第4課《次北固山下》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計課題4.古代詩歌四首《次北固山下》授課時間年月日教學(xué)目標(biāo)知識與技能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌之美。過程與方法感悟詩歌中寄語的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。情感態(tài)度與價值觀初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。教學(xué)重點準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌之美。教學(xué)難點感悟詩歌中寄語的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。教具準(zhǔn)備教案、PPT課件教學(xué)過程設(shè)計一課時個性修改學(xué)習(xí)《次北固山下》一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入課文（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌之美。2.感悟詩歌中寄語的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。3.初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。二、自學(xué)自研(一)《次北固山下》1.自讀課文，了解作者及寫作背景。

(1)作者簡介:

王灣,洛陽人，唐代詩人?，F(xiàn)存詩10首,其中最有名的是《次北固山下》。

(2)寫作背景:

唐玄宗先天元年(712年)王灣中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。“次”意為停宿，這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊"這一聯(lián)聞名。

(3)文體常識:

律詩是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名，成熟于中晚唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。通常的律詩規(guī)定每首8句。超過8句的，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成聯(lián)，計四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。三、交流展示1.背誦并翻譯古詩2.賞析詩句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

參考答案：春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，“以小景傳大景之神”，通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波教學(xué)過程設(shè)計個性修改平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。

3.頷聯(lián)寫船上所見景色“平”“闊"“正”“懸四字煉得好:“潮平”（）“風(fēng)正”，（）。4.請賞析“潮平兩岸闊”一句中“闊”字的妙處。參考答案：一個“闊”字，描繪了春潮涌來、江水上漲時兩岸變得更加開闊的景象，營造了一種恢弘擴大的境界?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢5.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句是千古傳誦的名句，你如何理解它呢?

參考答案：這兩句詩描寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走舊臘殘冬的景象;該句不僅意象美妙，還蘊含種生活哲理，表現(xiàn)了新生事物的強大生命力。揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，給人以積極樂觀的藝術(shù)感染

6.哪此詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

參考答案：首聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雅洛附邊”直按表達思鄉(xiāng)之情。7.從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中?這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?參考答案：遠離家鄉(xiāng)，漂泊在江南水上。表達了詩人在漂泊中的孤獨情懷和思鄉(xiāng)之情。四、拓展提升任選角度,簡要賞析“海日生殘夜，江春人舊年”這兩句詩。示例一:把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。示例二:在描寫景物、節(jié)令中,蘊含著一種時序交替的自然理趣。示例三:“生”“入”采用擬人手法，將“日”“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?無意說理,卻在描寫景物節(jié)令中蘊含哲理:新事物從舊事物中產(chǎn)生,新事物必將代替舊事物。五、課后反思六、布置作業(yè)背誦這首詩。板書設(shè)計4.次北固山下客路：青山外綠