綜合素質(zhì)重點(diǎn)整理中學(xué)資料文檔資料

綜合素質(zhì)重點(diǎn)整理中學(xué)資料第一章

教師職業(yè)理念第一節(jié)教育觀(一)素質(zhì)教育概述1、關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部(原國家教委)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的同家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨．以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。2、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（重點(diǎn)，材料分析）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育人人都有受教育的權(quán)利.

讓不同層次的學(xué)生在同一教學(xué)空間中均有較大程度的發(fā)展,是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本要求.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

(二)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法1．國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求(1)著眼于民族素質(zhì)的提高這是國家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨。(2)著眼于可持續(xù)發(fā)展學(xué)生是國家和社會(huì)發(fā)展的后備力量，是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍。只有通過素質(zhì)教育把學(xué)生教育好，讓他們真正掌握知識(shí)和技能，才能為國家和社會(huì)的發(fā)展提供后續(xù)力量，從而實(shí)現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展。(3)著眼于全體學(xué)生的各方面素質(zhì)的提高學(xué)校必須貫徹落實(shí)教育方針，把培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣才能適應(yīng)21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要以及社會(huì)進(jìn)步和精神文明建設(shè)的需要。未來的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生只有德才兼?zhèn)?，綜合發(fā)展，才能適應(yīng)這種多元化的需求。(4)著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的民族是一個(gè)沒有希望的民族，創(chuàng)新教育對(duì)我國21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。素質(zhì)教育必須把創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。(5)著重于在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一素質(zhì)教育不但要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生個(gè)人能力的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件，從而實(shí)現(xiàn)人人都能盡其才。2、理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：（1）面向全體學(xué)生（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（3）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)發(fā)展（4）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（5）著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展3、素質(zhì)教育大環(huán)境下的常見教育現(xiàn)象評(píng)析[了解]:(一)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別(?？键c(diǎn))應(yīng)試教育是指一種偏重于通過考試成績來衡量學(xué)生水平的教育制度，它以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，其評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太過單一，限制了很大一部分學(xué)生進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別①從指導(dǎo)思想上看：升學(xué)率、提高國民素質(zhì)②從教育目的上看：適應(yīng)上一級(jí)學(xué)校的選擇需要、社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展需要③從教育對(duì)象上看：少數(shù)人的英才教育、普及的通才教育④從教育內(nèi)容上看：考什么教什么、德智體美全面⑤從課程結(jié)構(gòu)上看：學(xué)科課程、各課程平等對(duì)待⑥從學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上看：課業(yè)繁重;靈活⑦從師生關(guān)系上看：管與被管、教與被教;平等、雙向交流⑧從教育方法上看：被動(dòng);主動(dòng)⑨從教學(xué)途徑上看：課堂和書本;多種途徑⑩從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看：以分為導(dǎo)向;學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展、多元評(píng)價(jià)第二節(jié)學(xué)生觀(一)人的全面發(fā)展思想概述1．人的全面發(fā)展思想的概念人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力的全麗發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。2．人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵人的全面發(fā)展思想主要源于馬克思的人的全面發(fā)展理論，它是馬克思主義的最高價(jià)值理想，是未來社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高理想境界。馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，主要包括人的勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系、自由個(gè)性和人類整體的全面發(fā)展。

(二)“以人為本”的教育內(nèi)涵教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。

“以人為本”思想貫徹在教育活動(dòng)中，就是“以學(xué)生為本”，因?yàn)榻逃顒?dòng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人。以人為本作為教育活動(dòng)中的一種學(xué)生觀，也可以從三個(gè)維度去理解：首先，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。最后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。(二)“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵*（重點(diǎn)，材料）1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體以人為本學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)做“人”來開展教育，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，不以教師的個(gè)人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動(dòng)。(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個(gè)體，具有主觀的意志，學(xué)生接受知識(shí)的過程并非簡單的被動(dòng)接受知識(shí)，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個(gè)體需求與責(zé)權(quán)的統(tǒng)一，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體認(rèn)識(shí)世界和改造世界，是認(rèn)識(shí)的主體，因而，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主需求和動(dòng)力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。2.學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果，是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動(dòng)力是身心發(fā)展的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芤匀藶楸緦W(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人以人為本學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個(gè)整體來全面看待。而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長。以人為本學(xué)生觀，是面向全體學(xué)生的，更要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)人的全面發(fā)展不等于各個(gè)方面的平均化發(fā)展，教育活動(dòng)涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內(nèi)容，人的全面發(fā)展思想，要求每個(gè)受教育者作為一個(gè)獨(dú)立而完整的個(gè)體，各個(gè)方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時(shí)也要承認(rèn)人的各個(gè)方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念.教育的生機(jī)和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。它也是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。第三節(jié)教師觀一、教師的概念1.概念教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的人，教育活動(dòng)主要通過他們的活動(dòng)來使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會(huì)上的其他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師，他們在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。2.

