小學低段數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境教學策略

在素質教育改革不斷深入的環(huán)境下，教師課堂教學也在這一過程中面臨著全新的要求，而情境教學法也在這一環(huán)境下深受學生及教師喜愛，將其應用于小學低段數(shù)學教學課堂，比較契合小學生認知規(guī)律及學習特點，也是增加課堂教學趣味性、為學生提供自主探究學習空間的有效方式。為此，如何在小學低段數(shù)學教學過程中為學生創(chuàng)設出有效的教學情境也成為教師教學思考要點。一、創(chuàng)設情境教學策略相關概述1.創(chuàng)設情境教學。創(chuàng)設情境作為一種教學策略，要求教師在教學期間結合相關概念知識、聯(lián)系學生生活實際來為學生創(chuàng)設出特定的學習情境，是優(yōu)化教學課堂、提高學生數(shù)學學習興趣的有效策略。創(chuàng)設情境也可以稱之為情境教學法，其可以綜合利用各種教學手段來為學生打造出一個全新的教學活動形式，而且還能為學生營造出良好的學習氛圍，這能幫助學生形成較為良好的求知心理，是引導學生對所學知識進行探索、發(fā)現(xiàn)及認知的一個過程。相較于其它教學方式而言，創(chuàng)設情境作為一種教學策略，需要教師尊重學生主體地位，在教學課堂上聯(lián)系教學內容來為學生構建出一個其會主動思考與探究的情境，以此來有效凸顯學生主體作用，讓其獲得自主學習及思考的機會。2.數(shù)學教學創(chuàng)設情境的必要性。傳統(tǒng)模式下的小學數(shù)學教學，大多是圍繞著教學大綱、結合教材內容來講解知識，整個課堂學習學生十分被動，學生對于數(shù)學抽象知識理解不足，不利于學生學習及發(fā)展。素質教育背景下，學生數(shù)學學習的目的不單單只是為了掌握教材知識，還需要提高學生數(shù)學思維、學習能力，小學生本就邏輯思維能力不足，需要更多的直觀性、感性化的體驗，而創(chuàng)設情境就十分契合小學生身心發(fā)展訴求，將其應用于小學數(shù)學教學課堂，能夠真正體現(xiàn)出以人為本、回歸生活、促進學生全面發(fā)展的教育思想，改進傳統(tǒng)教學模式教學弊端。除此之外，數(shù)學教學情境創(chuàng)設，還能有效解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性、理論與實際等學習矛盾，是優(yōu)化小學低段數(shù)學教學、為學生今后數(shù)學學習打好基礎的重要舉措。二、小學低段數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境的原則1.注重啟迪及引導。數(shù)學教師在為學生創(chuàng)設情境的時候，其目的就是將教材之中較為抽象的數(shù)學知識借助一個直觀感性的方式展示出來，以此來促進學生對于數(shù)學知識的理解與吸收。而要想實現(xiàn)這一目的自然離不開教師的啟迪及引導，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，不僅要以學生為主體，還需要把握好情境創(chuàng)設的方向，圍繞數(shù)學教學內容來進行針對性的情境創(chuàng)設，不能一味地追求趣味性而偏離了知識內容，同時注重情境的啟發(fā)性設計，讓學生能夠在情境體驗中思考、探究知識，這樣在優(yōu)化數(shù)學教學的同時，促進學生對于數(shù)學知識本質的理解。2.貼近學生能力實際及生活。小學低段數(shù)學課堂教學在創(chuàng)設情境的時候，教師教學情境創(chuàng)設一定要盡可能貼近學生能力實際以及生活實際，即在創(chuàng)設情境的時候，確保其能夠符合小學低段學生認知規(guī)律，最好是能夠將學生熟悉的生活場景用于創(chuàng)設情境，這樣就能讓學生在無形之中理解數(shù)學知識、解決實際數(shù)學問題，真正點燃學生數(shù)學學習興趣。為此，教師在數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境之前，一定要先對班級學生進行綜合分析，以此來把握學生數(shù)學能力、興趣點及思維方式，而且還需要深入分析數(shù)學教材內容，真正把握數(shù)學教學要點，真正基于數(shù)學教材內容以學生能力訴求來合理創(chuàng)設教學情境，這樣才能真正將情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用效果發(fā)揮出來。3.注重情境趣味性及教學性。在小學低段數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設情境作為一種教學策略，最為顯著的特點之一就是趣味性，這也是吸引學生學習、引導學生情境體驗及思考的關鍵。