，既破又析題目分析的重點(diǎn)25題型題眼題例以詞為題實(shí)題詞的本義〈髻〉的題眼為母親的髮髻虛題詞的象徵義〈藥〉的題眼為醫(yī)治中國(guó)社會(huì)痼疾的良藥以短語(yǔ)為題並列短語(yǔ)並列事物之間的關(guān)係〈大同與小康〉偏正短語(yǔ)修飾語(yǔ)〈寂寞的晝廊〉〈蕃薯地圖〉動(dòng)賓短語(yǔ)動(dòng)詞〈垂釣睡眠〉〈散戲〉介賓短語(yǔ)介詞〈與風(fēng)同行〉主謂短語(yǔ)謂語(yǔ)〈下雨天真好〉題型題眼題例以詞為題實(shí)題詞的本26明了學(xué)生作文常見(jiàn)缺失課件27針對(duì)題目要求，完成寫作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法避免離題、偏題的危機(jī)：（一）監(jiān)控?？吹筋}目後，進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：1.養(yǎng)成用筆劃出材料中關(guān)鍵字的習(xí)慣2.養(yǎng)成辨析關(guān)鍵字的近義詞與關(guān)鍵字的習(xí)慣（逆境V.S挫折），以掌握寫作主旨（二）緊扣。行文時(shí)要做到：1.引論(開(kāi)頭)部分即儘量扣住關(guān)鍵字以點(diǎn)題2.每段都儘量突出關(guān)鍵字或呼應(yīng)或主旨；3.每一次舉例後，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵字；4.結(jié)尾以關(guān)鍵字為中心，構(gòu)造有力的結(jié)語(yǔ)。針對(duì)題目要求，完成寫作任務(wù)28日常閱讀訓(xùn)練歸納文本的觀點(diǎn)和看法：非引導(dǎo)寫作除翻譯外，近幾年較集中於文章解讀及分析，重點(diǎn)集中在觀點(diǎn)的歸納、原因的探討、論述或描寫的方式。故可利用範(fàn)文教學(xué)時(shí)，選擇不同類型的若干文本，分析討論段落大義、全篇要旨、主要觀點(diǎn)分析特殊作法：如說(shuō)服的方式、事（景）與情（理）的關(guān)聯(lián)、言語(yǔ)行為與人物性格的關(guān)係文本重要句段的分析與討論－－作者說(shuō)什麼？怎麼說(shuō)？文中的哪些文句可做為支持細(xì)節(jié)或佐證？日常閱讀訓(xùn)練29日常寫作訓(xùn)練引導(dǎo)寫作：題目類型的辨析、首尾二段如何扣緊關(guān)鍵字非引導(dǎo)寫作：簡(jiǎn)答或申論試作（可自教材之問(wèn)題討論中，揀擇練習(xí)）日常寫作訓(xùn)練30（二）啟發(fā)學(xué)生的多元視角得高分的作文多有與眾不同的視角。閱卷老師一般對(duì)深具慧眼、富有哲理的作文情有獨(dú)鍾。多半的考生立意膚淺，不善深挖。只羅列了相關(guān)材料，不能透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，也不能展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想。如能從生活實(shí)景的描寫，提升到人生哲理層次，必然能讓閱卷老師心頭一陣清涼。（二）啟發(fā)學(xué)生的多元視角31日常閱讀訓(xùn)練類文選讀：一個(gè)材料的多種寫法，如「蒼蠅」，周作人、林文月、黃春明都寫過(guò)；又如古人對(duì)「六國(guó)」、「賈誼」的討論日常寫作訓(xùn)練多向觸發(fā)：聯(lián)想與題目「相似、相反、相關(guān)、正面、反面」的生活、社會(huì)、歷史、自然、自身的材料。平時(shí)即可訓(xùn)練學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)（如：五分鐘），分類列出，並討論分享。日常閱讀訓(xùn)練32小中見(jiàn)大：引導(dǎo)學(xué)生從小題材、小問(wèn)題落筆，藉由引申發(fā)揮，揭示具有普遍而深刻意義的主旨。不僅呈現(xiàn)深刻的思考，也展現(xiàn)敏銳的聯(lián)想拓展能力。（如：大學(xué)生是否能穿拖鞋上課：「不對(duì)身體進(jìn)行約束是大學(xué)非一言堂的象徵」、「大學(xué)可強(qiáng)調(diào)品格品質(zhì)的重要，但不該予人『管好腳趾頭，不要冒出頭』的聯(lián)想」）由表及裡：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)客觀事物的表象，挖掘事物的深層意蘊(yùn)。