“雙減”背景下城鎮(zhèn)薄弱小學油畫課后服務(wù)的實踐和研究 論文

“雙減”背景下城鎮(zhèn)薄弱小學油畫課后服務(wù)的實踐和研究摘要：美育是我國素質(zhì)教育中重要的組成部分，是促進人全面發(fā)展的重要條件。學校美術(shù)教育是作為實施美育的重要途徑，學校美術(shù)教育的發(fā)展和國家美育事業(yè)的發(fā)展有著重要聯(lián)系。在“雙減”背景的新時代，學校美育課后服務(wù)的建設(shè)是以人為本，與時俱進的價值取向。少兒油畫課后服務(wù)作為美育和“雙減”背景下實施的具體課程值得實踐和研究。關(guān)鍵詞：雙減，美育，課后服務(wù)，美術(shù)，油畫引言：隨著“雙減”政策的有效實行，很多學校根據(jù)國家“雙減”政策要求，實行課后服務(wù)。美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，深受學生和家長們的喜愛。油畫課后服務(wù)課作為常規(guī)美術(shù)課的重要補充和升華，值得我們進行研究，其不僅可以讓孩子們在課后服務(wù)中進行藝術(shù)上的熏陶，提高了小學生的動手能力，也解決了課后三點半接送難題。少兒油畫作為一項特色的美術(shù)課后服務(wù)對于推進城鎮(zhèn)薄弱學?！半p減”工作，加強學校美育建設(shè)有著重要意義。一、少兒油畫課后服務(wù)開設(shè)的意義：油畫是國際上十分受歡迎的畫種。國內(nèi)外有很多傳世的油畫精品，這些油畫作品是人類藝術(shù)的瑰寶，是文化傳承的紐帶。比如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》和徐悲鴻的《愚公移山》都是經(jīng)典的油畫作品，學習油畫對于學生的藝術(shù)素養(yǎng)提高和美育的培養(yǎng)起到重要的作用。我校處于城鎮(zhèn)薄弱學校，孩子們對于油畫了解甚少，不像大城市的孩子可以隨時去美術(shù)館去欣賞油畫，他們大部分只可以在教科書上欣賞這些油畫作品。所以開設(shè)少兒油畫實踐課對于帶領(lǐng)孩子走進油畫的世界，拓展學生的眼界，提高學生的審美情趣，提升學生藝術(shù)氣質(zhì)有十分重要的作用。.從學生心理角度，小學生處于繪畫的啟蒙時期，特別是低年級孩子，處于涂鴉時期，油畫材料適合兒童進行涂鴉的特點恰好符合兒童這一時期的心理發(fā)展。油畫實踐中色彩的奇妙效果符合兒童的求知欲望和好奇心理，使學生認為油畫學習不僅一種技能學習而是好玩的游戲，使學生從游戲中得到知識，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。從學校角度，我校是城鎮(zhèn)薄弱學校，家長們對于學生藝術(shù)教育上的培養(yǎng)不夠重視。學生也沒有太多機會接觸油畫。只能在課本上看到油畫的印刷品。課后服務(wù)的宗旨是既起到托管作用，又能讓孩子根據(jù)自己的興趣進行課后拓展，通過美育的形式切實減輕學生學業(yè)負擔，提高學生審美素養(yǎng)。油畫作為一種常見的藝術(shù)形式可以有側(cè)重點的對學生進行具體的美育活動，是提高學校美育育人，切實落實“雙減”政策的重要手段之一。二、多領(lǐng)域探索少兒油畫教學少兒油畫在國外已不是什么新鮮事兒，但是在國內(nèi)似乎還少有人嘗試。國內(nèi)外很多大師都是從少年時期就接觸油畫，然后一步步成為藝術(shù)巨匠。比如英國油畫家盧西奧·弗洛伊德，他少年時就愛畫油畫，并且通過油畫方式記錄了從小到大的身邊事、物，家人，包括自己從少年時期到老年時期的自畫像。特別是他少年時代的作品更加耐人尋味，那種質(zhì)樸的筆法和加上天馬行空的想象，令人拍案叫絕。西班牙藝術(shù)家畢加索說過：“兒童的繪畫不受外界干擾，可以自我表達，這是他一生所追求卻又達不到的藝術(shù)境界。”在晚年畢加索一直也嘗試用油畫來表達出一種兒童天真浪漫的心境。油彩在畫布上的表現(xiàn)，是其他工具不可比擬的，它絢麗的顏色、有力的筆觸、堅實的結(jié)構(gòu)非常有利于少兒創(chuàng)作。同時老師們也抱著教學相長的態(tài)度，在油畫教學中，亦學習到了孩子夸張的用色、大膽的筆觸和奇妙的思維。在教學的過程中也對自己的專業(yè)提高了不少。具體領(lǐng)域表現(xiàn)如下：1.“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中，通過油畫實踐，鍛煉學生的動手能力和自我表達能力。油畫是極具造型魅力的繪畫，具有極強的視覺沖擊力。在實際操作方面可以隨心所欲，容易上手，畫得不滿意的地方可以覆蓋涂改，這些優(yōu)點都非常適合少兒美術(shù)階段。2.在“探索、研究”領(lǐng)域中，開發(fā)關(guān)于油畫“小故事”等游戲環(huán)節(jié)，讓學習掌握較為全面的油畫知識。比如說“色彩變變變”環(huán)節(jié)，可以通過油畫反復調(diào)色而不臟的特性，教授學生色彩知識中的色相、明度、純度、對比色、鄰近色等知識。通過游戲的方法可以讓學生更加直觀有趣的掌握色彩知識，提高色彩感受力。3.在“欣賞、評述”領(lǐng)域中，油畫課程加入了欣賞環(huán)節(jié)，從而更加系統(tǒng)的學習名畫、認識名家。