教師職業(yè)角色的特點(diǎn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色二、新課程改革背景下的教師觀（材料，重點(diǎn)）1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(1)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。(2)教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“講師課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。2.教師行為的轉(zhuǎn)變(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)和過錯(cuò)的學(xué)生。其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值觀和做人。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。第二章教育法律法規(guī)第一節(jié)現(xiàn)行主要的有關(guān)教育的法律法規(guī)中華人民共和國教育法(節(jié)錄)(1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號(hào)公布根據(jù)2009年8月27日第十一屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議《關(guān)于修改部分法律的決定》修正)第一章總則第一條為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)。促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。第四條教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第九條中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。第十條國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。第十一條國家適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系。國家支持、鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。第十二條漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。第十五條國務(wù)院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)。縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，負(fù)責(zé)有關(guān)的教育工作。第二章教育基本制度第二十三條各級(jí)人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民。應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。第三章學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)第二十六條設(shè)立學(xué)習(xí)及其他交易機(jī)構(gòu)，必須具體下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。第二十八條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：(一)按照章程自主管理；(二)組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；(三)招收學(xué)生或者其他受教育者；(四)對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；(五)對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；(六)聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；(七)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；(八)拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；(九)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。國家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。第二十九條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。保證教育教學(xué)質(zhì)量；(三)維護(hù)受教育者、教師及其他職T的合法權(quán)益；(四)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；(五)遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；(六)依法接受監(jiān)督。第四章教師和其他教育工作者第三十二條教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。第三十三條國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。第三十四條國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第三十五條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。第五章受教育者第三十六條受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定。保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。第四十二條受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第四十三條受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。第六章教育與社會(huì)第四十八條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。第四十九條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。第五十條圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館(場)等社會(huì)公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館(地)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。廣播、電視臺(tái)(站)應(yīng)當(dāng)開設(shè)教育節(jié)目，促進(jìn)受教育者思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的提高。第七章教育投入與條件保障第五十三條國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。第五十六條國務(wù)院及縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育專項(xiàng)資金，重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。第六十四條地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)行政部門必須把學(xué)校的基本建設(shè)納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)校的基本建設(shè)用地及所需物資，按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠政策。第六十五條各級(jí)人民政府對(duì)教科書及教學(xué)用圖書資料的出版發(fā)行，對(duì)教學(xué)儀器、設(shè)備的生產(chǎn)和供應(yīng)，對(duì)用于學(xué)校教育教學(xué)和科學(xué)研究的圖書資料、教學(xué)儀器、設(shè)備的進(jìn)口，按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠政策。第六十六條縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)發(fā)展衛(wèi)星電視教育和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排，給予扶持。國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。第九章法律責(zé)任第七十二條結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。第七十三條明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。第七十四條違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W校或者其他教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。