淺談物理中考復習的策略

精品文檔-下載后可編輯淺談物理中考復習的策略物理是中考中容易得分也容易失分的科目，因此，物理復習質量的高低，對于學生來說十分關鍵.教師在復習過程中必須采取有效的策略.

1結合《考試說明》，以課本為本，幫助學生構建知識網絡

1.1研究考試說明

縱觀近年各地的中考物理試卷，既注重對三基的考查，又重視對能力的考查，較好地體現了重基礎，重應用，重能力的培養(yǎng).《考試說明》包括了考試的知識點、能力要求和考查點，有明確的命題指導思想，每道試題都有明確的考查目標，從《考試說明》中可以發(fā)現命題的方向和中考的變化規(guī)律.因此，要求教師通過備課活動，研究《考試說明》，把握復習脈絡，理清知識線索，確保復習計劃中沒有知識盲點.如將力學內容構成一個系統(tǒng)的知識鏈，密度、壓強、浮力、機械功、能量、功率的結合，根據課本知識進行歸納總結，讓學生畫出知識網絡圖.

1.2夯實基礎，努力實現教材的基本要求

在求活、求新、求變的思想指導下，中考試題不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本的原題.但對近年中考物理試卷進行分析，不難發(fā)現，每年的中考試卷都較好地遵循考試的命題思想，體現了注重基礎，突出能力，聯系生活，穩(wěn)中求變的特點，堅持了試題來源于課本，高于課本的原則.

例1（2022年廣東）關于原子和原子核，下列說法中正確的是

A.盧瑟發(fā)現電子

B.湯姆生提出原子核式模型

C.原子是由質子和中子組成

D.原子核是由質子和中子組成

例2（2022年福州）下列數據中最接近事實的是

A.一本物理課本的厚度約為1.6dm

B.家庭電路電壓是380V

C.一個成人的質量是約為500g

D.教室里讓人感覺舒適的溫度約為25℃

例3（2022年廣東）2022年諾貝爾物理學獎頒給了發(fā)現石墨烯的兩位俄裔科學家.石墨烯由一層碳原子組成，它是目前世界上最薄、最堅硬的納米材料，它的熔點超過20.00℃，它具有優(yōu)良的導電性和導熱性等屬性.可以預見，石墨烯未來的應用將相當廣闊.根據石墨烯的屬性，你認為石墨烯不能用來制成

A.隧道掘進機的鉆頭B.炒菜鍋

C.高壓輸電線D.家用保險絲

歷年的中考試卷中基礎題、中等題、難題之間的比例大致都是4∶5∶1，基礎題和中等題的比例達90%，難題僅占10%.因此，復習開始階段，要避免只做難題、中等題的偏向，在重視課本，重視基礎的同時，還要善于“優(yōu)化基礎”，把基礎知識熟練化、系統(tǒng)化，做到舉一反三，觸類旁通，提高學生的思維層次，讓學生掌握基礎知識的同時，又靈活運用物理知識解決實際問題.試卷中能力的考查總是以知識為載體，通過靈活的解決方法來實現，而這兩者都需要平時提高教學質量作保證.教師在復習教學中要注意物理知識的橫向、縱向聯系，構建完整的物理知識網絡，幫助學生系統(tǒng)全面地掌握基礎知識、基本方法.

2復習要圍繞“問題解決”，以人為本，發(fā)展學生能力

2.1重視能力培養(yǎng)

近年來的物理中考試卷中，試題在考查基礎知識的同時，也強化了多方面綜合能力的考查.

例4（2022年宜昌市中考題）隨著人們生活水平的提高，電冰箱已進入千家萬戶.已知某家用電冰箱的額定功率為120W.（1）電冰箱工作時間是不連續(xù)的，若該電冰箱正常工作一天的總時間為6h，消耗的電能是多少kw?h？（2）電冰箱在使用時，實際功率不一定等于額定功率，怎樣利用電能表和手表測出電冰箱工作時的實際功率呢？簡述測量辦法.（3）根據調查，電冰箱中霜過多會增加耗電量，請問電冰箱里的霜是怎樣形成的？要使電冰箱內少結霜，在使用電冰箱時應注意什么？（提出一條措施即可）

在中考備考中，教師應將統(tǒng)領知識的思想和方法概括出來，引導學生從物理到生活，再從生活到物理，從根本上解決學生的能力培養(yǎng)問題.

2.2因材施教

學生的知識掌握情況，思維發(fā)展水平是多層次的，要使各個層次的學生都得到更大的發(fā)展，教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是因材施教，針對學生學習中反映的普遍問題，及時調整復習計劃，實施分層教學的復習方法，注重復習的針對性和有效性.

2.3優(yōu)化專題

在復習的最后階段，即強化、鞏固階段，可以開設一些綜合性講座，如：物理與環(huán)境、物理與節(jié)能教育、物理與其它各學科的滲透、物理與STS等，引導學生將所學知識有機結合、重組，加強知識的穿插，提高知識的復現率，強調知識的綜合運用，鼓勵學生開放思維，一題多解，一題多變，進行題組的訓練，使學生舉一反三，讓學生完善知識結構，學會靈活變通.

3復習課的設計應注意的問題

3.1編擬學習提綱

（1）知識點問題化.一般包括回答和思考的問題，理解或解決的方法啟示等；

（2）研究方法的層次化.引導學生步步深入的去觀察、比較、猜想、探索、歸納，并要求學生掌握這些研究問題的方法；

（3）學習方法具體化.指導學生要具體到位，要結合具體問題引導學生領悟學習方法.

3.2設計問題

（1）問題不宜難，應適合大多數學生，盡可能使問題層次化，確保各個層面的學生都參與到活動來，且都有較大的參與空間；

（2）問題對知識的覆蓋要全面，要突出重點，要重視知識的發(fā)生發(fā)展過程和物理方法的探究過程；

（3）問題與知識的對應關系線要明顯，有利于明確聯系方向，有利于引導學生聯想；

（4）問題要趨于開放性和探究性，注重引導學生學會發(fā)現問題和解決問題，有利于學生形成靈活、新異的思維方式、方法.

3.3促使學生讀、看、想、說

讀：結合問題有針對性地讀，通過讀梳理知識，深化對知識的理解.想一想與以前的學習過程相比有什么不同，有什么新的啟示，應當注意什么？

看：結合問題或圖表或生活中的物理現象認真觀察，體會如何抓特征，如何從其特征中去捕捉相關信息，如何借助特征去聯想、質疑、尋求解決問題的方法途徑.

說：把自己所想到的、自己的理解、自己解決問題的方法，或者自己的建議和感受都發(fā)表出來，在交流中接受鍛煉，在交流中提高能力，在交流中展示自己，