2023年關(guān)于高中語文說課稿集錦七篇

2023年關(guān)于高中語文說課稿集錦七篇中學(xué)語文說課稿篇1

一、說大綱要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對中學(xué)語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點：

1、發(fā)展獨立閱讀的實力，擅長發(fā)覺問題、提出問題，對文本能作出自己的分析推斷。

2、注意特性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀，發(fā)展想像實力、思辨實力和批判實力。

3、注意合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人溝通自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

二、本文特點及在教材中的地位

《裝在套子里的人》是中學(xué)語文教材(人教社版)第四冊第一單元其次篇課文，作者是俄國聞名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，本單元作為中學(xué)小說教學(xué)的起始單元，無疑對培育學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

依據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo):相識人物形象的思想意義;

2、實力目標(biāo):結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo):相識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡潔，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就閱讀一遍后，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能精確深化地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點為：①理解典型環(huán)境中的典型人物;②深化把握小說主題。

2、教法與學(xué)法

如何突破重難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?從學(xué)情動身，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強的邏輯思維實力，他們喜愛語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱喧鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采納了探究式教學(xué)法，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深化研讀課文的愛好。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體協(xié)助教學(xué)技術(shù)。

四、教學(xué)程序

1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。

2、導(dǎo)入新課

首先，在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學(xué)生的留意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)覺一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文老師別里科夫，死因始終未明。一個世紀以后，20xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對這一事務(wù)進行立案深化調(diào)查。許多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機會，很簡單就把學(xué)生引入到情境之中。

3、問題探究

把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個方面：調(diào)查一：案發(fā)背景;調(diào)查二：現(xiàn)場勘查;調(diào)查三：本人檔案資料;調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

要求學(xué)生四人組成一組，探討確定該組選題。然后小組探討溝通，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告?？紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。老師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

材料一(表格)本人檔案資料

姓名居處性別階級成份死亡日期生前職務(wù)愛好死前狀況特征人際關(guān)系

材料二：“有關(guān)人士采訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對象(“本市市長”、“別里科夫的親戚”等)4、成果展示

讓學(xué)生充分打算15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)溝通、研討課堂過程至此，老師再順勢推向一個高潮：思索，寫出本案“結(jié)案報告”。至此，學(xué)生對別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整精確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮(同時也是本課的另一個教學(xué)重難點)：本案引發(fā)的思索?讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。

5、實力延長訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。

中學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課是中學(xué)語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的觀賞性，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚碌臉?gòu)思，精彩的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進一步體會作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)會到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞實力，還可以從思想上教化學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2)本文的特色：本文構(gòu)思特殊精致，作者為主子公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)驗，支配了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

鑒于上述緣由，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

A、學(xué)問目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié)，體會小說細心的構(gòu)思和奇妙的布局。2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

B、實力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的實力。2、培育學(xué)生多角度諦視小說人物的實力。3、激勵學(xué)生大膽想象，綻開思維的翅膀，培育學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的實力。

C、德育目標(biāo)：體會人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力氣。培育學(xué)生的憐憫心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)切、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的.人格。

三、確定教學(xué)重點和難點

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們經(jīng)常從單純的階級論動身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠懇、堅毅、和善品質(zhì)德困難人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。

四、教學(xué)過程

、導(dǎo)入新課

老師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。

、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最終由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“到處出人意料，到處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

、重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

A、假如沒有那份請柬。B、“啊!假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組探討后，選派代表發(fā)言。

3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌拇_定評價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”;B、多面人。

、作業(yè)

續(xù)寫該文，留意盡量仿照原著的寫作風(fēng)格。

五、板書設(shè)計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——苦痛不堪仰慕

項借項鏈——忐忑擔(dān)心虛榮瑪

失項鏈——驚惶失措堅毅蒂

鏈賠項鏈——悲苦不堪誠懇爾

還項鏈——輕松欣慰和善德

識項鏈——當(dāng)頭一棒

中學(xué)語文說課稿篇3

各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是中學(xué)語文必修四其次單元的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。

一、教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

必修四其次單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培育學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價實力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。詳細分為以下三個目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟宋詞的藝術(shù)特點。

2、詳細領(lǐng)悟宋代幾位聞名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

（二）課文特點及在單元中的地位

《念奴嬌﹒赤壁懷古》是中學(xué)語文必修四其次單元《詞八首》中的一首詞。其次單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相比照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有一個比較性的體會，因此本節(jié)課在單元學(xué)習(xí)中有著特別重要的地位。通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。依據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、學(xué)情介紹

本課的教學(xué)對象是高一年級平行班與美術(shù)班的學(xué)生，其語文基礎(chǔ)較差。經(jīng)過上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對婉約詞的特點有了肯定了解，感受了詞的語言美、意境美。但對于豪放詞還不太熟識，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生采納比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點，提高對詩歌的鑒賞實力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—探討為主線，培育學(xué)生的詩詞鑒賞實力。對此，我主要采納了對比分析法（主要針對教學(xué)重點）、合作探討式教學(xué)法（主要針對教學(xué)難點）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。

