中考復(fù)習(xí)方案版第2篇古詩文閱讀

第二篇2012年中考總復(fù)習(xí)目錄第13課時課外詩詞鑒賞第14課時課內(nèi)重要文言文語段閱讀第15課時文言文比較閱讀第16課時課外淺易文言文閱讀第二篇古詩文閱讀第13課時│課外詩詞鑒賞第13課時課外詩詞鑒賞·人教版第13課時│浙考解讀浙考解讀·人教版中考說明要求考查學(xué)生初步鑒賞淺易古詩詞的能力。浙江中考對于古詩詞鑒賞題的考查已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外，一是與高考接軌，二是考查學(xué)生的能力，三是體現(xiàn)由積累、感悟到運用，由理解到賞析再到審美的課標精神。從近幾年中考考查古詩詞鑒賞的題目來看，考點主要有：第13課時│浙考解讀·人教版(1)品析詞語；(2)賞析詩句；(3)理解詩歌內(nèi)容；(4)把握詩歌意境；(5)體會詩歌表達的情感。主要題型以主觀題為主，兼及客觀題。主觀題的考查內(nèi)容以詩詞的內(nèi)容理解和作者的思想感情把握為主，詩詞中的名句賞析會成為新的熱點，更側(cè)重學(xué)生個人情感的體驗，提倡學(xué)生創(chuàng)意答題。第13課時│浙考探究浙考探究·人教版?類型一畫面描繪型例1

[2011·湖州]

閱讀下面這首詩，回答問題?；瓷蠞O者[唐]

鄭谷白頭波上白頭翁，家逐①船移江浦②風。一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻③花中。[注]

①逐：跟隨。②浦：水邊，岸邊。③荻：草本植物，形狀像蘆葦。1．本詩第二句中體現(xiàn)漁家生活特點的兩個字是________、________。逐移第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

此題考查學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解能力。閱讀詩歌，只有找準“詩眼”“題眼”，才能快速理解詩歌內(nèi)容，把握作者情感。注意題干中的提示：從第二句中找體現(xiàn)漁家生活特點的字。2．詩的第三、四句展現(xiàn)了怎樣的情景？請用幾句話進行描述。[思路分析]

描繪詩句畫面，首先要理解詩句大意，把握詩句意境，理解詩人情感，然后才能增加適當?shù)募毠?jié)描寫，達到描寫具體細致逼真，語言細膩形象生動。______________________________________________________________________________________________________________詩的第三、四句展現(xiàn)了欣喜歡快的情景：白發(fā)老人釣得一條尺把長的鱸魚，兒孫們興高采烈地忙著在荻花叢中吹火煮魚。(意思對即可)第13課時│浙考探究·人教版?類型二詩句賞析型例2

[2011·杭州]

閱讀下面這首古詩，回答問題。春山夜月[唐]

于良史春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。興來無遠近，欲去惜芳菲。南望鳴鐘處，樓臺深翠微。1．“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達了詩人怎樣的情感？第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

分析詩歌的情感，一可以結(jié)合寫作背景；二可借助詩眼分析；三可解讀意象，挖掘詩歌情感；四可根據(jù)用典，探尋作者情感。本題題干告訴我們從詩眼入手，尋覓作者情感。____________________________________________________表達了詩人沉醉于山中月下的美景，將要離開時依依惜別的深情。第13課時│浙考探究·人教版“掬水”句，將明月與泉水合二為一，寫泉水清澄明澈照見月影；“弄花”句，將花香、衣香渾然一體，寫山花香氣溢滿衣衫。詩句表現(xiàn)了詩人可愛的童心和游玩的興致。2．“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請作簡要賞析。[思路分析]

品味詩歌的語言，主要從關(guān)鍵詞語入手，體會詩歌語言的準確性、生動性、形象性的特點，如把握動詞、色彩詞的含義和作用，體會數(shù)量詞的運用等；品味關(guān)鍵詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________第13課時│浙考探究·人教版?類型三閱讀評價型例3

[2011·麗水]

閱讀下面一首詩，回答問題。訪城西友人別墅[唐]

雍陶澧水①橋西小路斜，日高猶未到君家。村園門巷多相似，處處春風枳殼花②。[注]

①澧(lǐ)水：指唐代的澧州城(今湖南北部的澧縣)。②枳(zhǐ)殼花：枳樹的花。1．詩中“猶未”二字寫出了詩人怎樣的心情？第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

詩人在詩歌中情感的表達，一般有兩種表達方式，一種是直接表達，一種是間接表達。直接表達借助抒情、議論、說明來完成；間接表達依靠敘述人物、記敘事情來完成。解答此題，可結(jié)合題目和“日高”之景來體會。____________________________________________________寫出了詩人會友急切的心情。2．這首詩只寫村野風光，沒有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎？為什么？第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

此題以評價的方法考查學(xué)生對詩歌表現(xiàn)手法的賞析能力。要求學(xué)生能了解常見的幾種表現(xiàn)手法，如烘托、對比、用典、起興等。本詩運用的就是以境烘托的手法，詩人沒有像其他訪友詩篇那樣，把主要筆墨花在描寫抵達友人處所后的見聞上，也沒有渲染好友相逢時的情景。在這首詩里，被訪的友人未露面，他的別墅是什么樣子也沒有直接描寫，詩人寫到踏進友人村莊尋訪就戛然而止。然而，就從這個自然而優(yōu)美的村野風光中，讀者也能想像到這位友人的風采。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________符合題意。這首詩巧妙地運用了烘托手法，通過對自然而優(yōu)美的村野風光的描寫，讓讀者想像到友人別墅的幽雅和友人的風采。第13課時│浙考探究·人教版?類型四情感把握型例4