是什麼？意義在哪裡？如何面對(duì)？之於人生的價(jià)值幾何……？（由外而內(nèi)，由有形而無(wú)形）熟中出新：引導(dǎo)學(xué)生從新的視角審視客觀事物，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，從而獲得新的感悟。小中見(jiàn)大：引導(dǎo)學(xué)生從小題材、小問(wèn)題落筆，藉由引申發(fā)揮，揭示具33（三）引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做自己：讓材料個(gè)性化、新鮮化有真情實(shí)感的投入才能引起讀者的共鳴。選材新穎，不是不可以寫身邊熟悉的事，而是要在這些材料中從新的角度讀出新意。材料要注入個(gè)人的真切經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)情感，切勿機(jī)械性的堆砌現(xiàn)成材料。由於過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)素材的積累，很多學(xué)生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。而且更多地表現(xiàn)為對(duì)素材的演繹，根本不是自己情思的流露。（三）引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做自己：讓材料個(gè)性化、新鮮化34日常閱讀訓(xùn)練生活畫(huà)面的捕捉：觀察生活，以圖像記憶生活中令自己感動(dòng)的片斷生活片斷的感悟：藉由文本解析，讓學(xué)生明瞭作者如何從生活片斷中得到感悟，嘗試感受體會(huì)作者的心境，並嘗試和自己相類的生命經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，或?qū)⒆约旱母形蚺c作者的感悟進(jìn)行比較，體會(huì)優(yōu)劣。日常閱讀訓(xùn)練35多樣人生的閱讀：有效利用媒體資源，從現(xiàn)實(shí)人生中找到可以激勵(lì)人心、引發(fā)思考的媒材，透過(guò)分享討論，引導(dǎo)學(xué)生思索這些人如何成就自己的生命故事，自己從他們身上讀到了什麼。例：商業(yè)周刊、遠(yuǎn)見(jiàn)雜誌日常寫作訓(xùn)練日記、週記、生活小札多樣人生的閱讀：有效利用媒體資源，從現(xiàn)實(shí)人生中找到可以激勵(lì)人36(四)強(qiáng)化學(xué)生敘事描寫及論述的能力各類型的題目均強(qiáng)調(diào)說(shuō)出自己的感受或看法，故要避免千人一面、人云亦云的現(xiàn)象，就必須強(qiáng)化學(xué)生敘事描寫及論述的能力。日常閱讀訓(xùn)練分析範(fàn)文敘事或論述方式：選擇適當(dāng)教材，結(jié)合相關(guān)議題，運(yùn)用問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何透過(guò)情節(jié)敘述及場(chǎng)景描寫，來(lái)增加文章的感染力；如何從平凡事物中找到切入的角度以展開(kāi)論述。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法或感受(四)強(qiáng)化學(xué)生敘事描寫及論述的能力37日常寫作訓(xùn)練為平凡的生活場(chǎng)景注入生命──讓材料有感（除了情境的說(shuō)明之外，還要有氛圍的描述，努力讓文字捕捉畫(huà)面感）(1)五感的訓(xùn)練(2)擴(kuò)寫的練習(xí)（加上形容詞或具體事物，強(qiáng)化感官經(jīng)驗(yàn)的描摹，更具體細(xì)緻的述寫）游泳→游泳池→游泳池的波光與游泳者的笑聲→七月的下午，映在牆上的游泳池的波光與游泳者晃動(dòng)的影子和笑聲（柯裕棻〈甜美的剎那〉）在他人的觀點(diǎn)看法中，加入自己的想法──歸納引述不等於議論（保持「為什麼」的發(fā)問(wèn)）日常寫作訓(xùn)練38柯裕棻〈甜美的剎那〉

