第三單元幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)1

第三單元

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2023/9/3本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一節(jié)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義與原則第二節(jié)班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)與材料投放第三節(jié)常規(guī)活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2023/9/3第一節(jié)創(chuàng)設(shè)

活動區(qū)域的意義與原則創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的目的區(qū)域活動的實(shí)質(zhì)是幼兒自由選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的目的就在于提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、自由探索，在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面的發(fā)展。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的目的活動區(qū)絕不是簡單的環(huán)境裝飾，或是教師用于過渡環(huán)節(jié)及打發(fā)課余時間的一種手段，而是一種教

育形式，是幼兒教

育課程的一個部分，

是實(shí)施個別教育，

促進(jìn)幼兒個性和諧

發(fā)展的有效途徑。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（1）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力活動區(qū)給幼兒提供的是一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個區(qū)都有一套獨(dú)特的材料和活動的機(jī)會，讓幼兒進(jìn)行操作。面對豐富的區(qū)域活動內(nèi)容，幼兒可以按照自己的興趣和需要，自由進(jìn)行選擇，同時，在區(qū)域活動中，幼兒有充分、自由的時間和空間去操作各種材料。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（2）促進(jìn)幼兒的潛能發(fā)揮活動區(qū)能為不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同個性的幼兒，提供適合其個性發(fā)展的教育環(huán)境。相對于集體活動而言，區(qū)域活動為幼兒提供了更大的活動空間，也給每個孩子的潛力發(fā)揮提供了充分的機(jī)會。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)展首先，區(qū)域活動為幼兒提供各種選擇機(jī)會，幼兒可以主動地選擇自己感興趣的區(qū)域開展活動，自主選擇操作材料，決定操作次數(shù)和操作時間，也可以自主地更換活動區(qū)域。在自主選擇的區(qū)域內(nèi)活動，幼兒必然主動地使用各種物品進(jìn)行各種活動，進(jìn)行各種操作。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)展其次，區(qū)域活動促使幼兒主動地進(jìn)行思索和表達(dá)。在獨(dú)立自主的活動中、在對材料的操作過程中，如果要使活動、操作順利進(jìn)行，幼兒必須主動地進(jìn)行感知和思考，他們要主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思索問題以及試圖解決問題。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進(jìn)幼兒

