小學語文閱讀教學的實踐與思考

小學語文閱讀教學的實踐與思考

隨著課程的推移，課堂發(fā)生了很大的變化。不同類型的研究課程在全國各地的不同地區(qū)有舉行。每一節(jié)課中，都能看到學生分小組合作學習、開展游戲、上臺表演、師生共同探索、討論研究等各種課堂教學形式，然而不少的課堂在歡聲笑語后，孩子的閱讀能力還是令人擔憂，課堂教學的實效性并不高。在這種現狀下，筆者根據自己這些年的理論學習和教學經驗，提出了一些關于小學語文高段閱讀教學的行之有效的措施。一.教會學生分析說明方法的技巧在我們的日常生活中解決問題往往需要一些技巧，課堂閱讀教學亦是如此，學生如果掌握了解讀文章和分析問題的技巧，自然能達到事半功倍的效果，終身受益。文章的體裁有：記敘文、說明文、應用文、議論文等，閱讀不同體裁的文章有著不同的技巧，筆者在這里就重點談談針對說明文閱讀的一些小技巧。課堂中教學說明性文章，不但要教會學生如何判斷文章所運用的說明方法，還要對說明方法的好處加以分析，讓學生對說明性文章有更深的體會。如：教學人教版語文第九冊《鯨》中寫鯨噴出的氣體像“噴泉”的語句，大部分學生看到句子的第一反應是比喻句，這時，我先引導學生明確比喻是一種修辭手法，常用于記敘文中，而《鯨》則是一篇說明文，在說明文中用上比喻的方法來說明事物的特征，我們稱之為打比方，避免學生將比喻與打比方混淆。接著，再引導學生找出句子的本體和喻體，明確這句話是將鯨噴出的氣體比作“噴泉”，說明了鯨是用肺呼吸的特點，這樣寫不僅使抽象的事理變得生動形象，而且更具體，使文章變得更加有趣。通過這樣的教學，教給學生分析說明方法的技巧：先判斷句子運用的說明方法;再明確說明事物的特點;最后寫一寫這樣寫的好處。閱讀文章的技巧還有很多，按照文章的體裁進行歸類教學，教給學生閱讀的技巧是課堂教學較為有效的途徑之一。二.讓學生在多樣化的讀中走進文本在語文教學中要想讓學生有效地進行閱讀，多樣化的讀是必不可少的。讀是加強語感最有效的方法，讀的方式能夠把枯燥的文字轉化成為生動的語言，學生在不知不覺中體驗了文本，不僅對文章有了初步的理解，也能受到情感上的熏陶?？梢娮x對于閱讀教學的重要性。教學時，有些教師在課堂中不停地拋出問題讓學生思考、討論，學生無從下手回答不出時，就直接出示答案，導致很多學生在一節(jié)課結束后連課文都還沒有讀通順，更何況提高學生的閱讀能力呢？多樣化的讀有助于加深對文章的理解，因此，教師必須把讀的訓練擺在首要的位置，讓學生真正走入文本。學習人教版第十一冊《伯牙絕弦》這篇課文，課堂中教師如果指導學生按照字字落實的要求去學習，固然能死記硬背應付考試，但又怎么能感受到文言文的魅力以及文章所表達出的朋友之間最深厚的友誼，體會知己難尋呢？因此，教學中我通過讓學生齊讀、自由讀、分小組讀等方式，在讀中引導學生理解善于彈琴的伯牙志在高山與流水時，善于傾聽的鐘子期能夠準確地聽明白伯牙的琴音所傳達的心意，伯牙為了知音把琴摔毀，終身不再彈琴，感受伯牙痛失知己時的復雜情感。通過多樣化的讀，課文的書面語言直接轉化為立體語言，在讀的同時也走進了文本，讀出了文章的深沉意蘊。一節(jié)課結束，學生不僅能夠熟練地讀，也能夠根據自己的情感理解翻譯原文，對文章表達的思想感情也能準確把握，從而提高了學生的閱讀能力。三.在課堂上，學生們教我欣賞美麗的文章和短語的方法，并寫評論（一）老人喂海鷗的句話做批注是有效閱讀的一項基本功。當然，批注的內容十分的廣泛，在小學高年級階段，筆者認為學生抓關鍵詞做好閱讀批注是閱讀最有效的方法之一。教學人教版語文第十一冊《老人與海鷗》這篇文章時，我引導孩子抓關鍵詞理解第三自然段第二句老人喂海鷗的句子。這句話是怎樣寫出老人愛海鷗的，很多孩子都有不同的感受，大部分孩子都能抓住“很小心地”“退開”“撮起嘴”這幾個詞來體會老人喂食海鷗的用心，寫出了老人對海鷗的愛。有一個孩子的想法，與眾不同，讓我印象深刻，他抓住了“餅干丁”這個詞語，在旁邊批注了為什么不是餅干塊呢？在交流反饋的時候，我請他說了他的想法。