[2011·衢州]

閱讀下面古詩，回答問題。十五夜望月[唐]

王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？1．本詩前兩句寫景，不帶一個“月”字，我們卻可以從________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物______________________的特點。地白(白)凄清(清冷、寂靜、凄涼)第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

詩是詩人感悟生活，凝聚意象，升華并創(chuàng)造意境，最終用語言將具體而真切的意象表達出來的文學(xué)形式。較其他文學(xué)形式，詩更具含蓄美。在讀詩時，讀者要探究詩人借助于意境所要抒發(fā)的情感，深入到詩人的內(nèi)心世界。本詩的前兩句詩，雖沒寫月，但“地白”是月色皎潔所致，在這樣大的夜晚，“露”是“冷”且“無聲”的，“鴉”是棲息著的，“桂花”是濕漉漉的，這就營造了凄清的氛圍。第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

理解古詩的思想內(nèi)容，把握詩人的情感態(tài)度，可從如下幾個方面入手：(1)從古詩的提示入手，理解內(nèi)容和情感。古詩的標題、背景提示、注釋等，往往會給我們理解作品內(nèi)容和情感以有益的啟示。(2)從關(guān)鍵句(主旨句、抒情議論句)入手，分析概括思想內(nèi)容，把握情感態(tài)度。(3)從作品、詩人的相關(guān)背景資料及語言風格入手，準確理解作品意旨，把握詩人的情感傾向、人生志趣。________________________________________________________________________________________________2．本詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。(答出思念家鄉(xiāng)、親人即可)第13課時│浙考探究·人教版?類型五點評隨感型例5

[2011·溫州]

閱讀詩歌，回答問題。移家別湖上亭[唐]

戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。1．補充點評。詩人搬家作別久住的湖上亭，亭邊柳條、藤蔓輕展，枝頭黃鶯鳴聲悠悠，一“系”一“啼”別有意味，仿佛是它們_________________之情的自然流露。依戀(不舍、挽留)第13課時│浙考探究·人教版2．完成隨感?；ú荼臼菬o情物，但詩人筆下的一草一木卻多情多義，那是因為_____________________________________________________________________________________________________。示例一：詩人久住湖上亭，與這里的一草一木建立了深厚的感情。示例二：詩人移情于花鳥，借花鳥抒發(fā)自己的不舍之情。[思路分析]

此題考查學(xué)生借助意象揣摩詩人情感的能力。出題比較新穎，是以補充點評的形式出現(xiàn)的，但學(xué)生只要把握詩人表達情感的方法，就可解答此題。第13課時│浙考探究·人教版[思路分析]

賞析詩歌，要學(xué)會體味詩歌中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。詩中的“意”，就是詩人的主觀情思；所謂“象”，就是詩中的自然景物、生活畫面。所以，詩人筆下的景物都是飽含感情的，所謂“一切景語皆情語”。明白了這一點，首先把握詩人的情感，再加上學(xué)生個人的情感體驗，就可完成。第13課時│點石成金點石成金·人教版詩歌主觀題解題方法：主觀題包括填空、簡答、品析等題型，在作答時，應(yīng)從以下幾個方面著手：①從關(guān)鍵詞語著手，如抓住詩句的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。②從關(guān)鍵詩句(主旨句、情感句)著手，分析概括，推斷作答的切入點。③從修辭手法(比喻、擬人、夸張)和表達方式(白描、抒情、議論)著手，分析其含義，探究其作用。④從作品、作者的相關(guān)背景資料著手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向及詩句的原意。第13課時│點石成金·人教版⑤從詩歌所寫的具體內(nèi)容著手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容(如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感)。⑥從作者的風格(豪放、婉約)和語言特征(簡潔、含蓄、凝練、沉郁頓挫)著手，去領(lǐng)悟詩句的含意和表達的情感。⑦體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側(cè)重點。另外，要借助注釋、提示、作者的生平經(jīng)歷、自身的知識儲備和業(yè)已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復(fù)比較、辨析的基礎(chǔ)上，推斷所求的答案。第13課時│當堂檢測當堂檢測·人教版1．閱讀下面這首詩，回答問題。除夜作高適旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(1)首句詩人是如何用“寒”“孤”兩字營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境的？__________________________________________________________________________________________________________通過除夕夜在冰冷的旅館里，青燈寒光如豆，詩人影只孤孑，營造出一種孤寂清冷凄然的意境。第13課時│當堂檢測·人教版(2)“故鄉(xiāng)今夜思千里”一句，言“故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用？請簡要分析。______________________________________________________________________________________________________不直寫自己思念故鄉(xiāng)，卻言故鄉(xiāng)思念“我”，把思鄉(xiāng)之情表達得更含蓄。第13課時│當堂檢測·人教版2．閱讀下面這首詩，回答問題。東欄梨花蘇軾梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明！(1)前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一句從顏色的角度寫，用“淡白”“深青”寫梨花和柳葉，言梨花已盛開，柳已老；第二句從形狀角度寫，以柳絮紛飛，梨花滿城，言春已去，夏將至；兩句之間，以“柳絮飛”呼應(yīng)“柳深青”，以“花滿城”呼應(yīng)“梨花淡白”，簡潔地寫出了春末夏初的景物特點。第13課時│當堂檢測·人教版(2)本詩的詩眼是哪個詞？包含了詩人怎樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________惆悵。詩人由花開花謝，春光易逝，想到人生短暫，年華似水，發(fā)出“人生看得幾清明”的感慨。“惆悵”一詞包含了詩人對生命短促的感慨和無奈的思想感情。第13課時│當堂檢測·人教版3．閱讀下面這首詩，回答問題。江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(1)請展開想像，用優(yōu)美流暢的語言，把前兩句詩所呈現(xiàn)的畫面具體描繪出來。____________________________________________________________________________________________________(2)全詩表達了詩人怎樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________________遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。這首詩表達了詩人對江南景物的贊美與神往。(或：表達了詩人對風景依舊、物是人非的感慨)第13課時│當堂檢測·人教版4．閱讀下面這首詞，回答問題。鷓鴣天辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。(1)這首詞的內(nèi)容與《西江月(明月別枝驚鵲)》相同，都是描寫______________________。(2)詞的上片描寫春天的景象，有哪幾個詞用得非常傳神？____________________________________________________農(nóng)村(田園、鄉(xiāng)村)風光破、鳴、點第13課時│知識銜接知識銜接·人教版

