【原創(chuàng)】《互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題研究實(shí)施階段總結(jié)

《互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題研究實(shí)施階段總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，我們的課題研究工作已進(jìn)行了一年多。課題實(shí)施以來，我們針對(duì)課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，如今課題研究也已經(jīng)進(jìn)入了收尾階段。這一年多來，我們一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流，我們不單真實(shí)地聽到了自己前進(jìn)的腳步聲，也看見了家長們育兒理念的更新，幼兒們健康快樂的成長。為了使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將課題研究實(shí)施階段工作總結(jié)如下：（一）

舉行開題報(bào)告會(huì)2018年12月，我們舉行了開題儀式。市進(jìn)修學(xué)校校長王昆侖、教研室主任李月霞、電教室主任朱明旺，信息技術(shù)專家、鵬山工貿(mào)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)何劍民老師等領(lǐng)導(dǎo)、專家和幼兒園全體教師參加。會(huì)上，園長顏鴻儀做了開題致辭并宣讀了《福建省電化教育館立項(xiàng)通知書》；課題負(fù)責(zé)人高晴云作課題的開題報(bào)告；信息技術(shù)專家、鵬山工貿(mào)學(xué)校何劍民老師對(duì)該課題的可行性進(jìn)行了充分地論證，并就研究過程中應(yīng)注意的問題提出了具體建議；市進(jìn)修學(xué)校校長王昆侖王校長進(jìn)行了指導(dǎo)講話。他表示，教師進(jìn)修學(xué)校將對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行支持和幫助，使它能夠在我市得以推廣。（二）制定并分析家長調(diào)查問卷為了課題的順利開展，課題組成員商討制定了幼兒園“家園共育”情況家長調(diào)查問卷，旨在了解家長對(duì)幼兒園工作的看法、家園合作的基本情況以及家長對(duì)家園共育的想法，提高家庭教育和幼兒園教育合作的一致性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒全面健康和諧的發(fā)展。在回收調(diào)查問卷后我們又進(jìn)行了問卷分析，通過分析，我們了解到了家長對(duì)參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)幼兒的教育方法，他們喜歡的家庭教育指導(dǎo)形式，參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意愿和積極性，他們所關(guān)心的幼兒在園情況以及對(duì)“家園共育”的理解，等等。通過對(duì)問卷滿意率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及家長意見的收集分析,促進(jìn)了家園共育工作的順利進(jìn)行,從而提高了教育服務(wù)質(zhì)量。（三）開通學(xué)園各級(jí)網(wǎng)站，服務(wù)家園共育1.改造學(xué)園網(wǎng)站2016年福建省教育資源公共平臺(tái)開始推廣，我園也及時(shí)開通學(xué)園網(wǎng)站。2018年我園申報(bào)了省電教館教育信息技術(shù)研究課題，在課題申報(bào)成功后，我園即對(duì)學(xué)園網(wǎng)站進(jìn)行了全面的改造設(shè)計(jì)：在網(wǎng)站上開設(shè)了校園資訊、年段活動(dòng)、安全教育、家園互動(dòng)、教師風(fēng)采等專欄，及時(shí)更新學(xué)園活動(dòng)資訊，讓家長了解學(xué)園的工作安排、年段的精彩賽事、教師的教學(xué)進(jìn)程等；推廣優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)，上傳有關(guān)的文章；家長可以直接在所瀏覽的內(nèi)容下發(fā)表評(píng)論，讓幼兒園及時(shí)掌握家長的需求。2.建立班級(jí)網(wǎng)站在開通學(xué)園網(wǎng)站的同時(shí)，我們還建立了班級(jí)網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)通知公告欄，及時(shí)發(fā)布活動(dòng)預(yù)告；開創(chuàng)閩南童謠欄目，讓家鄉(xiāng)的童謠走進(jìn)課堂；在班級(jí)相冊(cè)欄目里上傳幼兒活動(dòng)的照片，讓家長及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài)；在班級(jí)環(huán)創(chuàng)欄目上展示班級(jí)環(huán)境的變化，讓家長知道環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)中的作用；開創(chuàng)學(xué)生風(fēng)采欄，讓家長隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；在讀書沙龍欄目推薦好書，讓親子閱讀成為日常生活的習(xí)慣。