1～5的加減法綜合練習

1～5的加減法綜合練習一、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊P27、28頁。二、學生分析：我班的56名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法或減法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習活動方式。三、設計思想：讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。數學源于生活，為的是解決生活中的實際問題，習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考；在教學活動過程中，共設計了三個環(huán)節(jié)，層層深化。1．練習數的組成與計算，加強基礎訓練。2．體驗區(qū)分加減法的含義。3．學會用加減法解決實際問題。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。四、教學目標：1．經歷各種形式的數學學習活動，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實際問題。2．熟練正確地計算1～5的加減法。初步直觀感知加減法的聯(lián)系。3．培養(yǎng)自主意識，培養(yǎng)數學語言表達能力，并體驗數學與日常生活的聯(lián)系。五、教學重點、難點：理解加減法的含義，會正確、迅速地計算1～5的加減法。六、教學準備：自制主題圖、吹塑紙動物卡片、加減法算式題卡等。七、教學過程:教學環(huán)節(jié)教

學

活

動

活動意圖及效果教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境

激趣引入活動1、談話引入：同學們，（出示火車）再過幾天就是國慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學才能領到車票。2、卡片出示：數的組成。5

4

3／＼

／＼

／＼2□

□2

1

□5

5／＼

／＼4□

□

33、搶答：4－1

5－3

2＋3

2＋2

5－2

3＋2

4－3

5－4

4＋1抽問：你是怎么算的？4、出示小火車，做座火車的游戲。1、學生伸手指表示數的組成。2、搶答說出得數圖畫上面的人數.3、讓學生說說是怎么算的？4、組長發(fā)給每人一張“車票”，進行紙上題的口算練習，得數是幾，就上幾號車廂。（說明：每一大組一個火車掛圖，學生到位后，做開小火車的動作）1、激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，教師的話會使學生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊。

二、觀察研討

再次體驗加減法的含義

1、引入：同學們掌握得真好，火車把我們帶到了一片大花園，好美??！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。2、（出示四幅主題圖）（1）集體交流。（青蛙主題圖）呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？（2）同桌交流。（蝴蝶主題圖）瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎？你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答？（3）小組合作交流。再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小組內說說圖上畫了什么？并用算式表示一下他們怎樣在玩。（讓稍遜色一點的學生回答）（板書：1～5的加減法）1、全班交流。小青蛙在干什么？現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？列算式表示。2、同桌交流。提問題，列算式，反饋評價。3、小組合作交流,說說圖上畫了什么？并用算式表示；讓學生感受團結協(xié)作精神。4、歸納：加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。1、通過看圖向別人提問題，促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養(yǎng)了他們的自主意識。2、在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題，由扶到放，學生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。

三、聯(lián)系生活

用加減法解決實際問題

1．觀察畫面情境列式計算。（1）談話：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。主題背景圖，動態(tài)演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎？現(xiàn)在有幾條魚？操作提示：原來的5條魚，游走了2條。學生繼續(xù)列式。（2）野生動物園到啦！主題圖出示：4只小象原來在一塊玩3個皮球，后來1只小象拿著2個球跑開了。2．語言情境列式計算。大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數了。（1）紅色l號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人？（2）小明看到綠色2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。原來2號車廂有幾個人？現(xiàn)在2號車廂還有幾個人？1動手列式計算。（板演、群練）2、學生繼續(xù)列式。3、觀看小象玩球主題圖，說圖意。學生列式：4—1或3—2。4、學生直接說出得數1、利用主題背景圖動態(tài)演示，將生動的情節(jié)轉化為數的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應用。同時，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計算。2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數，是學生對教師的話的含義理解