第七十五條違反國家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的，由教育行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。第七十六條違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)員的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)員，退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。第七十七條在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的人員；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員．依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第七十八條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。第七十九條在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。非法舉辦國家教育考試的。由教育行政部門宣布考試無效；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。第八十條違反本法規(guī)定。頒發(fā)學(xué)位證書、學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書的，由教育行政部門宣布證書無效，責(zé)令收回或者予以沒收；有違法所得的，沒收違法所得；情節(jié)嚴(yán)重的，取消其頒發(fā)證書的資格。第八十一條違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。第二節(jié)依法執(zhí)教(一)依法執(zhí)教的含義所謂依法執(zhí)教。就是要求教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)的規(guī)定，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化。參照的法律法規(guī)如：《中華人民共和國憲法》是一部具有中國特色的、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、長期穩(wěn)定的根本大法，是我國新的歷史發(fā)展時(shí)期的治國安邦的總章程，是我國民主制度化、法律化的基本形式。《中華人民共和國教育法》是一部關(guān)于教育的基本法規(guī)，它對(duì)教育的地位、教育方針、教育的基本原則、教育基本制度、教育投入和條件保障、學(xué)校的法律地位、教育與社會(huì)關(guān)系、教育對(duì)外交流與合作以及法律責(zé)任等全局性重大問題作出了基本規(guī)范?！吨腥A人民共和國教師法》以法律形式明確了教師在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》是國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法，義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育，也稱強(qiáng)迫教育、免費(fèi)教育或普及義務(wù)教育。該法從實(shí)施義務(wù)教育的步驟、義務(wù)教育學(xué)制、義務(wù)教育法律關(guān)系、義務(wù)教育的管理及其體制、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)、義務(wù)教育的師資、義務(wù)教育的教學(xué)、義務(wù)教育的考核與監(jiān)督以及違反《義務(wù)教育法》的法律責(zé)任等九個(gè)方面作了一系列的法律規(guī)定?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》是一部對(duì)我國18周歲以下的、人口總數(shù)1／3的未成年人的身心健康、合法權(quán)益的系列保護(hù)，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為“四有”新人的一系列法律規(guī)定。以上法律、法規(guī)內(nèi)容是指導(dǎo)我們教師從事教育、教學(xué)工作的章程和依據(jù)，還有《國旗法》、《交通法》等方面的有關(guān)法律、法規(guī)。教師只有熟悉這些法律、法規(guī)條文的內(nèi)容，才能做到依法執(zhí)教，防止和杜絕體罰學(xué)生、違法亂紀(jì)、觸犯刑律等違法行為。(二)依法執(zhí)教的意義1．強(qiáng)化教育的社會(huì)功能教育是社會(huì)發(fā)展的重要支柱，要確保教育重要地位的落實(shí)和功能的實(shí)現(xiàn)，就要解決好教育在投入保障、結(jié)構(gòu)調(diào)整、運(yùn)行機(jī)制、管理方式等方面與社會(huì)發(fā)展變革的適應(yīng)性問題，這些問題的解決，沒有法制方面的保證和規(guī)范顯然是不行的。法制的保證就是要依法促教、依法保教，法制的規(guī)范就是要依法治教和依法執(zhí)教。2．保證義務(wù)教育義務(wù)教育普及的程度和水平的高低，從根本上決定著綜合國力和現(xiàn)代化的程度和水平。我國普及九年義務(wù)教育雖然已取得了很大的成績，但仍存在很大的差距，存在許多阻力。比如有的地方重視不夠，投入不足，條件簡陋，輟學(xué)率高等問題，都嚴(yán)重地阻礙著九年義務(wù)教育普及的速度和質(zhì)量?？朔徒鉀Q這樣的問題，離不開法制的規(guī)范和保證。3．保證教育有序化、規(guī)范化發(fā)展教育的發(fā)展及其自身運(yùn)行的規(guī)范化和有序化，已成為現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)和趨勢，它是教育在質(zhì)量和效益方面良好發(fā)展的重要條件。現(xiàn)代教育在其發(fā)展規(guī)模和速度、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和體制等方面的多樣性和復(fù)雜性，是以往任何時(shí)期的教育所無法相比的，它的規(guī)范化、有序化發(fā)展和運(yùn)行，沒有法制化的保證和運(yùn)行也是不行的。4．保證教育人道化作為一種文化精神，教育人道化已成為現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)和追求。在現(xiàn)代教育中，人道的保證和維護(hù)，光有教育內(nèi)部的倫理性倡導(dǎo)和約束是不夠的，也必須要有法制的保證和規(guī)范。(三)依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)第一，堅(jiān)持正確的政治方向。首先，要學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。每個(gè)教師要自覺地運(yùn)用鄧小平理論武裝自己的頭腦，堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義的本質(zhì)，牢固樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信念。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，要擁護(hù)和貫徹黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。作為教育者和學(xué)生的引路人，教師在任何時(shí)候、任何情況下都要保持政治上的敏銳性和堅(jiān)定性。要在黨的基本路線指引下，努力為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的初級(jí)階段基本綱領(lǐng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二，自覺增強(qiáng)法律意識(shí)。黨的十五大明確提出了“增強(qiáng)全民的法律意識(shí)”的要求，廣大教師無疑應(yīng)當(dāng)在這方面發(fā)揮帶頭作用，把堅(jiān)持職業(yè)行為方向的問題自覺地提高到遵守法律、依法辦事的高度來認(rèn)識(shí)。對(duì)于每個(gè)教師來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《教育法》等法律法規(guī)，無疑是十分重要的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確自己依法承擔(dān)的歷史使命，自覺忠誠于教育事業(yè)；其次應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得履行或不違背法律規(guī)定教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這樣才能促使教師自覺地端正行為方向。第三，認(rèn)真貫徹黨和國家的方針政策。教師的職業(yè)活動(dòng)關(guān)系到國家的教育方針。每個(gè)教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須遵循這一方針。此外，教師的教育教學(xué)活動(dòng)必須符合國家和公共利益，學(xué)校不得搞以盈利為目的的活動(dòng)，教師也必須對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