所以教師在小學數(shù)學教學課堂上創(chuàng)設情境的時候，一定要確保情境的趣味性，盡可能將一些抽象、難以理解的數(shù)學知識進行趣味化情境創(chuàng)設，這樣才能提高學生學習興趣。在這一過程中需要注意，教師在創(chuàng)設情境的時候也不能過分關注情境的趣味性，畢竟情境創(chuàng)設的目的最終還是為了完成教學目的，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，不僅要關注情境趣味性，還需要關注情境的知識性，即確保情境中蘊含著數(shù)學教學內容及要求，這樣才能讓學生在趣味性情境體驗中掌握數(shù)學知識，有效將創(chuàng)設情境教學輔助作用發(fā)揮出來，避免出現(xiàn)本末倒置的教學現(xiàn)象。4.注重課堂互動。任何課程教學，都離不開有效互動。在數(shù)學教學過程中，學生獨立思考雖然也十分重要，可是教師在教學期間還是需要關注小學低段學生整體水平，不能因為過分注重情境教學模式的形式化而忽視學生發(fā)展，在創(chuàng)設情境教學實踐期間，注重課堂有效互動，通過師生互動、生生互動來進一步強化學生情境體驗，這樣才能真正優(yōu)化數(shù)學教學，幫助學生構建出較為完善的數(shù)學知識體系，從而提升數(shù)學教學效果。三、小學低段數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境教學策略1.創(chuàng)設生活情境。教師在教學期間可以借助一切可能的方式來為學生創(chuàng)設出求知欲望，激發(fā)學生學習興趣。教師在小學低段數(shù)學教學課堂可以為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，即聯(lián)系適合小學低段學生實際生活的數(shù)學問題來為學生創(chuàng)設情境，這能拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，還能讓學生學會應用所學解決實際生活問題，真正為學生創(chuàng)設出有效的教學情境。以“認識圖形（一）”為例，其教學目的就是讓學生認識一些圖形，如正方形、長方形、圓柱等圖形，基于這一教學目的教師在教學導入階段就可以聯(lián)系學生實際生活來為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，展示出生活中常見的一些物品，如籃球、文具盒、粉筆盒、黑板等，通過這些生活中常見的物品展示來要求學生思考這些形狀之間的區(qū)別，這樣就能讓學生在生活化情境體驗中對相關圖形形成有效認知，強化學生印象及理解，提升小學低段數(shù)學教學效果。2.創(chuàng)設游戲情境。游戲對于小學低段學生而言具有莫大的吸引力，教師在小學低段數(shù)學課堂上，可以結合小學生興趣愛好、性格特點以及數(shù)學學科特點來為學生創(chuàng)設游戲情境，這樣就能將一些枯燥、乏味的數(shù)學理論以游戲的形式展示給學生，這樣學生不僅能夠在游戲情境中更好地認識數(shù)學知識，還能進一步提高學生數(shù)學學習興趣，為學生今后數(shù)學主動學習、思考打好基礎。為此，教師在小學低段數(shù)學課堂創(chuàng)設情境的時候，可以為學生創(chuàng)設出游戲情境，以游戲情境來讓學生在課堂上維持高度注意力集中于學習上，這樣才能提升數(shù)學教學效率及質量。以“認識人民幣”為例，教師在教學期間即可改變之前直接為學生講述教材知識的習慣，利用猜謎語的趣味游戲來為學生創(chuàng)設游戲情境：“薄薄一張紙，作用可真大，除了可以買書買筆，還能買水果蔬菜?！边@一謎語答案就是“人民幣（錢）”，這能有效起到良好的教學導入效果；在引出新知之后，教師還可以在課堂教學期間為學生組織一個角色扮演游戲，游戲主題就叫“去超市購物”，然后讓學生分別扮演收銀員、售貨員、客人，讓其在角色游戲情境體驗中應用人民幣，這樣學生就能在玩中學習，真正強化學生對于人民幣的印象，從而提升小學數(shù)學教學效果。3.創(chuàng)設故事情境。在小學低段數(shù)學教學過程中，教師教學藝術不僅僅只是體現(xiàn)在數(shù)學知識傳授上，更為關鍵的還是在于學生數(shù)學學習技巧傳授及指導上。因此，小學數(shù)學教師在對低段學生教學的時候，還可以為學生創(chuàng)設故事情境，利用故事對于學生的吸引力來將學生注意力集中到數(shù)學課堂之上，這樣學生就能在情境中習得數(shù)學知識，提升小學數(shù)學教學效果。