一開(kāi)始的時(shí)候?qū)懙氖怯斡荆醽?lái)就漸漸變成了「七月的下午，映在牆上的游泳池的波光與游泳者晃動(dòng)的影子和笑聲」；如果一開(kāi)始寫的是陽(yáng)光，後來(lái)就擴(kuò)散成「躺在落地窗邊曬太陽(yáng)午睡的貓身上的光澤」或是「外婆家的日本房屋窗口，陽(yáng)光裡向上漂浮的塵?！?；味增湯變成「味增湯裡手工絹豆腐上的蔥花，比例均衡，散亂而完美」?？略薄刺鹈赖膭x那〉39（五）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚表意考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)明。考場(chǎng)作文由於時(shí)間緊，往往寫得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)鬆散、局部結(jié)構(gòu)不完整等情況。其原因在於：1.在寫作前缺少精心設(shè)計(jì)；2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維；3.平時(shí)練習(xí)較少，或?qū)懽鲿r(shí)缺少必要的理論指導(dǎo)；（五）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚表意40日常閱讀訓(xùn)練分析範(fàn)文中各類文體常用的結(jié)構(gòu)模式，並指導(dǎo)學(xué)生分析的方法。

以結(jié)構(gòu)分析策略梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)文體，採(cǎi)取不同的分析策略。（1）記敘文：可以從背景、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)分析。（2）論說(shuō)文：可以從邏輯的結(jié)構(gòu)來(lái)分析。

日常閱讀訓(xùn)練41

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式－依文體類型分記敘文可按照行文的時(shí)間順序、空間順序、人物出現(xiàn)變化、作者思路變化等畫(huà)分層次。議論文多以客觀事理的邏輯聯(lián)繫為依據(jù)，內(nèi)容則包括論點(diǎn)、論據(jù)、論証、結(jié)論等部分。

常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式－依文體類型分42日常寫作訓(xùn)練：養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣(1)在動(dòng)筆前列出寫作綱要(2)列出綱要後，思考下列問(wèn)題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎？我的行文次第是否清晰？我的敘述或論證是否詳盡周到？嫻熟幾種常用的結(jié)構(gòu)模式(1)按照時(shí)間線索(2)按照空間線索(3)按照事物邏輯順序（並列、遞進(jìn)、或正反對(duì)照），再藉由精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡與照應(yīng)，突破可能僵化的模式。日常寫作訓(xùn)練：43

考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)明，且不宜入題太晚，也不宜一段成文。

議論性的較強(qiáng)的文字，在段落與層次的安排上，為求明確也不易跑野馬，以保守為宜，敘事性較強(qiáng)的文字，則不妨今昔穿插?？紙?chǎng)作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)明，且不宜入題太晚，也不宜一段成文。44（六）訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度

速度，是當(dāng)前非選題教學(xué)中不容忽視、亟須加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。方法如下：平時(shí)練習(xí)嚴(yán)格限時(shí)：把每一次的作文練習(xí)當(dāng)成考試作文來(lái)對(duì)待，務(wù)必在短時(shí)間內(nèi)把作文完成。積極儲(chǔ)備作文素材：指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心自己的生活，寫下自己的生活感悟；分類整理教材選文的材料；廣泛閱讀，摘取有意義、有意思的材料，並能反復(fù)琢磨。

（六）訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度45心中有範(fàn)文：心中裝有幾篇典範(fàn)的文章，寫作時(shí)可借鑒其思路、其手法，這樣也會(huì)加快作文的速度。（如〈岳陽(yáng)樓記〉的由事而景而情而理）想好了再寫：平時(shí)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)教育學(xué)生在寫作前要認(rèn)真立意、布局，待構(gòu)思成熟，再動(dòng)筆寫作。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收束全文：學(xué)生在課堂作文時(shí)，教師應(yīng)在交卷前十分鐘向?qū)W生明確報(bào)時(shí)，以提醒學(xué)生及時(shí)收篇。心中有範(fàn)文：心中裝有幾篇典範(fàn)的文章，寫作時(shí)可借鑒其思路、其手46

講評(píng)時(shí)特別注意學(xué)生習(xí)作不同收尾的處理，強(qiáng)調(diào)及時(shí)收篇的重要性。並提醒學(xué)生萬(wàn)一出現(xiàn)時(shí)間估算失誤，可採(cǎi)取的補(bǔ)救措施：①果斷取捨，去掉部分枝葉②調(diào)整布局，縮小範(fàn)圍，保持完整性③儘快收尾，務(wù)求大致完整。講評(píng)時(shí)特別注意學(xué)生習(xí)作不同收尾的處理，強(qiáng)調(diào)及時(shí)收篇的重47（七）幾個(gè)在考場(chǎng)中發(fā)光的小技巧精心打造首尾，吸引讀者