他覺得老人把餅干弄成丁而不是塊，更能體現老人愛海鷗，對海鷗無微不至，生怕海鷗吃的時候有困難，從側面反映了老人愛海鷗，我十分贊同他的說法?？梢娮鲎リP鍵詞做批注不但可以將閱讀落到實處，而且還可以提高學生感悟文章內容的能力，不至于盲目閱讀，徒勞無功。（二）教版《臨死前的嚴監(jiān)生》部分的教學及風險寫作方法、表達方式、修辭手法等稱為文章的寫作手法。閱讀中學生接觸最多的是寫人或者寫事的文章，在高段閱讀教學中教會學生學會抓住人物的細節(jié)描寫做批注，不但有利于提高學生賞析文章優(yōu)美句段的能力，而且對提高習作水平也十分關鍵。教學人教版語文第十冊《臨死前的嚴監(jiān)生》片段時，我重點指導學生體會嚴監(jiān)生臨死之前臉部和手指的細節(jié)描寫的句子，并做好批注。我先讓學生在小組合作中找出當在場的人一個個都猜錯的時候，嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)是什么樣的，圈畫出來，再想想這些動作和神態(tài)是怎樣逐漸變化的，分別寫出了嚴監(jiān)生什么樣的心理，最后把想到的用簡單的語言在旁邊做好批注。通過對比，不難發(fā)現嚴監(jiān)生從搖了兩三搖（失望）———眼睛睜得滴溜圓、狠狠搖頭、指得緊（著急）———閉眼搖頭、手指著不動（生氣），隨著神態(tài)和頭部、手指動作的逐漸變化，心理變化也越來越強烈，生動地寫出臨死前因點的是兩莖燈草，恐怕費了油而不得斷氣的吝嗇鬼的形象。抓住人物的細節(jié)描寫做批注是小學高段學生進行閱讀所必備的技能，學生在課堂中真切地感受到閱讀學習所帶來的收獲。（三）抓關鍵句子，引導學生做批注人教版語文教材單元導讀中要求學生學會聯系文章上下文的方法，體會作者寫作語言的優(yōu)美，理解含義深刻的語句，思考這樣寫有哪些優(yōu)點。在課堂教學中，根據這一要求讓學生學會抓住含義深刻的句子做批注，也是有效閱讀的方法之一。人教版語文教材第十冊《白楊》一文，敘述生動，含義深刻。教學本文，我重點抓住課文第十二段中體現“托物言志、借物喻人”的關鍵語句，引導學生做批注。首先，我讓學生通過讀感知課文內容，說說白楊的特點。然后根據學生的回答，抓住關鍵句子，引導學生體會白楊生長的環(huán)境。接著，再次出示該句子，讓學生圈畫出關聯詞“不管……不管……總是……”，體會白楊的性格（堅強、不軟弱、不動搖）。最后，點出爸爸是在借白楊來表明自己的志向。通過做批注的方式讓學生明白爸爸不僅是在贊美白楊，還是在贊美祖國邊疆的建設者，這種寫法就叫作“托物言志、借物喻人”。通過抓住含義深刻的語句做批注，體會文章所飽含的情感，學生能夠快速地掌握文章的重難點，避免了在教學中盲目地講解，毫無成效。四.設計教材，引導學生仿寫為了讓學生進一步理解課文內容，針對課文中運用的寫作手法，教師可以引導學生先發(fā)現，再總結，最后以小練筆的方式，讓學生仿寫。但是要真正做到落到實處，就要避免學生將仿寫的內容停留在原文中，這又只有通過小組討論才能發(fā)散學生的思維，深化閱讀，遷移運用。教學人教版第十冊教材《威尼斯的小艇》，教師可以結合課文第六自然段中描寫威尼斯夜晚美麗景色的句子，引導學生仿寫。先通過討論，引導學生明確第五自然段是對威尼斯白天熱鬧景象的描寫（動態(tài)描寫），第六自然段是對威尼斯夜晚的描寫（靜態(tài)描寫）。這兩段用“動靜結合”的寫作方法，寫出了水城威尼斯的美麗景象。再指導學生理解描寫不同地域的風情要抓住景物的特點來寫，本文抓住了威尼斯最具特色的主要交通工具“小艇”來寫，突出了威尼斯的優(yōu)美景色是與“小艇”密不可分的。最后讓學生模仿文章這種“動靜結合”，抓住家鄉(xiāng)景物特點的寫作方法，也寫一寫自己家鄉(xiāng)的美麗景色。學生可以小組為單位，在小組中進行小練筆，互相修改、提出意見，吸收他人在語言表達上的優(yōu)點，使描寫更加生動。這樣在課堂中不僅讓學生掌握了課文的內容，而且深挖了文本，遷移運用，做到了閱讀的真正有效。五.小學語文閱讀教學的策略綜上所述，閱讀教學作為小學語文學