第三節(jié)教師的權(quán)利和義務(wù)(一)教師的權(quán)利根據(jù)我國《教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：1．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；2．從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；3．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；4．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5．對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。(二)教師的義務(wù)根據(jù)我國《教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：1．遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2．貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；4．關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5．制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第四節(jié)學(xué)生的權(quán)利及保護(hù)(一)學(xué)生的權(quán)利學(xué)生的權(quán)利一般是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的由教育法所賦予的權(quán)利，是國家對(duì)學(xué)生在教育活動(dòng)過程中一些行為的許可和保障，受到法律的保護(hù)。我國憲法與法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：1．生存的權(quán)利我國《憲法》第四十九條規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)?！?/p>

我國《未成年人保護(hù)法》第十條也規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人?！彼鼈兌紝?duì)青少年兒童的生存權(quán)利給予了保護(hù)。2．受教育的權(quán)利我國《憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！蔽覈读x務(wù)教育法》第四條也規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)?！蔽覈督逃ā返诰艞l又從總體上規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！?/p>

以上規(guī)定都從法律上對(duì)青少年兒童享有受教育權(quán)給予了保證。3．受尊重的權(quán)利我國《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！钡谌艞l規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件。任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱?！钡谒氖鶙l規(guī)定：“國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯?！?．安全的權(quán)利我國《未成年人保護(hù)法》第二十二條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?！钡谌臈l規(guī)定：“禁止任何組織、個(gè)人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等?！?．人身自由的權(quán)利我國《憲法》第三十七條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！?/p>