主動性的發(fā)展2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（4）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展首先，區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒交往與合作能力的發(fā)展。在積極的區(qū)域活動交往中，幼兒的交往范圍擴(kuò)大，交往技能提升，交往需要和信心加強(qiáng)，交往能力最終得到了提高。區(qū)域活動還有利于幼兒和教師的交往。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（4）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展其次，區(qū)域活動促進(jìn)幼兒紀(jì)律性和責(zé)任感的發(fā)展。區(qū)域活動是一種有規(guī)則的學(xué)習(xí)活動，它要求幼兒進(jìn)區(qū)活動時遵守一定的紀(jì)律；沒有對責(zé)任的追究，就沒有紀(jì)律的遵行，經(jīng)常參加區(qū)域活動必然有利于幼兒責(zé)任感的提升。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義3、對教師發(fā)展的意義（1）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是評價教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每一位老師的責(zé)任。一個專業(yè)的幼教老師，除了需具備課程規(guī)劃能力及教學(xué)技巧外，更需洞悉環(huán)境這個潛在課程與行為之間的互動關(guān)系，使其發(fā)揮潛移默化的力量，讓環(huán)境中的每一個人都能有良好的學(xué)習(xí)與成長。因此，考察區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從側(cè)面來評價一位教師的綜合素質(zhì)。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義3、對教師發(fā)展的意義（2）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)教師成長的手段之一活動區(qū)域能否使幼兒在主動活動方面、能否使幼兒在獲得整體的發(fā)展方與設(shè)置區(qū)域的預(yù)定目標(biāo)一致，取決于環(huán)境設(shè)置是否符合幼兒的審美情趣，區(qū)域的主題和內(nèi)容是否符合幼兒的興趣和需要、是否涵蓋幼兒身心發(fā)展的各個方面，材料是否具有可操作性，每一活動區(qū)域是否滿足幼兒開展相應(yīng)活動的需求等等。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則1、教育性原則活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵從教育性原則，要根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境。教師要以教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地選擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動區(qū)域環(huán)境。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2、整體性原則整體性原則包含兩個方面的內(nèi)容：其一是整個活動室的空間布置應(yīng)是一個整體?；顒邮沂且粋€整體，因此我們應(yīng)考慮的是整個活動室的布局、擺設(shè)與裝飾，而不僅僅是某一個區(qū)域內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此活動區(qū)域內(nèi)的墻面設(shè)計(jì)、家具擺設(shè)，在色彩和造型上要統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，形成整體感，充滿童趣而又整潔有序。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2、整體性原則其二是幼兒的發(fā)展是一個整體，活動區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的每一個方面。無論以什么樣的角度來設(shè)置，活動區(qū)域都應(yīng)包含健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域內(nèi)容，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。同時，各活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則3、共同發(fā)展原則共同發(fā)展原則要求，在活動區(qū)域的設(shè)置以及活動的開展上，應(yīng)符合全體幼兒的共同發(fā)展。首先，要符合幼兒的年齡特征。活動區(qū)域的設(shè)置上，應(yīng)關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，在小、中、大班的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要以幼兒的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)適合不同年齡幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則3、共同發(fā)展原則其次，要注重個別差異。由于遺傳和環(huán)境的影響，每個幼兒的情況都各不相同，我們必須承認(rèn)并尊重幼兒的個體差異性。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域活動內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進(jìn)、多樣的特點(diǎn)，使不同能力水平的幼兒在區(qū)域活動中，都能獲得自信與成功。2023/9/3創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則4、動態(tài)性原則區(qū)域環(huán)境設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性原則?；顒訁^(qū)域的種類和數(shù)量應(yīng)該是動態(tài)的。教室內(nèi)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)并非是一成不變的，其種類和數(shù)量應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性。材料的提供應(yīng)該是動態(tài)的。幼兒是在與不斷豐富的物質(zhì)材料的互動中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的，固定的、一成不變的材料會影響幼兒的發(fā)展。2023/9/3第二節(jié)班級活動

區(qū)域的設(shè)計(jì)與材料投放

班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)

活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)

活動區(qū)域玩具材料的管理2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量設(shè)計(jì)班級活動區(qū)種類首先應(yīng)該依據(jù)活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的原則，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來設(shè)置活動區(qū)的范圍。其次，選擇活動區(qū)時還應(yīng)考慮班級本階段的教育重點(diǎn)。區(qū)域的設(shè)置要有一定的目的性。要結(jié)合教育目標(biāo)及各領(lǐng)域教學(xué)活動的目標(biāo)來設(shè)置區(qū)域的內(nèi)容。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量活動區(qū)的數(shù)量一般根據(jù)活動室大小來確定，一般在4至5個為宜。一般來說，大多數(shù)活動室都會建立幾個固定的常規(guī)活動區(qū)，同時再配上一些臨時的活動區(qū)，可供隨時調(diào)整。活動區(qū)的實(shí)用性是設(shè)計(jì)時需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。每設(shè)置一個活動區(qū)都應(yīng)最大限度地體現(xiàn)其實(shí)用價值。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量選定了活動區(qū)內(nèi)容以后，我們還需要精心為每個活動區(qū)的命名。一個好聽的活動區(qū)名字應(yīng)能激發(fā)幼兒的興趣，既要朗朗上口，又要有一定的意義，需要教師多下一番心思?；顒訁^(qū)的設(shè)置與命名也可以和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，從而創(chuàng)設(shè)“兒童化”的活動區(qū)。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（1）活動區(qū)規(guī)劃要合理布局大小有別：即安排各區(qū)域空間大小時要區(qū)別對待。動靜分開：即把積極的活動區(qū)與安靜活動區(qū)分開。有機(jī)組合：即把便于結(jié)合起來的活動區(qū)相鄰組合。采光取水因素：即綜合考慮活動室的采光照明、用水便利等因素。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（2）活動區(qū)之間要界限明確平面界限通過地面不同