比如在學《向日葵》一課中，我們會教授學生如何欣賞油畫，通過作品了解畫家梵高的藝術(shù)經(jīng)歷，學習梵高執(zhí)著、認真、善良的優(yōu)秀品格，提高學生的美育素養(yǎng)。三、少兒油畫的教學途徑1.培養(yǎng)學生色彩感知力油畫給人最深刻的印象就是其絢爛豐富的色彩，這也是與其他繪畫差別最大的地方。鮮明的色彩也符合少兒的審美趣味，有助于孩子活潑、樂觀、積極向上的性格養(yǎng)成。學習油畫必須得先有一定的色彩知識。孩子們對于色彩是直觀的，他們天生擁有著敏銳的色彩感覺。他們仿佛天生就懂這些，學起來一點不費力氣。不需要讓孩子強記色彩理論知識，讓孩子在課堂實踐中感受色彩的獨特魅力和激發(fā)孩子對于色彩的感知力。我在教學中多用色彩對比和色彩調(diào)和的方式展示示范過程，在探索的過程中，盡量讓孩子們學起來輕松、直觀。在學習調(diào)色的過程中融入“三原色”、“三間色”等色彩知識，讓孩子在調(diào)色中感受色彩調(diào)和的神奇魅力。2.鍛煉學生控筆能力油畫的色彩和筆觸幾乎是同時出現(xiàn)在人們的視野中，筆觸也成為油畫獨特魅力的元素之一。強烈的筆觸往往給人們在欣賞中提供了浮雕般的真實質(zhì)感，讓畫面具有厚重感。在畫面中運用筆觸既要追隨即興的感覺也要遵循以往的經(jīng)驗。對于孩子們來說，學習如何控筆是十分必要的。就像國畫中的筆法，前人總結(jié)為“勾、皴、擦、點、染”，油畫的用筆其實也一樣。首先我們建議孩子不要用太小的筆觸刻畫細節(jié)，充分靈活多變的用筆，可以激發(fā)出筆觸的獨特魅力，隨著畫筆的在畫面中的擺動，自然會形成活潑多變的筆觸。通過油畫的強烈表現(xiàn)力盡可能的大膽表達自己的想法。強烈的筆觸適合孩子大膽嘗試，主動探索，用生動的筆觸描繪美好的藍圖。3.實踐與展示充分的實踐是提高學生動手能力和油畫水平的重要途徑之一。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這句話在油畫教學中也同樣適用。首先要鼓勵學生多嘗試，多實踐。都說初生牛犢不怕虎，可是在畫油畫中，大部分的孩子是膽卻的，造成這方面的因素很多，比如說對油畫材料的不熟悉和不能突破之前對于繪畫的固有思維。在教學中教師們應該采取鼓勵教學，鼓勵孩子多練習，多動筆，在實踐中體驗油畫藝術(shù)的魅力。學校和社會也要努力為孩子搭建更多展示的平臺，比如定期舉辦學生油畫展，讓更多的學生了解油畫、欣賞油畫，給入展油畫作品及學生頒發(fā)獎勵和證書，讓孩子的辛勤勞動和藝術(shù)成果得到大家的賞識和肯定。在征得學生同意后義賣或者捐獻學生作品，讓學生感受當“小藝術(shù)家”的自豪感和責任感。四、油畫課后服務(wù)助推“雙減”、“美育”相結(jié)合“雙減”背景下如何做到減輕學生學業(yè)負擔，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？重點發(fā)展學校美育建設(shè)是最有效的途徑之一。全面加強美育建設(shè)也是現(xiàn)階段各級各類學校要達到的目標，油畫課后服務(wù)教學正好趕上了“雙減”加美育的契機，在社會上不僅解決了家長接送難和校外昂貴培訓費的問題，也提高了學生的美育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。通過一年間的油畫課后服務(wù)的工作，我感受到了學生對于油畫的喜愛，學生放學之后不再是去“小飯桌”和補習機構(gòu)，而是在學校里從事藝術(shù)創(chuàng)作，用他們稚嫩的畫筆創(chuàng)作出對生活的熱愛和對未來的渴望。藝術(shù)涵養(yǎng)生命，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。為了讓美育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養(yǎng)的提高，本校小學部以油畫課后服務(wù)作為全面培養(yǎng)學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的手段，進一步培養(yǎng)學生藝術(shù)特長和愛好、滿足學生個性化發(fā)展需求的延伸，也進一步解決了學生課業(yè)壓力重，學習壓力大的難題。五、總結(jié)少兒油畫課程的開設(shè)趕上了“雙減”的契機，油畫課程以課后服務(wù)的方式把藝術(shù)的種子播種到了熱愛藝術(shù)孩子心里。學生和家長是“雙減”政策的最終受益者。學校油畫課后服務(wù)以“新穎”、“有趣”、“嘗試”、“體驗”等注重學生美育培養(yǎng)和身心健康發(fā)展為核心，鼓勵學生進行更多藝術(shù)實踐，通過日積月累的學習，激發(fā)學生像藝術(shù)家一樣思考與創(chuàng)作?！半p減”政策的實施和新時代學校美育工作，給我們基層的美術(shù)教師帶來了機遇，同時也面臨了很多挑戰(zhàn)。隨著人類物質(zhì)文明的發(fā)展，學生渴望個性化發(fā)展，社會發(fā)展也需要未來的接班人擁有更完善的人格，更全面的技能，更高的審美，以及追求美的向往。作為一線美術(shù)教育工作者我們責無旁貸，我們需要跟上這新時代的浪潮，一方面讓學生在學校里受到德智體美勞更全面的教育、一方面也要追求發(fā)展創(chuàng)新、繼續(xù)學習，完善自