不可不記的幾個概念表達方式：詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種，具體地說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等。第13課時│知識銜接·人教版表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生(塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩歌)、直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。結(jié)構(gòu)形式：首尾照應(yīng)；開門見山，層層深入；先總后分；先景后情，卒章顯志；過渡；鋪墊；伏筆等。第13課時│知識銜接·人教版

古代詩歌內(nèi)容分類送別詩——無限眷戀、依依不舍、離愁別緒。懷古詩——渴望建功立業(yè)或抒發(fā)懷才不遇壯志難酬的憤懣。思鄉(xiāng)詩——思念家鄉(xiāng)親人；征人厭戰(zhàn)思家，渴望平靜的生活。邊塞詩——奮勇殺敵的愛國激情；對統(tǒng)治階級無休止開拓疆土的不滿。閨怨詩——哀怨青春易逝，向往幸福未來；對人生的感慨，對親人的思念。詠物言志詩——贊美所詠之物，表達思想、品格、精神。借景抒情詩——“景語”即“情語”，景物與人物思想感情高度一致。即通過描寫景物，抒發(fā)詩人的喜怒哀樂或遠大抱負。第13課時│知識銜接·人教版古詩詞中景、物的象征意義楊花：寫離情。青草：喻離恨。春雨：喻愁緒。大海：喻愁緒。西風：寫愁緒。猿啼：寫愁緒。駿馬：喻志向。流水：喻愁緒。丁香：指愁思或相思。紅豆：象征愛情或相思。第13課時│知識銜接·人教版梧桐：凄涼悲傷的象征。浮云：比喻在外漂泊的游子。烏鴉：表現(xiàn)凄清的氛圍。杜鵑：凄涼、哀傷的象征。鴻雁：寄寓鄉(xiāng)愁。楊柳：暗喻離別，有惜別懷遠之意。燕子：燕子因結(jié)伴而成為愛情的象征。菊花：恬然自處、傲然不屈品格的象征。梅花：堅韌不拔、高風亮節(jié)的人格象征。第13課時│知識銜接·人教版竹子：堅貞、高雅、氣節(jié)的象征。月亮：古詩中的月亮往往是思鄉(xiāng)的代名詞，是相思之情的載體。青松：它是耐寒樹木，經(jīng)冬不凋，因此常被看作有剛正節(jié)操的象征。蓮花：古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。又由于蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，故被視為處于濁世而仍保持氣節(jié)的高潔之士的象征。寒蟬：蟬常常成為詩人自比清高的載體，而秋蟬命在旦夕，一番秋雨后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，蟬又成為悲涼的同義詞了。第14課時│課內(nèi)重要文言文語段閱讀第14課時課內(nèi)重要文言文語段

閱讀·人教版第14課時│浙考解讀浙考解讀·人教版浙江中考《考試說明》對文言文有著明確的要求：1．理解常用文言詞語的意思。2．理解重要句子的意思。3．理解文章的基本內(nèi)容并評析文中人物或思想內(nèi)容。綜觀浙江近幾年的考查情況，課內(nèi)文言文考查以三大題型為主：1．解釋加點詞?？疾閮?nèi)容以文言實詞為主，涉及以下幾個方面：(1)古今異義詞；(2)通假字；(3)詞類活用；(4)一詞多義；(5)詞的感情色彩變化；(6)重點實詞。重點實詞指的是課文注釋中明確單獨作出解釋的實詞。第14課時│浙考解讀·人教版2．翻譯文言句子。從句式看，考查的句子主要包括一般陳述句、簡單的省略句、使動句、意動句、倒裝句、被動句等；從內(nèi)容看，這些句子在文本中往往處于比較特殊的、重要的位置。除此之外，翻譯時應(yīng)注意以下幾種情況：(1)詞類活用；(2)古今異義詞；(3)多音多義詞；(4)通假字；(5)文言句式。3．閱讀理解。主要通過簡答題的形式來考查。內(nèi)容包括：概括分析(中心、人物形象、情節(jié)、思路等)、寫法探究、比較辨析、延伸拓展(開放性試題)等。這既可以考查學(xué)生的識記和理解能力，也可以考查學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析解決問題的能力，以及組織材料、運用語言、表達觀點的能力。這種題型是文言文閱讀的重點和難點。第14課時│浙考解讀·人教版根據(jù)“穩(wěn)中有變”的命題原則，2012年中考語文課內(nèi)文言文語段閱讀應(yīng)該還是以上述這些基本題型為主，但仍會有些新穎題型，以體現(xiàn)“求變”“求新”“求活”的思路。浙江2011年《考試說明》中文言文閱讀的變化是：“采用現(xiàn)用教材的文言文篇目或淺易的課外閱讀材料”一句中原有“(帶*號的篇目除外)”這句話，2011年就去掉了，所以要求考生也能關(guān)注帶*號的文言篇目。這一點，在2011年的中考中已經(jīng)有所體現(xiàn)。第14課時│浙考探究浙考探究·人教版例[2011·溫州]