的顏色、圖案

或質(zhì)地來劃分

不同的區(qū)域。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式家具隔斷在活

動區(qū)布置中起

著重要的作用2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式可以利用架子、柜子或屏風(fēng)作為隔斷，使每個區(qū)域成為半封閉的活動空間。擺放家具時，某些家具可以靠墻放置，而另外一些可以與墻壁垂直排列，還有一些家具則可以與墻壁平行排列。同時這些家具的擺放應(yīng)方便移動，以便根據(jù)需要適時進(jìn)行調(diào)整。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的

家具高度

應(yīng)與幼兒

的身高相

宜2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的

家具高度

應(yīng)與幼兒

的身高相

宜2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的標(biāo)志應(yīng)清晰并易于幼兒識別，教師可以采用寫有相關(guān)活動區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識區(qū)別各個區(qū)域。各區(qū)域中還可以張貼部分材料的操作指南，讓幼兒通過簡單的圖示步驟學(xué)習(xí)、探索操作方法。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)3、活動區(qū)的規(guī)則制定活動區(qū)制定的相關(guān)規(guī)則必須簡單、少量、明確、切實(shí)所需、并且適合于幼兒的年齡。對于4歲以上的幼兒，教師可以和他們一起討論應(yīng)該有哪些規(guī)則。人數(shù)限制規(guī)則是活動區(qū)規(guī)則中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。它關(guān)系到活動區(qū)的空間密度，會影響幼兒的行為與社會互動，因此，教師要制定規(guī)則對每個活動區(qū)域的進(jìn)區(qū)人數(shù)有所限制。2023/9/3班級活動區(qū)域的設(shè)計(jì)4、進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)卡由區(qū)域人數(shù)標(biāo)志牌、選區(qū)標(biāo)記牌和個人標(biāo)志卡三個部分組成。區(qū)域人數(shù)標(biāo)志牌主要貼于各活動區(qū)入口處，起標(biāo)明區(qū)域活動內(nèi)容和人員限定數(shù)目的作用。選區(qū)標(biāo)記牌主要是記錄進(jìn)入?yún)^(qū)域活動的人數(shù)情況，有時選區(qū)標(biāo)記牌可以與區(qū)域人數(shù)標(biāo)志牌合并為一體進(jìn)行設(shè)計(jì)。個人標(biāo)志卡是活動者的個體標(biāo)識，可以設(shè)計(jì)為一般性的公用個體標(biāo)識，也可設(shè)計(jì)為個性化的個人身份標(biāo)識。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)1、材料應(yīng)具有操作性不僅指材料能讓

幼兒動手直接操

作，而且是指能

引發(fā)幼兒手、眼、

腦協(xié)調(diào)活動的操

作。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)1、材料應(yīng)具有操作性教師應(yīng)在活動區(qū)域內(nèi)提供具有操作性的材料，并保證幼兒與材料之間充分地相互作用。那些只是華麗、好看但不能讓幼兒觸摸、操作的材料，只是一種擺設(shè)，無法滿足幼兒心底的活動愿望，對幼兒的發(fā)展也不可能起到促進(jìn)作用。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標(biāo)性具有啟發(fā)性的材

料才能夠保證教

育目標(biāo)的充分實(shí)