每個(gè)公民都有人身自由的權(quán)利，因而學(xué)生也享有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利。(二)學(xué)生權(quán)利受侵害的表現(xiàn)1．侵害青少年學(xué)生的受教育權(quán)受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，教師不得以任何理由限制學(xué)生上課，不得隨意開除學(xué)生。但實(shí)際上，青少年學(xué)生的受教育權(quán)經(jīng)常受到侵害。主要表現(xiàn)為：學(xué)生因?yàn)檫t到，不遵守紀(jì)律，未完成作業(yè)，作業(yè)出錯(cuò)，甚至有時(shí)只是家長未在作業(yè)上簽名，就被教師趕出教室，不允許聽課；教師隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間，指派學(xué)牛參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，如商業(yè)慶典、開幕式等；一些教師為讓學(xué)生應(yīng)付考試，放棄或終止了許多課程的開設(shè)和教學(xué)，如不開設(shè)音樂、美術(shù)課或隨意擠占體育課等與應(yīng)試無關(guān)的課程；也有學(xué)校為提高升學(xué)率，把成績不好的學(xué)生開除，不允許其參加升學(xué)考試。2．侵害青少年學(xué)生的身體健康權(quán)身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學(xué)生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學(xué)生的身體安全行為。但實(shí)際上，目前仍有很多教師對(duì)學(xué)生身體健康權(quán)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，仍然有體罰或變相體罰行為。主要表現(xiàn)為：有些教師動(dòng)手打?qū)W生、罰學(xué)生勞動(dòng)、罰學(xué)生超量做作業(yè)、罰學(xué)生抄班規(guī)、罰學(xué)生超量運(yùn)動(dòng)等。教師的體罰、變相體罰或唆使他人侵犯學(xué)生的身體安全行為造成受罰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷和肉體痛苦，甚至致傷、致殘。3．侵害青少年學(xué)生的人格尊嚴(yán)每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)，人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。但實(shí)際上，在教育教學(xué)中侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為還時(shí)有發(fā)生。主要表現(xiàn)為：諷刺、挖苦學(xué)生；故意侮辱學(xué)生，隨意謾罵學(xué)生；給學(xué)生取一些歧視性的綽號(hào)或侮辱性的稱號(hào)，如“弱智”、“笨蛋”等；借助教師在學(xué)生中的影響力，孤立學(xué)生；在公共場合隨意議論學(xué)生的過錯(cuò)；不給學(xué)生以合理的解釋權(quán)和辯護(hù)權(quán)；以記檔案威脅學(xué)生等。在生活中有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要不給學(xué)生身體上造成傷害，不觸犯刑律就行。豈不知，這種“心罰”比體罰給學(xué)生造成的傷害更大，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，甚至自暴自棄。4．侵害青少年學(xué)生的人身自由權(quán)人身自由權(quán)是我國公民最基本的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。但實(shí)際上，教師常常自覺不自覺地侵害學(xué)生的人身自由，主要表現(xiàn)為：以未完成作業(yè)或不守紀(jì)律為由，罰站或不讓學(xué)生按時(shí)放學(xué)，或剝奪學(xué)生課外自由活動(dòng)時(shí)間。此外，有時(shí)也有非法搜身行為的發(fā)生。如有時(shí)學(xué)生的財(cái)物丟失，班主任為了搜尋被偷財(cái)物，自己或由學(xué)生干部對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行非法搜身。5．侵害青少年學(xué)生的隱私權(quán)隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。教師不得侵害學(xué)生的隱私權(quán)。但實(shí)際上，教育教學(xué)中教師在對(duì)待學(xué)生成績、男女生交往等問題上若處理不當(dāng)，極易造成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵害。主要表現(xiàn)為：不少學(xué)校為了激勵(lì)學(xué)生相互競爭，習(xí)慣于公布學(xué)生的考試成績及其排名；個(gè)別教師借口防止學(xué)生早戀，私拆或扣留學(xué)生信件，翻看學(xué)生的日記、短信等。6．侵害青少年學(xué)生的休息權(quán)休息權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)。保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)有利于學(xué)生的身體健康，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教師侵害學(xué)生休息權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)為：一些老師不能按時(shí)下課，經(jīng)常拖堂；一些學(xué)校不能按時(shí)放學(xué)，占用課余時(shí)間給學(xué)生集體補(bǔ)課或訓(xùn)練；還有一些學(xué)校占用學(xué)生午飯后的休息時(shí)間，組織諸如比賽、大掃除等活動(dòng)；還有少數(shù)學(xué)校占用學(xué)生周末時(shí)間組織大型活動(dòng)等。(三)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)1．家庭保護(hù)(1)父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)；(2)父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)做好未成年學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)未成年學(xué)生進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)。預(yù)防和制止未成年學(xué)生吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、賣淫等行為；(3)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，使適齡未成年人依法入學(xué)并完成義務(wù)教育；(4)父母或者其他監(jiān)護(hù)人在作出與未成年學(xué)生權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)應(yīng)告知其本人，并聽取他們的意見；(5)父母或者其他監(jiān)護(hù)人因某些緣故不能履行對(duì)未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。2．學(xué)校保護(hù)(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)于品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生；(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作和青春期教育工作；(3)學(xué)校的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；(4)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的人身安全保護(hù)工作。3．社會(huì)保護(hù)(1)全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年學(xué)生的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年學(xué)生；(2)各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、殘疾和流動(dòng)人口中的未成年學(xué)生，要對(duì)其接受義務(wù)教育給予幫助；(3)各類設(shè)施和場所如愛國主義教育基地、博物館等，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)未成年學(xué)生免費(fèi)或者優(yōu)惠開放；(4)國家鼓勵(lì)出版有利于未成年學(xué)生健康成長的作品，禁止任何組織、個(gè)人未成年學(xué)生出售、出租或以其他方式傳播有可能危害未成年學(xué)生健康成長的圖書、報(bào)刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等；(5)任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外；任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；(6)國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。4．司法保護(hù)(1)公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年學(xué)生的合法權(quán)益；(2)人民法院審理離婚案件．涉及朱成年子女撫養(yǎng)問題的，應(yīng)當(dāng)聽取有表達(dá)意愿能力的未成年子女的意見，根據(jù)保障子女權(quán)益的原則和雙方具體情況依法處理；(3)對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰；(4)對(duì)未成年學(xué)生的犯罪案件的辦理和審理，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益，并根據(jù)需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理；對(duì)羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押；羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育，解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。第三章教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述1.教師職業(yè)道德的概念包括教師的道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容。2.教師職業(yè)道德與教師道德之間的區(qū)別師德與教師道德是兩個(gè)概念。在理解師德概念時(shí)，應(yīng)注意將其與教師道德進(jìn)行區(qū)分。在我們的實(shí)際運(yùn)用中，經(jīng)常發(fā)生將兩者混同的現(xiàn)象，代表性的觀點(diǎn)主要有以下兩種。第一種觀點(diǎn)是“師德即教師道德”。將教師職業(yè)道德完全等同于教師道德，認(rèn)為師德建設(shè)的目標(biāo)就是提升教師個(gè)人的道德水平。例如，在一些教師職業(yè)道德規(guī)范文件中這樣要求：熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等。這些內(nèi)容都不能體現(xiàn)教師職業(yè)的特征。它僅僅是一個(gè)公民所要遵守的個(gè)人道德。教師職業(yè)化的主要特點(diǎn)就是把教師職業(yè)從生活中獨(dú)立出來，使職業(yè)生活成為教師這個(gè)“人”的生活方式之一。對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分，有利于避免出現(xiàn)以一般道德替代教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。第二種觀點(diǎn)是“教師道德是一種職業(yè)道德”。其主張是將教師私人領(lǐng)域的個(gè)人道德轉(zhuǎn)移到公共領(lǐng)域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于職業(yè)監(jiān)督之中。事實(shí)上，師德和教師道德兩個(gè)概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私德和公德兩種成分，但教師職業(yè)道德相對(duì)而言更為關(guān)注公德方面的表現(xiàn)，教師道德更為關(guān)注教師在私德方面的表現(xiàn)，兩個(gè)概念有交集但不能混為一談。