清人李漁說(shuō)：「開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別」

開(kāi)頭的吸睛術(shù)：

１排比入題，先聲奪人

探險(xiǎn)家用他的腳步來(lái)探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)桃花源；政治家用他的行動(dòng)來(lái)探索，進(jìn)而創(chuàng)造伊甸園。我用我的心來(lái)探索，在知識(shí)的殿堂裡，一步一腳印，開(kāi)創(chuàng)我的學(xué)習(xí)新樂(lè)園。（〈探索〉）（七）幾個(gè)在考場(chǎng)中發(fā)光的小技巧48２引文入題，典雅厚重

清代張潮《幽夢(mèng)影》中有言：「菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷為知己?！巩?dāng)面對(duì)大海，面對(duì)著這片蔚藍(lán)，我不禁想到：海以何人為知己呢？（〈面對(duì)大?！担吃O(shè)問(wèn)置疑，啟人深思

花仙子擁有輕薄似紗的雙翼，帶她飛向花叢深處；彼得?潘擁有帶著羽毛的翅膀，幫他飛向童話王國(guó)。而我呢？在學(xué)校與家庭之間奔忙的平凡女孩，是否註定無(wú)法飛翔？不，我有一雙隱形的翅膀，帶我飛離了平庸，飛向愉快的人生。那雙翅膀是欣賞。（〈我有一雙隱形的翅膀〉）２引文入題，典雅厚重49４巧置對(duì)話，引人入勝

一代高僧弘一法師涅槃前對(duì)弟子說(shuō)：「你看看我的牙齒，怎麼樣？」「都掉光了?！埂改屈N舌呢，還在嗎？」「還在。」所以說(shuō)，堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)。（〈堅(jiān)韌——我追求的品格〉）５援引事例，簡(jiǎn)潔鋪陳

選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死；祝英臺(tái)為了真摯的愛(ài)情，她選擇了化蝶。在這友情與愛(ài)情之間的選擇，他們是這樣做的——（〈生死之間〉）４巧置對(duì)話，引人入勝50６精闢設(shè)喻，形象開(kāi)闊

機(jī)遇是拿著碗、捧著書(shū)的左手，托著一份希望；創(chuàng)造是操著筷子、握著筆的右手，畫(huà)出一道亮麗的弧線。若說(shuō)抓不住機(jī)遇，那麼創(chuàng)造的筷、筆到哪裡去展現(xiàn)風(fēng)采呢？機(jī)遇和創(chuàng)造，左手和右手，它們都離不開(kāi)對(duì)方，只有緊緊握住了，擁有的那方天空才會(huì)更廣闊，更湛藍(lán)。（〈機(jī)遇與創(chuàng)造交響曲〉）６精闢設(shè)喻，形象開(kāi)闊51結(jié)尾的攝魂術(shù)１總結(jié)點(diǎn)題，卒章顯志

在回去的路上，時(shí)間老人指著落水的「快樂(lè)」「地位」「競(jìng)爭(zhēng)」，意味深長(zhǎng)地說(shuō)道「沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是必然要失敗的。」（〈「誠(chéng)信」漂流記〉）２妙用修辭，搖曳多姿

所以就算是自己已經(jīng)經(jīng)過(guò)許多的努力，變成了那隻美麗的蝴蝶，也必須時(shí)時(shí)刻刻的鞭策自己、提醒自己，要更加不斷的繼續(xù)努力，更加充實(shí)自己，才能夠永永久久的持續(xù)飛翔著。（〈成功的背後〉）

結(jié)尾的攝魂術(shù)52３首尾相應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

(開(kāi)頭)站在塞納河畔，可以觸摸巴黎時(shí)尚而又典雅的脈搏；漫步銀座街頭，可以領(lǐng)略東京古老而又現(xiàn)代的文化；停留淡水河邊，可以體味臺(tái)北相容而又獨(dú)特的精神……(結(jié)尾)我在無(wú)限的思考中面對(duì)都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但願(yuàn)有朝一日它的內(nèi)質(zhì)可以像外殼一樣美麗動(dòng)人，但願(yuàn)有朝一日那些虛假與輕浮都會(huì)變得真實(shí)與堅(jiān)固，但願(yuàn)我們可以重新觸摸到都市那由內(nèi)而外的如花般縮放的美麗。(〈觸摸都市〉)３首尾相應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)53４巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思

不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同