閱讀下面的文言文，回答問題。五柳先生傳陶淵明先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。第14課時│浙考探究·人教版體會，領(lǐng)會愛好，特別喜歡期望已經(jīng)贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？1．解釋下列句中加點的詞。(1)每有會意(

)(2)性嗜酒(

)(3)期在必醉(

)(4)既醉而退(

)．．．．第14課時│浙考探究·人教版B[思路分析]

本題是考查文言實詞的意義，這是文言文閱讀中的重點。文言文實詞的考查方式有：(1)一詞多義；(2)古今異義；(3)通假字；(4)詞類活用等。要求學(xué)生結(jié)合具體語境去判斷、理解其含義和用法。2．下列句子中加點的“其”用法不同于其他三項的一項是(

)

A．亦不詳其姓字B．其如土石何C．親舊知其如此D．食之不能盡其材．．．．第14課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查文言虛詞在具體語境中的用法和意義的辨析與理解能力。據(jù)浙江近幾年的考查情況看，文言實詞大多是指定若干詞讓考生作解釋，而虛詞多以選擇題的形式考查，且重點放在常用的虛詞上，如“之”“其”“而”“者”“以”“乃”“于”等。第14課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查的是文言語句的翻譯能力。要正確翻譯文言語句，一是要把握準文言語句的結(jié)構(gòu)，尤其是特殊的文言句式，例如本句是介賓結(jié)構(gòu)后置，正常語序是“于貧賤不戚戚，于富貴不汲汲”，在翻譯時要注意；二是要全面正確地理解文言語句中的關(guān)鍵詞語(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字等)，以直譯為主，意譯為輔，翻譯到位、不遺漏，并且能夠連詞成句，語句表達通順，如句中的“戚戚”和“汲汲”是關(guān)鍵詞；三是要掌握“換”“調(diào)”“補”“刪”的翻譯技巧；四是要考慮古今句式變化的特點。___________________________________________________不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。3．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。第14課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查學(xué)生對文中人物形象的分析與概括能力。要求結(jié)合人物的性格特征分析人物的形象。要做好此類題目，首先要準確把握所給句子所蘊含的信息，然后結(jié)合主題思想，適當考慮寫作背景，知人論世。______________________________________________________________________________________________________4．五柳先生“好讀書”，為什么“不求甚解”？五柳先生率真隨性，讀書只為得到精神的快樂；他淡泊名利，不為功名利祿而讀書。第14課時│點石成金點石成金·人教版文言文是中考的必考題目。中考文言文閱讀注重基礎(chǔ)知識的積累與運用，要求學(xué)生有融會貫通、舉一反三的能力。對文言知識分類歸納，培養(yǎng)遷移運用能力，是應(yīng)考的必備策略。1．準確熟記文學(xué)和文化常識。對與所選文段有關(guān)的文學(xué)常識，應(yīng)該準確熟記，這對理解作品的思想內(nèi)容很有幫助。識記作者時可以從名、時、地、評、作五方面進行把握。2．掌握規(guī)律，準確朗讀。準確朗讀，就要把握“兩個原則”：第一，結(jié)構(gòu)原則；第二，意義原則。第14課時│點石成金·人教版(1)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。如：①予/嘗求/古仁人之心。②予/獨愛/蓮之出淤泥而不染。(2)句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞與所屬內(nèi)容間應(yīng)停頓。如：①故/天將降大任于是人也。②故/君子有不戰(zhàn)。③若夫/淫雨/霏霏。(3)在轉(zhuǎn)折連詞前應(yīng)停頓，狀語提前應(yīng)停頓。如：①先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。②中/軒敞者/為艙。(4)古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：①故天將降大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。(5)節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”“三”的后面都省略了動詞“鼓”。第14課時│點石成金·人教版(6)根據(jù)文意和邏輯意義確定朗讀節(jié)奏。如：其一/犬坐于前。3．積累理解文言詞句。(1)文言實詞的考查。文言實詞的考查，主要的命題形式是指定文中若干個詞讓考生解釋。除加強對實詞含義的識記外，復(fù)習(xí)時應(yīng)該從以下三個方面入手：①結(jié)合具體語境，理解特定含義。②比照熟悉語句，辨明古今異同。③結(jié)合成語，掌握文言詞義。(2)文言虛詞的考查。第14課時│點石成金·人教版初中階段常用的文言虛詞，大致有四類：一類起指代作用，如“之”“其”“何”；一類起組合作用，如“以”“于”“為”；一類起連接作用，如“而”“則”“乃”；一類起語氣助詞作用，如“也”“乎”“哉”“焉”等。做題時注意以下幾點：①分析文言虛詞的含義和用法，要結(jié)合具體的語言環(huán)境進行，要根據(jù)它在句中所起的作用來確定它的意義。②分析文言虛詞的作用，可與現(xiàn)代漢語相比較，看哪些作用沿用下來，哪些意義和用法發(fā)生了變化。在解釋時，應(yīng)會用現(xiàn)代漢語中與之相應(yīng)的詞語來替代。第14課時│點石成金·人教版③虛詞與句子語氣有著密切聯(lián)系，有時可以通過朗讀來辨析虛詞的意義和用法。(3)文言句式的把握與翻譯。文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有：①判斷句。文言文中多用“者”“也”作判斷句的標志，如“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”(《愛蓮說》)；也有用“乃”和“是”表判斷的，如“見漁人，乃大驚”(《桃花源記》)。第14課時│點石成金·人教版②省略句。在《桃花源記》中，主要表現(xiàn)為主語、賓語的省略，如“(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之。(村中人)便要(漁人)還家……”。此外還有省略賓語、省略介詞、省略謂語的語句。在譯成現(xiàn)代漢語時，我們常常需要把省略掉的成分補出來。③倒裝句。常見的有賓語前置、定語后置、介賓短語后置等等。4．理解并翻譯文中句子。翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。第14課時│點石成金·人教版5．分析作者的觀點或態(tài)度，聯(lián)系實際與個性感悟。閱讀文言文，在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨以及作者觀點態(tài)度、深入理解作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意解讀，拓展探究，獲得個性化的閱讀體驗和感悟。解答這類題目應(yīng)注意以下兩點：(1)緊扣文本，準確、深刻地領(lǐng)會原文的內(nèi)容、思想和情感傾向。(2)緊扣題目設(shè)問來品悟作品。無論是談對作品的閱讀體驗，還是談自己的體會、認識、啟示等，都要從作品本身出發(fā)，按照題目的具體設(shè)問來回答。生發(fā)觀點，落腳點要小而實在，聯(lián)系生活實際，緊跟時代步伐，有根有據(jù)，有條有理，這樣才能得出啟人心智的見解?？傊?，只要我們解題時做到準確領(lǐng)悟作品，緊扣原文題意，聯(lián)系實際探究，觀點有理有據(jù)，就一定能夠解答好這類題目。第14課時│當堂檢測當堂檢測·人教版一、[2010·紹興]

