護理實習生帶教指導

臨床帶教解放軍八二醫(yī)院張曉嵐臨床教學定義：為學生提供把基礎理論知識轉移到以病人為中心的高質量護理所必須的不同智力技能和精神運動技能的媒介。帶思想、帶作風、帶技術臨床教學的特點課堂教學臨床教學計劃性強，模擬案例隨機性強，真實案例時間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預見性環(huán)境單一環(huán)境復雜面向大眾，無需保護性醫(yī)療教學規(guī)模小，涉及病人隱私臨床帶教要達到的目的幫助做好心理準備及角色轉變理論知識與實踐的差距病人對實習的護生產生懷疑和抗拒感護生信心建立臨床帶教要達到的目的幫助提高理論知識及業(yè)務技術水平復習書本知識將書本知識與臨床護理結合新理論新技術的灌輸臨床帶教要達到的目的培養(yǎng)遵守技術操作規(guī)范的習慣相關法律核心制度無菌技術……臨床帶教要達到的目的培養(yǎng)觀察和解決問題的能力操作能力溝通能力應變能力低水平的老師培養(yǎng)不出高素質的學生臨床帶教要達到的目的教學相長師生護患三人行必有我?guī)熍R床帶教的方法案例教學法根據教學目標的要求利用案例進行教學臨床帶教的方法網絡與多媒體技術臨床教學法激發(fā)學習積極性、開拓思維、提高觀察力、加深對知識的理解和記憶不利于做筆記，遇到停電或機器故障等會影響教學效果。臨床帶教的方法目標帶教法

以目標為準則、以帶教老師為指導、以護生為主體、以訓練為基線、以絕大多數護生全部掌握目標為最終目標改變了盲目帶教現象，利于規(guī)范化管理促進護理教學質量的提高臨床帶教的方法PDCA循環(huán)教學法PlanDoCheckAction調動護生的積極性使護生實習期間完成帶教計劃,同時提高科室?guī)Ы汤蠋煹姆e極性保證臨床教學質量,提高學生對臨床帶教工作的滿意度。臨床帶教的方法CBL教學法采用“以病例為先導,以問題為基礎,以學生為主體，以教師為主導”的小組討論的模式臨床帶教的方法PBL教學法課前呈現問題→教師引導→學生尋找答案→學生臨床問診查體→課堂討論→學生總結→教師補充→學生進一步思考尋找答案臨床帶教的方法PBL和LBL相結合教學法可提高教學氛圍，提高學習興趣、知識理解、表達能力和自主能力,同時還可提高了學生的專業(yè)理論成績、醫(yī)療文書書寫以及操作能力等要給學生一碗水，自己要有一桶水臨床帶教的方法“五步”模式教學法看到這個病例你想到了什么為什么你這樣思考闡明重要的知識點布置家庭作業(yè)給以正反饋給以負反饋臨床帶教的技巧讓護生和新護擔起責任相關法律灌輸健康所系，性命相托臨床帶教的技巧做什么都把他們帶上如果你有一個重要的操作，別忘了叫上她如果科室有一堂業(yè)務學習，別忘了提醒她如果你有一個好的建議或項目，也可以帶上她臨床帶教的技巧詢問他們的感受問候：今天感覺怎么樣？關心：天冷了，注意多加衣夸贊：做的不錯對護生與病患都適用臨床帶教的技巧建立口袋本老師：查漏、缺陷護生和新護：記學習內容、收獲、疑問、隨感，便隨時查閱。利于帶教質量檢查臨床帶教的技巧突出本科室的專業(yè)特點傳授基本要領有目的、有專業(yè)揚長避短臨床帶教的技巧適當贊揚了解心理活動成為她的榜樣臨床帶教的技巧不當眾批評給與指導不是指責給與提出疑問和不同想法的機會臨床帶教的技巧重復勞動一起來講究技巧心甘情愿己所不欲勿施于人臨床帶教的技巧因材施教護生與新護區(qū)別本科和?？茀^(qū)別自身能力因素當時病例臨床帶教的技巧考核靈活多樣化不要千篇一律我科的帶教概況嚴格的帶教選拔符合醫(yī)院帶教規(guī)定淘汰我科的帶教概況科學的帶教程序入科宣教三天培訓帶教計劃為綱，臨床病例為本我科的帶教概況形式多樣小講課業(yè)務學習教學查房