每個(gè)欄目的留言功能更可方便家長反饋他們?cè)诮逃杏龅降碾y點(diǎn)和困惑，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行解答。這些無疑都能讓家長及時(shí)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)，了解到科學(xué)的育兒理念，使之突破空間的桎梏及時(shí)地傳達(dá)給每位家長。3.創(chuàng)設(shè)教師個(gè)人空間每個(gè)教師都有著自己的教育手段和教育方式，通過創(chuàng)設(shè)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，能讓家長了解教師的教學(xué)方法，使家庭教育和學(xué)校教育達(dá)成一致。教師在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)布公開課視頻、微課、課件、好書推薦、學(xué)前教育理念宣傳，形成富有特色的教學(xué)空間，不斷豐富并完善教學(xué)資源，提升教育資源的系統(tǒng)性。每個(gè)欄目都有評(píng)*能，家長可以跟貼回復(fù)，發(fā)表看法，提出困惑，與教師進(jìn)行互動(dòng)探討。（四）開展信息技術(shù)培訓(xùn)，助力家園共育的開展我們根據(jù)課題開展的需要，在全園教師中開展了多類型的信息化培訓(xùn)，比如如何創(chuàng)建教師網(wǎng)絡(luò)空間，如何使用“人人通空間”APP，如何利用“教學(xué)助手”開展教學(xué)活動(dòng)，如何創(chuàng)建和管理班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間，如何制作幼兒微視頻，如何制作微課等等。通過這一系列的培訓(xùn)，教師的信息化水平獲得了一定的提升，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何用信息技術(shù)更好地服務(wù)家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長有了更深刻地認(rèn)識(shí)，也為本課題的順利開展進(jìn)行了技術(shù)上的準(zhǔn)備。（五）構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為載體的幼兒德育平臺(tái)學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，也是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、普及基礎(chǔ)教育的必由之路。無論是周邊的環(huán)境，還是身邊人的態(tài)度及行為，都會(huì)影響幼兒的成長，也會(huì)影響幼兒的品德修養(yǎng)。通過課題組成員的交流研討，我們確定了適合幼兒年齡特點(diǎn)的品德教育活動(dòng)，包括愛國教育、禮儀教育、紀(jì)律教育等，特別是在傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)中，我們將閩南童謠、高甲戲、剪紙等具有地方特色的傳統(tǒng)文化推薦給家長，讓家長與幼兒共學(xué)、共賞，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。我們借助微信群、微信公眾號(hào)、人人通空間APP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在活動(dòng)開展前對(duì)家長進(jìn)行宣傳，開展中讓家長了解教育的目標(biāo)、配合的方法，開展后反饋教育的成效。在幼兒園和家庭密切配合下，在我們積極向上、潛移默化的教育中，幼兒變得更加自信，他們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了助人，養(yǎng)成了良好的品德。

（六）利用APP“人人通空間”，促進(jìn)家園共育學(xué)校和家庭的良好配合，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？萍嫉倪M(jìn)步讓信息的傳播通過一部小小的手機(jī)就能實(shí)現(xiàn)。福建省教育資源公開平臺(tái)上的手機(jī)APP軟件“人人通空間”為家園的協(xié)作提供了渠道，為家長與老師之間的聯(lián)系、溝通架設(shè)了一個(gè)嶄新的橋梁，家園通過這個(gè)橋梁直接進(jìn)行“班級(jí)討論”。我們?cè)凇拔恼隆卑鍓K中分享相關(guān)的家教文章和育兒知識(shí)，這種做法隨著班級(jí)課程的開展不斷更新，深受家長歡迎。在“習(xí)慣養(yǎng)成”版塊上，我們根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)。在“教育資源”版塊中，我們上傳了集中教育活動(dòng)中幼兒所學(xué)的兒歌、故事、歌曲等內(nèi)容，以及活動(dòng)的課件和幼兒活動(dòng)的實(shí)況，用圖文并茂的形式展示我們的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展情況。（七）開展觀摩活動(dòng)，展示教學(xué)助手在課堂教學(xué)活動(dòng)中的使用此次活動(dòng)主要依托省平臺(tái)進(jìn)行，利用了教學(xué)助手的錄課功能將整節(jié)課的活動(dòng)過程進(jìn)行了錄制，用于后期上傳平臺(tái)讓家長們觀看幼兒的學(xué)習(xí)過程。在活動(dòng)中還利用了小組競賽、隨機(jī)點(diǎn)名、計(jì)時(shí)器等小工具，不僅讓幼兒的活動(dòng)興致高昂，也讓教師們學(xué)習(xí)了教學(xué)助手在課堂中的利用，為老師們進(jìn)行課堂教學(xué)提供了幫助。