閱讀下面的文言文，完成文后題目。陳涉世家(節(jié)選)吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。第14課時│當堂檢測·人教版向來多次(屢次)難道愿望B[解析]

A項的“為”分別解釋為“被”“擔任”；C項的“之”分別解釋為“他，指吳廣”“動詞，到，往”D項的“且”分別是“況且”“將近”之意，都不同，唯有B項的“而”均表承接關(guān)系，相當于“并且”。2．下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(

)A．士卒多為用者吳廣為都尉B．廣起，奪而殺尉為壇而盟C．陳勝佐之，并殺兩尉輟耕之壟上，悵恨久之D．且壯士不死即已北山愚公，年且九十．．．．．．．．1．解釋下列句中加點的詞。(1)吳廣素愛人(

)(2)廣故數(shù)言欲亡(

)(3)王侯將相寧有種乎(

)(4)從民欲也(

)．．．．第14課時│當堂檢測·人教版4．這段文字中最能凸顯陳勝、吳廣智謀的兩個字是：________、________。3．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________即使僅能免于斬刑，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。(答作“就算僥幸不殺頭，但守邊而死的人本來就會有十分之六七”也正確)故詐第14課時│當堂檢測·人教版二、[2011·瑞安模擬]

閱讀下面的文言文，回答問題。出師表(節(jié)選)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。第14課時│當堂檢測·人教版平民身份低微，只識短淺拜訪除去C5．解釋下列句中加點的詞。(1)臣本布衣(

)(2)先帝不以臣卑鄙(

)(3)三顧臣于草廬之中(

)(4)斟酌損益(

)．．．．．．6．下列加點詞解釋不正確的一項是(

)A．茍全性命于亂世(在)B．由是感激(由此)C．恐托付不效，以傷先帝之明(用來)D．故五月渡瀘(所以)．．．．．第14課時│當堂檢測·人教版7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。__________________________________________________先帝深知我做事謹慎，所以臨去世時把國家大事托付給我。報先帝忠陛下8．諸葛亮決心出師北伐，除了戰(zhàn)略上的考慮外，還帶有深深的感情因素。這種真摯的感情可以用選段中“__________”“__________”這六個字來概括表達。第14課時│當堂檢測·人教版三、[2011·湖州市南潯區(qū)模擬]

閱讀下面的文言文，回答問題。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。第14課時│當堂檢測·人教版開，開放擺開酒杯10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．選文寓情于景，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？____________________________________________________臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。(或：臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間的，是喝醉了的太守)與民同樂(節(jié)選自《醉翁亭記》)9．解釋下列句子中加點的詞。(1)野芳發(fā)而幽香(

)(2)雜然而前陳者(

)(3)觥籌交錯(

)．．．第15課時│文言文比較閱讀第15課時文言文比較閱讀·人教版第15課時│浙考解讀浙考解讀·人教版從2011年全國各地的中考試卷來看，文言文比較閱讀在中考閱讀中的比重越來越大。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的古詩文加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。隨著中考改革的不斷深入，用比較閱讀的形式考查學(xué)生分析理解能力的題目越來越多。文言文比較閱讀選文更注重思想內(nèi)容，均為淺易文言文或詩詞。從選文內(nèi)容看，以寫人敘事類為主，選文側(cè)重于憂國憂民、選賢舉能、展示個性、為人處世、傷時感懷、抒寫志趣、哲學(xué)思辨等。顯而易見，在考查知識能力的同時也關(guān)注著人文精神的濡染滲透。山水游記不多，且以課內(nèi)為主。第15課時│浙考解讀·人教版從選文篇幅看，以短小精悍的經(jīng)典故事、名家名篇選段為主。從選文數(shù)量看，以兩個居多，偶有三個。從選文與教材的關(guān)系看，有三種組合情形：一是課內(nèi)與課內(nèi)型；二是課內(nèi)與課外型；三是課外與課外型。一般情況下，選取的文段之間，一是必定存在著“聯(lián)系點”，課外文段往往是課內(nèi)文段的補充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個或多個相同(相近)之處；二是存在著“可比點”，或同中存異，或異中有同。2011年的比較閱讀出現(xiàn)了文白對比閱讀，如山東棗莊、湖北宜昌的中考卷。第15課時│浙考解讀·人教版綜合近幾年各地中考試卷，可以看出，比較閱讀的基本題型大致有以下幾種：1．結(jié)合具體的文言文比較閱讀材料，給加點的詞注音，對材料中指定的語句比較朗讀節(jié)奏或標點的異同，熟知并能判別各種文體。2．理解常見通假字的用法、文言實詞含義的異同，用課內(nèi)掌握的常見文言虛詞的一般用法解決文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的問題，根據(jù)課內(nèi)文言文特殊句式的特點找出文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的句式。第15課時│浙考解讀·人教版3．對文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎(chǔ)上比較材料作品中的不同情感傾向等。4．用文言文比較閱讀材料鏈接相關(guān)資料，在比較的基礎(chǔ)上結(jié)合課內(nèi)所學(xué)進行探究的題型。此類題型，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的主觀性開放探究題。該題型內(nèi)容豐富，答案多元，富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來勃勃生機。第15課時│浙考探究浙考探究·人教版例