以“認識鐘表”這一知識為例，教師在教學課堂上可以利用幻燈片來為學生展示出一張投影圖像，圖片是一張動畫人物——孫悟空，之后再為學生播放一段動畫片視頻故事《孫悟空遲到》，讓學生在動畫觀看過程中思考一下為什么孫悟空會遲到，以此來讓學生意識到孫悟空是因為沒有手表不知道時間才會遲到，這樣就能有效引出新課知識，之后再基于此來為學生介紹鐘表，這樣可以提升小學低段數(shù)學教學效果。4.創(chuàng)設多媒體情境。在科技技術不斷發(fā)展的時代背景之下，多媒體輔助教學也成為常用教學手段，教師在小學低段數(shù)學課堂要想為學生創(chuàng)設有效的教學情境，也可以利用多媒體技術來為學生創(chuàng)設多媒體情境，這能為學生提供較為良好的視聽體驗。小學低段學生本就年齡小，身心各方面都尚未成熟、抽象思維也有待完善，這個時候教師若直接為學生講解抽象的法則和規(guī)律，不僅無法提高學生數(shù)學水平，還會降低學生數(shù)學學習興趣?？墒嵌嗝襟w情境的有效創(chuàng)設，則能夠讓小學低段數(shù)學課堂變得越發(fā)的生動有趣，是豐富學生情境體驗，提升數(shù)學教學效果的重要方式。以“認識圖形（二）”為例，教師在數(shù)學教學課堂上就可以利用多媒體技術來為學生直觀展示出各式各樣的圖形，也可以為學生錄制微課視頻來為學生介紹圖形特點及不同，這樣就能深化學生理解與感知，優(yōu)化小學數(shù)學教學。5.創(chuàng)設問題情境。問題可以說是學生思維出發(fā)點，在教學期間有了問題學生才會思考，而良好的情境創(chuàng)設則是解決問題的有效手段，所以教師在小學低段數(shù)學課堂上，還可以為學生創(chuàng)設難題情境，這能在提高學生數(shù)學學習興趣的同時，激活學生思維，讓學生在數(shù)學課堂上形成良好的思維意識，這對于學生今后數(shù)學學習而言意義非凡。以“找規(guī)律”這一課時內容為例，若直接為學生介紹規(guī)律，學生的理解自然不夠深刻，這個時候教師就可以圍繞著教學目的來為學生創(chuàng)設問題情境：“同學們，在起立的過程中選擇一組男女間隔排列站立，其余各組則坐下，請同學們觀察這一組學生的排列有什么特點？具有什么樣的規(guī)律？而這種有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們生活中還有哪些？”這樣學生就能在教師問題情境引導下找規(guī)律，深化學生新課知識理解的同時，促進學生思維能力發(fā)展，真正契合新課改教學要求，讓學生學科核心素養(yǎng)在教學情境中得到發(fā)展與提升。6.創(chuàng)設合作交流情境。合作學習是新課改環(huán)境下較為常用的一種教學手段，在培養(yǎng)學生探究能力、深化學生數(shù)學知識理解上具有較高的效果。教師在小學低段數(shù)學課堂要想為學生創(chuàng)設出有效的教學情境，還可以創(chuàng)設合作交流情境，這能改變傳統(tǒng)教學模式教師單一的灌輸，讓學生在合作交流中體驗到數(shù)學學習的樂趣，同時還能提高學生合作意識，為學生思維、探究能力發(fā)展提供良好環(huán)境。在創(chuàng)設合作交流情境的時候，教師一定要做好引導工作，圍繞著教學內容來為學生設計合作交流任務，這樣才能確保小組合作學習順利推進。以“表內除法”為例，教師在教學期間即可為學生設計一組問題及計算題目，然后結合學生個體差異來對學生進行合理分組，在分組期間教師需要綜合分析班級學生個體實際情況，然后再按照“組間同質組內異質”這一原則來進行合理分組，之后再讓學生以小組合作交流的方式解決情境問題及題目，這樣學生就能在組間競賽的形式中更加主動積極地參與到問題探究及解決中，真正優(yōu)化數(shù)學教學，同時還能讓學生在數(shù)學情境中思考、探究及合作，促進學生各方面素養(yǎng)及能力的提升，有效保障整個數(shù)學教學效果，最大化創(chuàng)設情境教學策略的應用價值。7.創(chuàng)設操作實踐情境。新課改下的小學數(shù)學教學還要求教師強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，教師在小學低段數(shù)學課堂可以利用學生愛玩、好動等特點來為學生創(chuàng)設操縱實踐的情境，這能讓學生在動手操作中掌握知識、探索數(shù)學奧秘，從而真正提升數(shù)學教學效果。數(shù)學學習的最終目的也是為了應用，所以教師在小學低段數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境的時候，可以為學生創(chuàng)設操作實踐情境，以此來引導學生將所學知識應用于實踐之中，這樣才能真正起到良好的數(shù)學教學效果。以“分類與整理”為例，教師在完成這一新課知識教學之后，可以要求學生課后分類整理自己的物品