現(xiàn)2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標(biāo)性材料的啟發(fā)性是指材料內(nèi)部應(yīng)該有一定的結(jié)構(gòu)，隱含著一些線索，這些線索對幼兒順利地操作材料、進(jìn)行活動有所啟示和幫助。材料和材料之間也應(yīng)該有一定的關(guān)聯(lián)。材料應(yīng)隱含著一定的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，同時也規(guī)定了材料的操作范圍和操作性質(zhì)，保證了將探究活動取得的結(jié)果控制在預(yù)期范圍內(nèi)。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標(biāo)性具有啟發(fā)性的材料應(yīng)該是教師經(jīng)過精心選擇和安排的，投放材料時，教師要考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮通過對材料的操作，幼兒獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)成某一項(xiàng)或幾項(xiàng)目標(biāo)?；顒訁^(qū)材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞階段教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地投放相關(guān)材料，從而最大限度的發(fā)揮活動區(qū)的教育作用。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)3、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度每一個活動區(qū)域內(nèi)都應(yīng)提供豐富多樣化的材料，既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒

創(chuàng)造力；既提供幼兒

單獨(dú)玩的游戲材料，

也提供合作的游戲材

料，滿足幼兒獨(dú)自探

索和與人交往的不同

要求。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)3、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度各活動區(qū)的材料豐富、多樣、有趣，能有效地吸引幼兒的注意力，使他們不易被其他活動所吸引而頻繁地更換活動，同時，還能減少幼兒之間的爭吵和矛盾，減少攻擊性行為的發(fā)生，并保障活動的順利開展。材料的新舊對幼兒的活動也有很大的影響。新奇、新穎、新鮮的事物總能引起人們的注意，孩子更是如此，新材料的投放會立即引起他們的關(guān)注。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)4、投放材料要有針對性小班幼兒活動區(qū)材料更應(yīng)充分體現(xiàn)出操作性這一特性，讓幼兒在與材料的充分作用中，獲得發(fā)展。而在中大班，教師可提供比較多的半成品材料，同時提高操作的復(fù)雜程度，選擇一些需要反復(fù)地探究比較、操作復(fù)雜的材料。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)4、投放材料要有針對性有針對性地投放材料還要求根據(jù)同一個班級中不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。教師應(yīng)認(rèn)真觀察分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展水平，根據(jù)他們的個體差異，為他們設(shè)計(jì)、提供多層次不同要求的材料，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們總是有新鮮感。2023/9/3活動區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)5、注意材料的安全性幼兒在操作材料、和材料互動的過程中與材料有著直接的接觸，因此，安全性是教師選擇材料時必須考慮的重要問題。在投放小班活動區(qū)域材料時，應(yīng)注意盡量少使用小顆粒的紐扣、珠子、黃豆等物品，以免幼兒誤食或塞入耳中，發(fā)生意外。中大班幼兒的活動材料中，各種半成品及廢舊物品增多，選擇廢舊物品時應(yīng)關(guān)注其材質(zhì)，在投放前應(yīng)做好清洗、消毒工作。2023/9/3活動區(qū)域玩具材料的管理1、材料的收集準(zhǔn)備活動區(qū)材料的來源主要有兩種，一種是幼兒園購置的，另一種則是教師收集自制的。幼兒園在購置區(qū)域活動材料時，需要綜合考慮諸如價格是否經(jīng)濟(jì)、是否耐用、是否安全、是否具有多功能性、是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、對幼兒是否具有吸引力、操作的難易程度是否符合幼兒的發(fā)展水平等等因素。2023/9/3活動區(qū)域玩具材料的管理1、材料的收集準(zhǔn)備活動區(qū)里的許多材料都與生活密切相關(guān)，可以直接

來源于生活。可以發(fā)動家長

參與進(jìn)來一起

收集。2023/9/3活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩具材料的整理、存放和保管（1）活動區(qū)玩

具材料的擺放

應(yīng)是開放式的，

能供幼兒自由

選擇和取放。2023/9/3活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩具材料的整理、存放和保管（2）玩具材料應(yīng)

分類放在開放性

的、低矮的架子

上，或用透明的

容器分類擺放，

如筐、籃子、盤

子等。2023/9/3活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