[2011·杭州]

閱讀下面文言文，完成題目。(一)村陌有犬為人所棄者。張元見之，即收而養(yǎng)之。其叔父怒曰：“何用此為？”將欲更棄之。元對曰：“有生之數(shù)，莫不重其性命。若天生天殺，自然之理。今為人所棄而死，非其道也。若見而不收養(yǎng)，無仁心也。”叔父感其言，遂許焉。明年，犬隨叔父夜行。叔父為蛇所嚙，仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之聲不已。張元怪之，隨犬出門，見叔父幾死。速延醫(yī)治之，不日而愈。自此，叔父視犬如親。第15課時│浙考探究·人教版(二)李家洼佃戶董某父死，遺一牛，老且跛，將鬻①于屠肆。牛逸，至其父墓前，伏地僵臥，牽挽鞭捶皆不起。村人聞是事，絡(luò)繹來視。忽鄰叟劉某憤然至，以杖擊牛曰：“其父墮河，何預(yù)于汝？使隨波漂流，充魚鱉食，豈不大善！汝無故多事，引之使出，多活十余年，致其奉養(yǎng)，病醫(yī)藥，死棺斂。且留此一墳，歲需祭掃，為董氏子孫無窮累。汝罪大矣！就死汝分，牟牟②者何為？”蓋其父嘗墮深水中，牛隨之躍入，牽其尾得出也。董初不知此事，聞之大慚，自批其頰曰：“我乃非人！”急引歸。數(shù)月后，病死，泣而埋之。[注]

①鬻(yù)：賣。②牟牟：通“哞哞”，牛叫聲。第15課時│浙考探究·人教版A1．下列句子中加點詞解釋錯誤的一項是(

)A．張元怪之(責備)B．速延醫(yī)治之(邀請)C．遺一牛，老且跛(留下)D．引之使出(牽，拉)．．．．第15課時│浙考探究·人教版[思路分析]

此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力，采用選擇題的命題形式。此題涉及的四個詞語都在教材中出現(xiàn)過，只要掌握這些實詞的基本意義，又能準確根據(jù)語境理解四個句子的意思，解答此題并不難。A句的意思是李元對狗“汪汪之聲不已”感到奇怪，句中的“怪”與“固以怪之矣”中的“怪”相同，應(yīng)解釋為“以……為怪”“對……感到奇怪”，不能理解為“責怪”；B句的意思是(張元)馬上請醫(yī)生救治叔父，句中的“延”與“余人各復(fù)延至其家”的“延”相同，解釋為“邀請”；C句的意思是董父留下一頭牛，已經(jīng)很老了，而且腿是跛的，句中的“遺”與“是以先帝簡拔以遺陛下”的“遺”相同，解釋為“給予，留給”；D句的意思是拉著他使他出水(獲救)，句中的“引”解釋為“牽，拉”，與《陳太丘與友期》中的“下車引之”的“引”意思相同。第15課時│浙考探究·人教版BD2．下列句子中加點的詞意思相同的兩項是(

)A．今為人所棄而死不足為外人道也B．若見而不收養(yǎng)此可以為援而不可圖也C．將鬻于屠肆欲有求于我也D．以杖擊牛曰以衾擁覆，久而乃和．．．．．．．．第15課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查學(xué)生對“為”“而”“于”“以”等文言虛詞理解的能力，采用選擇題的命題形式。文言虛詞的用法、意義有很強的規(guī)律性，放在具體的語言環(huán)境中，它們的作用和意義是容易區(qū)分的。A項的前一個“為”解釋為“被”，后一個“為”解釋為“對，向”；B項的兩個“而”都表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當于“卻”；C項的前一個“于”解釋為“到”，后一個“于”解釋為“對于，向”；D項的兩個“以”都解釋為“用”。第15課時│浙考探究·人教版3．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。(1)叔父感其言，遂許焉。___________________________________________________(2)歲需祭掃，為董氏子孫無窮累。___________________________________________________叔父被他的話感動，就同意(收養(yǎng))了。(這墳?zāi)?每年都要祭掃，給董家子孫帶來無窮的麻煩。第15課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查學(xué)生翻譯句子的能力。第(1)句是一個被動句，翻譯時一定要把被動語氣翻譯出來，并且落實關(guān)鍵詞“其”“遂”“許”。第(2)句是省略句，翻譯時一定要把省略的主語“這墳?zāi)埂毖a充完整，關(guān)鍵詞“歲”“為”“累”要根據(jù)語境翻譯確切。第15課時│浙考探究·人教版[思路分析]