四、學(xué)習(xí)方法

這是一堂利用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我支配以下三個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

誦讀法，感受詞的語言和意境。

運用對比的思維方法，駕馭兩種詞風(fēng)的不同特點。

自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解“人生如夢”。

五、教學(xué)過程：

（一）

第一、學(xué)問目標(biāo)

1、了解蘇軾的有關(guān)學(xué)問。

2、把握豪放詞的意境及特點。

其次、實力目標(biāo)

1、提高學(xué)生的朗誦水平。

2、通過比較，相識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。

第三、情感目標(biāo)

教化學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立主動的人生觀，保持樂觀向上的人生看法。

教學(xué)重點：

1、體會詞人在作品中表達的思想感情

2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同

教學(xué)難點：

如何理解“人生如夢”。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。

2、為下面的字詞注音：

瑾（）綸（）巾檣櫓（）

酹（）壘（）華發(fā)（）

（三）合作探究

1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)建了一個的曠遠、深厚的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾畫古戰(zhàn)場景象，真可謂是繪聲繪色。

3、“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，非常自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

（四）老師質(zhì)疑

1、為什么詩人單單懷念周瑜？

明確：

a、建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機遇

蘇軾缺憾沒有遇到這樣的機會

周瑜遇到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

2、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是主動還是消極？

明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人?！被蛟S蘇軾在想：人生真的如同一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會不由自主倒一杯酒祭祀江水和月亮。這就是蘇軾的生存才智，這就是蘇軾的達觀看法，這也就是蘇軾的詩意人生。

不能變更環(huán)境，那就變更心情，這莫非算是消極嗎？這其實告知我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時，埋怨無濟于事，傷感徒增苦惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就如同一場夢，“古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而珍貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，或許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。假如說這就是“消極”，那么，我想說，人生須要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人主動進取的另一種表現(xiàn)。

（五）課堂小結(jié)

全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

（六）當(dāng)堂檢測

背誦并默寫本首詞。

中學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版一般中學(xué)新教材中學(xué)語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品嘗詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，中學(xué)語文閱讀的主要目的是培育學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的實力，培育學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進而培育和提高他們的寫作實力。

(二)教材分析

在群星絢爛的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是刺眼的明星之一。在數(shù)不勝數(shù)的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特殊清晰，語言簡潔明白。先寫離別之前，重在勾畫環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深化，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與實力：領(lǐng)悟唐詩、宋詞的藝術(shù)特點;初步駕馭鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象，詳細領(lǐng)悟唐代幾位詩人和宋代幾位聞名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的實力。

(3)情感看法：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的志向;借助多媒體和老師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學(xué)素養(yǎng)。

2.重點：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;

3.難點：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。

二、說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

1.大部分學(xué)生喜愛閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的美麗，情感的豐富很能吸引人，不喜愛的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，詳細說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步駕馭。

3.柳永是個聞名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品許多，但平常學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的新奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生精確運用這些概念的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品嘗詞語反復(fù)吟

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情

易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格

熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新

學(xué)生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)覺法、比較法、品析法以及探討法。例如：

1.誦讀法：朗讀要留意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;

2.揣摩語句法：主要是從句子所隱藏的含義和情感入手;

3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。

中學(xué)語文說課稿篇5

今日我說課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版一般高語文必修三其次單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟?qū)嵙?中學(xué)語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，考慮到學(xué)生實際狀況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。

2.反復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的意境美，了解詩歌的寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的實力。

為：把握與體會詩歌的藝術(shù)手法。

是：提高學(xué)生閱讀鑒賞實力

二、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、探討法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參加探討才能激發(fā)學(xué)生的特性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，老師要適時的啟發(fā)、點撥。

教是為了學(xué)，老師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實力，才是教化的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，并且思維活躍，能夠主動主動的參加學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課依據(jù)詩歌的特點實行誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采納多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行多重感官刺激。

三、教學(xué)過程

本課我安排一課時完成，詳細教學(xué)步驟如下：

、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇妙的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生主動主動的參加，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的愛好。

、相識李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的實力，又可以幫助老師了解課前預(yù)習(xí)狀況。

、誦讀感悟

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學(xué)生舉薦一名學(xué)生來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同觀賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、詳細化。此時，學(xué)生的心情已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解。

、探討文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用探討法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀實力，所以老師激勵學(xué)生在合作探究中探討解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培育了團結(jié)協(xié)作精神。老師在這個環(huán)節(jié)要賜予正確的點撥。

例如當(dāng)學(xué)生探討本首詩歌的主題時，老師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法，最終確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到敬重學(xué)生的特性的