（八）翻轉(zhuǎn)課堂，讓幼兒的學(xué)習(xí)回歸生活幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，也將回歸于生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息計(jì)術(shù)的不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始進(jìn)入了幼兒的學(xué)習(xí)。我們嘗試讓幼兒在操作、游戲等活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不再單純地依賴教師去教授知識(shí)。在課堂上老師的角色定位也發(fā)生了變化，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了收集、整理幼兒的問題，幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，并讓他們能把所獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。我們利用教學(xué)助手的課前導(dǎo)學(xué)功能，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒在生活中、游戲中進(jìn)行實(shí)踐嘗試，請(qǐng)家長幫忙拍攝視頻、圖片，并提交上傳；在集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒講講自己的探索過程，與同伴分享學(xué)習(xí)樂趣；教師再根據(jù)幼兒的交流，為他們進(jìn)行知識(shí)的梳理，提升關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)；最后又將梳理出的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)制作成微課，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅幼兒學(xué)習(xí)到了新知識(shí)、新本領(lǐng)，家長也學(xué)習(xí)到了如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲的過程中樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。（九）重視數(shù)字化的家長學(xué)校的助力作用我園成功申報(bào)了全國家園共育試點(diǎn)園。雖然因?yàn)樾鹿谝咔榈穆樱變簣@開學(xué)推遲了，但我們的教育不推遲，我們繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行停課不停學(xué)活動(dòng)，通過家園配合，讓幼兒的成長不推遲。我園以“幼教三六五”親子共育平臺(tái)為基礎(chǔ)開展“家園共育”活動(dòng)，與家長交流反饋幼兒在家的生活、學(xué)習(xí)情況，提高家長的滿意度。組織幼兒參加全國“教育戰(zhàn)‘疫’主題繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過觀察

，用畫筆記錄在這個(gè)不平凡的春節(jié)和寒假中，家庭成員一起積極抗擊疫情的情景，樹立幼兒的愛國情懷。利用國家幼教頻道開辟活動(dòng)專欄，通過其微信公眾號(hào)（學(xué)前在線）、親子共育平臺(tái)微信公眾號(hào)（幼教三六五）持續(xù)為園內(nèi)教育、家長教育、家庭教育提供數(shù)字資源支撐。組織教師和家長每周二、每周五定期收看專家視頻直播，促進(jìn)家園共育工作的常態(tài)化。（十）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，豐富家園共育內(nèi)容我園以幼兒的學(xué)習(xí)游戲?yàn)榛A(chǔ)，在福建省教育資源公共平臺(tái)上搭建本學(xué)園網(wǎng)絡(luò)資源庫，從健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域收集教師的觀摩研討活動(dòng)、名師展示課、骨干教師示范課，整合相關(guān)的優(yōu)質(zhì)幼教資源，讓大家在收集、整理、上傳、瀏覽、下載的過程中，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享。教師通過教學(xué)助手軟件進(jìn)行同步備課，書寫活動(dòng)計(jì)劃，制作教學(xué)課件；在互動(dòng)課堂中進(jìn)行授課、錄課，利用大數(shù)據(jù)對(duì)課堂中幼兒的回答、小組的評(píng)分進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，這樣做在很大程度上提高了教師的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。家長則利用電腦或手機(jī)在資源庫中瀏覽班級(jí)的每日活動(dòng)、每周計(jì)劃、每月目標(biāo)、主題進(jìn)程，查看幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過“幼兒成長檔案”中教師的觀察記錄、個(gè)案分析，及時(shí)了解孩子在成長過程中遇到的困惑問題、學(xué)習(xí)情況及點(diǎn)滴進(jìn)步；在與老師的互動(dòng)中接受先進(jìn)的教育資訊和家教理論