本題考查學(xué)生對文章的整體感知及對關(guān)鍵問題的看法和評價能力。首先要對文段有深入的理解，再通過對比閱讀甲、乙兩段文字，分析出人和動物重情義、懂感恩的一面。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．人與動物亦可心靈相通。請結(jié)合兩文內(nèi)容，簡要分析其思想意義。第一篇寫張元和其叔父收養(yǎng)棄犬，當叔父被蛇咬時，犬奔家告知，使叔父獲救；第二篇寫董某得知老牛曾救過其溺水之父，因而善待老牛。兩文無論是寫人還是寫動物，都表現(xiàn)其注重情義、知恩圖報的思想。第15課時│點石成金點石成金·人教版比較閱讀的基本方法是：異中求同，同中求異。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同點，揭示一般規(guī)律；同中求異則是指從現(xiàn)象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內(nèi)容，找出各自的個性，揭示個性特征。對文體相同內(nèi)容不同、作者相同作品不同、選材相近主題不同等類型的選文，側(cè)重于“同”中求“異”；選材不同主題相同(或相近)的選文，側(cè)重于“異”中求“同”；而選材不同表達形式也不同的選文則側(cè)重于“異”中辨“異”。第15課時│點石成金·人教版比較閱讀的具體策略：1．解答基礎(chǔ)積累題，如第1、2題型，要利用一切提供的信息，包括出處、題目、注釋等，并調(diào)動過去的知識積累，從中得到結(jié)論。2．解答第3、4類題型，是比較閱讀的難點。對文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析。先找出記敘要素，同時留心標志性的語言(中心句、過渡句、總結(jié)句等)，然后分別提煉信息，加以概括，觀點、事件、段意就都有了。對人物形象的概括或評價，則要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨別輕重，剖析人物言行，由事到人地進行提煉、概括。第15課時│點石成金·人教版對情感傾向的把握與比較，首先要融入文中，設(shè)身處地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追問作者的創(chuàng)作意圖和言外之意；最后再對比區(qū)分兩則材料中不同的思想感情。對用文言文比較閱讀材料鏈接相關(guān)資料，在比較的基礎(chǔ)上結(jié)合課內(nèi)所學(xué)進行探究的題型，答題時必須認真閱讀比較材料和相關(guān)鏈接，拓寬自己的思路，從材料出發(fā)，在鏈接中找出整合點，然后加以綜合，再用流暢優(yōu)美的語言表達出來。第15課時│當堂檢測當堂檢測·人教版一、[2011·臺州]

閱讀下面的文言文，回答問題。[甲]

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。(節(jié)選自《大道之行也》)第15課時│當堂檢測·人教版“與”通“舉”

，選拔憎惡所以類[乙]

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(節(jié)選自《桃花源記》)1．解釋下列句中加點的詞。(1)選賢與能(

)(2)貨惡其棄于地也(

)(3)故外戶而不閉(

)(4)有良田美池桑竹之屬(

)．．．．第15課時│當堂檢測·人教版2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。阡陌交通，雞犬相聞。___________________________________________________田間小路交錯相通，(村落間)雞鳴狗叫聲處處可以聽到。3．甲文中闡述的“大同社會”與乙文中描繪的“世外桃源”有什么相似的地方？___________________________________________________兩文都表現(xiàn)了作者對理想社會的追求。第15課時│當堂檢測·人教版二、[2011·金華]

閱讀下面文言文，完成題目。[甲]

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)第15課時│當堂檢測·人教版[乙]

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”(張岱《湖心亭看雪》)第15課時│當堂檢測·人教版考慮，想到我在空明清麗，疏影搖曳，似真似幻。冰花彌漫，水天一色。4．解釋下列句中加點的詞。(1)念無與為樂者(

)(2)余強飲三大白而別(

)(3)相與步于中庭(

)．．．5．下面句子所描寫的景物各有什么特點？(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。___________________________________________________(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。___________________________________________________選文時間景情甲文(1)月景閑情乙文更定(2)(3)6．根據(jù)甲、乙兩文內(nèi)容，完成下表。第15課時│當堂檢測·人教版雪景癡情夜(晚上、夜晚)第15課時│當堂檢測·人教版三、[2012·預(yù)測]

閱讀《三峽》和《小石潭記》，完成題目。[甲]

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕第15課時│當堂檢測·人教版[乙]

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(節(jié)選自《小石潭記》)第15課時│當堂檢測·人教版酈道元唐日光，這里指太陽急流下垂像北斗星那樣曲折《三峽》：素湍綠潭，回清倒影?！缎∈队洝罚合乱娦√?，水尤清冽?；颍禾吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。8．解釋下列句中加點詞。(1)不見曦月(

)(2)素湍綠潭(

)(3)蒙絡(luò)搖綴(

)(4)斗折蛇行(

)．．．．．7．《三峽》的作者____________，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家。《小石潭記》的作者柳宗元是________代文學(xué)家。9．分別從《三峽》和《小石潭記》的選文中找出描寫江水或潭水十分清澈的語句。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15課時│當堂檢測·人教版10．選文運用駢散結(jié)合的語句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無窮。選出其中你最喜歡的一句，并作簡單的分析，語言表達力求簡潔。[答案]略[解析]

理解文意，談出語句特點即可。第15課時│當堂檢測·人教版11．柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多，請聯(lián)系《醉翁亭記》《岳陽樓記》和《桃花源記》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽靜”為上句，寫出下句使之成為一組對偶句。上下句句：：小石靜潭凄寒幽第15課時│當堂檢測·人教版示例一：瑯琊山蔚然深秀示例二：岳陽樓壯美雄奇示例三：桃花源和平寧靜_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

可摘引原文，也可自行創(chuàng)作。第15課時│當堂檢測·人教版四、[2012·預(yù)測]

閱讀《陋室銘》和《愛蓮說》，完成題目。[甲]

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？[乙]

