常見外傷的處理課件

常見外傷的處理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常見外傷的處理常見外傷的處理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常見外傷的處理、創(chuàng)傷的傷情判斷1.什么是創(chuàng)傷?o是指機(jī)械性、物理性、化學(xué)性、生物性等因素作用于機(jī)體,造成的組織結(jié)構(gòu)完整性破壞或功能障礙2015-7-11創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才成為時(shí)代的要求。高中英語教學(xué)，作為一門主要學(xué)科，作為培養(yǎng)人的外語運(yùn)用能力，要適應(yīng)時(shí)代的需要，跟上教育創(chuàng)新的步代，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。一、創(chuàng)新思維對于高中英語教學(xué)的作用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程絕對不是簡單的知識積累，而是要通過對知識的消化掌握，形成和納入自己的知識體系，并可以進(jìn)行運(yùn)用。這就要求在高中英語教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，注意運(yùn)用各種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生在聽課過程中的反思意識，建立和諧互動的師生關(guān)系，可以營造創(chuàng)新求索的教學(xué)氛圍，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新思維還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用。二、高中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題2.1高中英語課程體系不夠完善和科學(xué)眾所周知的是，許多學(xué)校高中英語專業(yè)課程體系不夠完善和科學(xué)，存在著許多問題，這也是導(dǎo)致我國始終無法培養(yǎng)大量創(chuàng)新型英語人才的主要因素之一。例如，許多高中學(xué)校的英語專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，使用的英語教材比較老舊，這些教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代英語的需求。另外，部分學(xué)校只是一味的向?qū)W生灌輸教材中的英語知識，而不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，這就使得許多高中的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新能力，進(jìn)而使得他們的英語能力以及創(chuàng)新能力不斷下降。最后，還有一部分學(xué)校過于重視其他文化課的教學(xué)，而忽略了英語的教學(xué)，他們在安排英語的課程時(shí)，按照文化課程體系進(jìn)行安排，過于關(guān)注各個(gè)課程之間的獨(dú)立性，使得各個(gè)課程之間無法進(jìn)行交流和溝通。2.2高中英語教師的教學(xué)方法比較枯燥無味對于大部分高中生而言，英語是一項(xiàng)比較困難的課程，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中會碰到一系列的難題，再加上，許多高中英語教師的教學(xué)方法比較單一，久而久之，許多學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，許多高中英語教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上，教師一味的向?qū)W生灌輸課本中的知識，而學(xué)生則始終處于被動接受的狀態(tài)，但事實(shí)上，有許多學(xué)生在課堂時(shí)間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點(diǎn)的理解始終比較模糊，這也是我國許多高中學(xué)校英語教學(xué)水平始終比較低的主要原因之一。另外，在英語教學(xué)中，口語是非常重要的一部分，但是，許多高中英語教師卻不能高度重視這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為進(jìn)行口語教學(xué)并不能提高學(xué)生的高考成績，因此，許多高中英語教師不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行口語的教學(xué)，而學(xué)生也沒有機(jī)會去了解并且學(xué)習(xí)新的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常大的局限性。三、高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的應(yīng)用分析3.1在高中英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項(xiàng)思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語課堂上教師在講授payattentionto這個(gè)英語詞組時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問學(xué)生還有什么英語詞組可以代替授payattentionto這個(gè)英語詞組的意思，學(xué)生會說focusOn，aimat等英語詞組，這時(shí)教師可以根據(jù)這三個(gè)詞組反問學(xué)生這三個(gè)詞組有什么區(qū)別，在使用上有什么注意事項(xiàng)嗎？教師在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進(jìn)一步的加深學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高英語學(xué)習(xí)水平。3.2善于設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師在教學(xué)過程中要善于揭示事物的內(nèi)在矛盾，創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生積極、主動的思考。創(chuàng)新人才的基本特征之一就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能夠獨(dú)立自主地探索尋求解決問題的思路和方法。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式束縛了學(xué)生智能的?l展，以教師為主體，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)是落后的，低效率的，在英語教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)的是語言講解，而非語言實(shí)踐。它忽略了學(xué)生的參與，因此，課堂大多數(shù)時(shí)間被教師用來解釋語法規(guī)則和詞匯及分析課文，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，思路閉塞，科學(xué)敏感性差，缺乏探索精神和創(chuàng)新才能。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須在課前更加深入地研究教材，充分把握教學(xué)內(nèi)容所涉及到的思維線索和思維創(chuàng)新點(diǎn)，善于依據(jù)教材設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些形式，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。結(jié)語：學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)做起，在日常教學(xué)中，充分利用現(xiàn)行教材，不斷拓寬學(xué)生的思路和視野，發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，從改革教法和學(xué)法入手，使創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)活動中。一、分層教學(xué)法的概述在排球教學(xué)過程中，體育教師在采用分層教學(xué)這一方法時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據(jù)每一組的具體情況，開展有針對性的鍛煉模式或者是制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握排球技術(shù)動作。分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)、自我認(rèn)識、能力測驗(yàn)為前提，教師要將學(xué)生的具體情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、分層教學(xué)法的應(yīng)用1.分層教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)劃在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多是通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)施教學(xué)：體育教師進(jìn)行講解與演示、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、教師進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤、學(xué)生鍛煉提升。在這種教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生整體來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被無情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展無法起到有效的幫助。在高職排球教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異化特征，需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師在備課過程中要合理安排教學(xué)目標(biāo)，將各層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。