談高中英語閱讀教學存在的問題及改進措施

精品文檔-下載后可編輯談高中英語閱讀教學存在的問題及改進措施1高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1觀念錯誤，形成了精讀一統(tǒng)天下的局面，漠視了泛讀的重要性。許多教師受傳統(tǒng)觀念影響，認為閱讀是語法＋詞匯的產(chǎn)物，即只要沒有詞匯和語法障礙，就能完全理解文章的意思，因此，他們把教學的重點放在詞匯和語法上，將閱讀課文進行支離破碎的講解。目前的中學英語教學基本上就是這種精讀一統(tǒng)天下的局面。教師要么漠視泛讀教學，要么連泛讀教學是什么都搞不清楚。因此，不少學生分不清精讀與泛讀。用精讀的方法做泛讀題，閱讀時精雕細琢，不敢放過任何一個字詞，唯恐影響對文章的理解，這樣不僅影響了他們的閱讀速度，也阻礙了閱讀能力的提高。

1.2理論認識不足。有些教師認為理論的東西太抽象了，很少去深入地學習。甚至有的教師不知道閱讀有哪些理論，對閱讀的原理一頭霧水。其實，如果我們了解了閱讀原理，就知道閱讀是一個讀者與之間交流的過程。閱讀過程中，讀者不應被動地接受文字信息，而應主動地對信息進行加工理解。這就是讓學生邊閱讀邊思考，并對文章內(nèi)容加以歸納分析或做出判斷推理，養(yǎng)成良好的思維習慣，形成批判性思維。許多人認為批判性就是單純的對事物加以否定，這里所指的是能夠通過提出問題，吸收理解信息，把握文章的重點和難點，然后通過問題解決、做出判斷、推理等方式對信息進行加工運用。其實，追其本質(zhì)，批判性思維意味著提出問題和解決問題。“Strippeditsessence，criticalthinkingmeansaskingandansweringquestions。”再如，如果我們知道含混容忍度理論，就可以告訴學生閱讀也必須“有所為，有所不為”，閱讀中不必每詞必究，有些地方只要看出大概意思就行了。

1.3缺乏對學生有效閱讀技巧的指導和訓練。長期以來，在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，我國的培養(yǎng)模式總是忽視了對學生學習策略的培養(yǎng)，而偏重于知識的傳授。在中學英語閱讀教學中，閱讀技巧的講解總是到了講閱讀練習時才稍微提及而已，幾乎沒有進行系統(tǒng)的講解和專門的訓練。學生也不知道如何根據(jù)不同的閱讀目的和不同的閱讀材料調(diào)整閱讀技巧。因此，如何對學生進行有效的閱讀技巧指導和訓練以提高其閱讀技能是一個急需解決的難題。

1.4課外閱讀不夠重視。課外閱讀不僅是拓寬學生視野，豐富背景知識的重要途徑，也是提高學生閱讀能力的必要途徑。可它卻由于各種原因而被忽略。有的是因為學習資源匱乏，如在農(nóng)村地區(qū)，英文的報刊雜志匱乏；有的是因為學生沒時間看，或想看卻感覺很吃力，干脆就放棄了；還有的就是教師很少把課外閱讀納入教學任務的范疇，重視不夠。如果教師能把課外閱讀也作為教學的一項重要任務抓，細心加以輔導，相信學生的困難就會迎刃而解了。

2改進高中英語閱讀教學的幾點建議

2.1改變觀念，重視泛讀教學。要改變高中的閱讀教學，首先要改變精讀一統(tǒng)天下的局面，加強泛讀的教學，至少應該做到以精讀教學為主，泛讀教學為輔。畢竟詞匯和語法只是閱讀的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)閱讀技能，主要還得靠泛讀教學。泛讀教學可以是一周安排一兩節(jié)課專門進行，課時安排最好能夠與精讀課叉開，以讓學生感到新穎；也可以分散閱讀，即讓學生在課外進行限速閱讀，課內(nèi)教師抽出一定的時間講評。兩者的選擇應根據(jù)實際情況而定，并正確處理好理解與速度的關(guān)系。“正確的做法是：讓理解能力保持60～70％之間，接近60％就要控制速度，達到70％就可提速”。

2.2對學生的閱讀策略進行有效的指導和訓練，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論指導實踐。在解決了理論問題之后就應該抓實踐環(huán)節(jié)，對學生進行有效的閱讀策略指導和訓練。如果只是隨便布置一些題讓學生去做，然后教師核對答案，這種簡單的處理很難得到成效。有些學生也常常沒有認真對待，更不用說應用閱讀策略。真正進行有效的閱讀策略指導和訓練還得細心安排計劃才行，如，對材料的選擇不僅要內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且難易程度要適中，這樣學生才能夠感興趣，才會認真對待；在講解閱讀策略時避免抽象的解說，要找到合適的方法使枯燥的講解變得形象生動，以使學生能夠消化理解并運用。如果條件允許的話，運用多媒體課件教給學生一些閱讀技巧會取得較好的效果。

2.3重視課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學必不可少的組成部分，應該引起師生們的重視。在高中課程較緊的情況下，教師指導學生有目的地閱讀是非常重要的。應該介紹一些比較適合高中生閱讀的英文報刊、雜志或網(wǎng)站讓學生課外自主閱讀；也可以把課外閱讀作為課外作業(yè)布置，課堂上師生進行探討交流，以提高學生自主閱讀的積極性。另外，用合作學習的方式引導學生之間互相交流也極為重要。“合作學習的基本方法就是把班內(nèi)學生分成若干個異質(zhì)小組，然后按照一定的合作程序，以小組為核心，結(jié)合組間交流、全班講授、指導等方式，使每個學生既能依靠自己的努力，又能利用共同資源，相互支持和幫助，共同完成學習課題。在此基礎(chǔ)上又參照小組共同學習成果對學生予以激勵和評價，促進進一步的合作”。通過討論，學生不