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。第15課時│當堂檢測·人教版13．根據(jù)文段回答問題。(1)甲文中統(tǒng)領(lǐng)全文、表明作者品德的語句是：_____________________________________________________。(2)乙文中多次提到菊和牡丹，這樣寫的作用是：_____________________________________________________。D[解析]

宜：應(yīng)當。斯是陋室，惟吾德馨襯托蓮之高潔12．下列加點詞解釋有誤的一項是(

)A．談笑有鴻儒(博學(xué)的人)B．可愛者甚蕃(多)C．陶后鮮有聞(少)D．宜乎眾矣(適宜)．．．．．第15課時│當堂檢測·人教版14．甲文先說“斯是陋室”，結(jié)尾又說“何陋之有”，是否自相矛盾？請簡要分析。____________________________________________________15．下列說法不正確的一項是(

)A．甲文表現(xiàn)了作者安貧樂道的情趣，乙文表現(xiàn)出作者潔身自好的高貴品質(zhì)。B．甲、乙兩文都是托物言志的名篇，文字優(yōu)美，意味深遠。C．“銘”和“說”都是古代文體，“銘”側(cè)重于議論，“說”側(cè)重于敘事。D．甲文句式整齊，對仗工整；乙文語言精練，駢散相間。不矛盾。因為居室環(huán)境優(yōu)雅，居室主人生活情趣高雅，品德高尚。C[解析]

“說”側(cè)重于議論。第15課時│當堂檢測·人教版五、[2012·預(yù)測]

閱讀《桃花源記》和《醉翁亭記》，完成題目。[甲]

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第15課時│當堂檢測·人教版見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?節(jié)選自《桃花源記》)第15課時│當堂檢測·人教版[乙]

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。(節(jié)選自《醉翁亭記》)16．下列句子的朗讀停頓劃分正確的一項是(

)A．山有/小口，仿佛若有光B．有/良田美池桑竹之屬C．至于負者歌/于途D．往/來而不絕者B第15課時│當堂檢測·人教版18．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。____________________________________________________(2)宴酣之樂，非絲非竹。____________________________________________________都，全擺開不要說，(更)不必說釣魚老人和小孩都悠閑愉快、自得其樂的樣子。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。17．解釋下列句中加點詞。(1)悉如外人(

)(2)雜然而前陳者(

)(3)無論魏晉(

)(4)臨溪而漁(

)．．．．．第15課時│當堂檢測·人教版19．甲段中所描寫的美好景象，可用一個成語來概括，即________________________；乙段所選的原文中，有一千古名句表露了作者的情趣，這句話是：___________________。世外桃源(或安居樂業(yè))醉翁之意不在酒20．下列對選文理解分析正確的一項是(

)A．甲段“阡陌交通”中的“交通”與乙段“觥籌交錯”中的“交錯”兩詞古義完全相同。B．“豁然開朗”寫出了漁人進入桃源后的感受，“蒼顏白發(fā)”暗示出歐陽修老態(tài)龍鐘。C．甲、乙兩段文字語句錯落有致，前者重在寫景，后者重在寫人；前者實寫，后者虛寫。D．甲段主要描寫桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的生活圖景，乙段主要描繪太守與民同樂圖。D第15課時│當堂檢測·人教版21．根據(jù)選段內(nèi)容，在下面的空格處填入適當?shù)某烧Z。欲脫塵網(wǎng)，陶淵明志寄_______________________________；________________，歐陽修情醉滁西瑯琊。世外桃源與民同樂22．甲、乙兩段文字都描寫了人們的日常生活，請說說它們所表現(xiàn)的生活有哪些共同之處。__________________________________________________________________________________________________________共同之處：①人民生活安逸。②民風淳樸。③人與人和樂相處。(答出兩點，意思對即可)第16課時│課外淺易文言文閱讀第16課時課外淺易文言文閱讀·人教版第16課時│浙考解讀浙考解讀·人教版浙江中考《考試說明》規(guī)定課外文言文的考試范圍是采用“淺易的課外閱讀材料”，因此所選的文本都比較淺顯，相當于八、九年級所學(xué)過的文言文，其知識內(nèi)容與課內(nèi)學(xué)過的知識有一定的聯(lián)系。從主題內(nèi)容上看：主要有惜時好學(xué)、聰穎才智、傳統(tǒng)美德、為人處世、山水游記、勤政為民、反腐倡廉、事理探究等。第16課時│浙考解讀·人教版分析近幾年的中考題，淺易文言文的命題呈以下幾大趨勢：一是對文言文詞語的意義和句子的意義的考查，是必考內(nèi)容；二是對句讀的劃分越來越重視；三是理解性閱讀仍是重頭戲；四是開放拓展題逐漸介入。課外文言文由淺易走向偏難，很多文段是從高考練習(xí)語段中節(jié)選的。第16課時│浙考探究浙考探究·人教版例[2011·湖州]

閱讀下面文言文，完成題目。張養(yǎng)浩，字希孟，濟南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣①于途者，其人已去，追而還之。年方十歲，讀書不輟，父母憂其過勤而止之，養(yǎng)浩晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。山東按察使焦遂聞之，薦為東平學(xué)正。及選授堂邑縣尹，罷舊盜之朔望參者②，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目③之，是絕其自新之路也?！北姳I感泣，互相戒曰：“毋負張公。”有李虎者，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頌德。

(選自《元史》，有刪改)第16課時│浙考探究·人教版[注]

①楮(chǔ)幣：紙幣。②罷舊盜之朔望參者：免除了有強盜前科的人每月初一、十五例行到官府接受審訊檢查的規(guī)定。③目：名詞作動詞，看待。B1．下列各組句子中加點詞的意思相同的一項是