如此，在學(xué)習(xí)排球時(shí)，學(xué)生就能夠遵循基本技術(shù)以及自己的身體素質(zhì)等進(jìn)行對號入座，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要根據(jù)下面的步驟來開展分層教學(xué)：①創(chuàng)建情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分；②體育教師進(jìn)行講解與演練；③一組學(xué)生進(jìn)行啟迪式的學(xué)習(xí)，二組學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)；④回饋引導(dǎo)；⑤總結(jié)考評。2.分層教學(xué)法的指導(dǎo)理念分層教學(xué)法能夠極大提升排球教學(xué)的效率，其精髓是通過排球教學(xué)的集體因素和學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作等來提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的這一目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法就是要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力等，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一指導(dǎo)理念。例如，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，筆者在排球教學(xué)中就提出了下面的內(nèi)容：①將學(xué)生的排球知識水準(zhǔn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的差異提前進(jìn)行明確；②對處于相同層次的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢詫⒌谝粚哟蔚膶W(xué)生分為兩組，讓他們通過比賽的方式來決定期末的得分，這樣一來，就會激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作。3.層級教學(xué)目標(biāo)在排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要對學(xué)生進(jìn)行分組分層，假使第一層的學(xué)生有著一定的排球技術(shù)水平，身體素質(zhì)較好，有著較強(qiáng)的運(yùn)動的天賦。對這一層次的學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術(shù)。第三層次的學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動天賦等都較差，那么對于這一層次的學(xué)生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級的學(xué)生人數(shù)較多，這一層級的學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動天賦都非常普通，對排球運(yùn)動有著初步的了解，也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。故此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以比第一層次的學(xué)生要求偏低，比第二層次的學(xué)生要求偏高即可。4.以正面雙手墊球?yàn)閷?shí)例開展分層教學(xué)法在排球教學(xué)中，主要包含以下幾方面的基礎(chǔ)技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球?yàn)槔?，來具體分析分層教學(xué)法的應(yīng)用。在正面雙手墊球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將墊球的技術(shù)動作進(jìn)行一一演示，并且對這一技術(shù)動作進(jìn)行分解，對以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢的手型進(jìn)行講解。在教師的示范過程中，每一個(gè)層級的學(xué)生會有所差異，對于第一層級的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儗ε徘蚣夹g(shù)動作已經(jīng)有了一定的了解，所以他們會覺得正面墊球的技巧較為簡單，繼而不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；而對于第三層級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪桥徘虺鯇W(xué)者，他們的運(yùn)動天賦與身體素質(zhì)等都較差，故此他們會覺得該技術(shù)動作太過繁雜，繼而不愿意去學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該如何對不同層級的學(xué)生開展分層教學(xué)呢？例如，對于第一層級的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄^強(qiáng)的運(yùn)動天賦，對排球技術(shù)動作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級的學(xué)生進(jìn)行三人對墊甚至是四人對墊，這樣既能夠加深學(xué)生之間的感情，又能夠促使他們的技術(shù)動作得到進(jìn)一步的提升。而對于第三層級的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重規(guī)范他們的基本動作，讓他們把握一個(gè)正確的技術(shù)動作即可，不需要對他們提出過高的要求。5.分層教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)在排球教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)極其重要，在考核過程中，每一個(gè)層級的考核內(nèi)容與考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該有所區(qū)別。除了對排球技術(shù)要領(lǐng)以及技巧的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的排球?qū)W習(xí)情緒進(jìn)行考量，此外，還要將學(xué)生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對于第一層級的學(xué)生，對他們的考核要求就應(yīng)該更高，而對第三層級的學(xué)生，可以適當(dāng)放低考核要求。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常刻苦，但是因?yàn)檫\(yùn)動天賦以及身體素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們沒有很好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，對于這類學(xué)生，教師也可以適當(dāng)加分，讓他們感受到教師在關(guān)注他們，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、運(yùn)用分層教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠提升排球教學(xué)的效率，但是如果運(yùn)用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。要讓學(xué)生了解到分層并不是對他們進(jìn)行等級劃分，只是根據(jù)他們的身體素質(zhì)以及對排球的了解程度來進(jìn)行劃分。第二，要進(jìn)行定期的分組調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們的層級進(jìn)行動態(tài)的升降，這樣一來就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種競爭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的排球?qū)W習(xí)效率的提升。四、結(jié)語綜上所述，在高職排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有針對性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升排球教學(xué)的效率，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。但是在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一方面要注意學(xué)生對分組的抵觸，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對每一層級學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競爭氛圍。如此，能使分層教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來。常見外傷的處理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。常見外傷的處理常1常見外傷的處理常見外傷的處理2、創(chuàng)傷的傷情判斷1.什么是創(chuàng)傷?o是指機(jī)械性、物理性、化學(xué)性、生物性等因素作用于機(jī)體,造成的組織結(jié)構(gòu)完整性破壞或功能障礙2015-7-11、創(chuàng)傷的傷情判斷3、創(chuàng)傷的傷情判斷2.傷情評估1)危及生命的傷情評估:●有無不暢或阻塞?(氣道情況)●有無呼吸困難?(呼吸情況)●有無休克?(循環(huán)情況)●有無意識障礙?(中樞神經(jīng)系統(tǒng)情況)2)在緊急處理與生命體征穩(wěn)定后,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行全面檢查。2015-7-11、創(chuàng)傷的傷情判斷4、創(chuàng)傷的急救處理急救原則1)首先處理威脅生命的傷情;2)邊診斷、邊治療;3)先急救、后搬運(yùn)4)急救時(shí)操作要輕柔;5)急救應(yīng)迅速、準(zhǔn)確、有效2015-7-11、創(chuàng)傷的急救處理5、創(chuàng)傷的急救處理2.開始急救1)保持呼吸道通暢2)心肺復(fù)蘇3)止血2015-7-11、創(chuàng)傷的急救處理6、創(chuàng)傷的急救處理3)止血o幾分鐘急性失血1000ml,生命即有危險(xiǎn)?？的旮?+幾小時(shí)慢性出血200,2不一定引起死亡。201