(四)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》解讀《規(guī)定》出臺(tái)以后，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行了解讀，表示該《規(guī)定》有4個(gè)亮點(diǎn)；一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺(tái)的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！北ＷC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。四是強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作?！兑?guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對(duì)班主任T作的尊重和認(rèn)可，對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)校教育中的重要地位，對(duì)于穩(wěn)定班主任隊(duì)伍、促進(jìn)班主任專業(yè)成長，鼓勵(lì)廣大班主任能長期、深入、細(xì)致地開展班主任T作有著積極的意義。第三節(jié)教師職業(yè)行為規(guī)范(一)教師職業(yè)道德規(guī)范（材料）一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與獲得之間的關(guān)系，反對(duì)拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義。認(rèn)真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)T作，并積極承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。三要關(guān)愛學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益與尊嚴(yán)。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績，不以考試成績或升學(xué)率給班級(jí)，學(xué)生排列名次；不得按考試成績給學(xué)生安排座位、考場。嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。五要為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時(shí)間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參與賭博活動(dòng)。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學(xué)生考試作弊；不得在招生、評(píng)估考核、職稱評(píng)審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴(yán)禁利用職務(wù)之便向?qū)W生或家長謀取私利。六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。(3)正直誠實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。(4)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，不做有損國格、人格的事。

(5)積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。

2.教師的教學(xué)行為規(guī)范(1)要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。(2)鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。(3)精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。(4)按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。(5)上課語言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡潔；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。

(6)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。(7)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.教師的人際行為規(guī)范(1)教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；平等相待，不亢不卑；樂于助人，關(guān)心同事。(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排；顧全大局，遵守紀(jì)律；互相理解，互相支持；秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長；經(jīng)常家訪，互通情況；密切配合，教育學(xué)生。4.教師儀表行為規(guī)范(1)衣著整潔，樸實(shí)大方，服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。第一節(jié)閱讀理解能力文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是文章段落內(nèi)部和段落之間的組合關(guān)系。分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是要求分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。不過，文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路是密不可分的，所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的，這就是“分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路”。(一)分析結(jié)構(gòu)的目標(biāo)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1．分清層次分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次(或說段內(nèi)層次)，前者通常稱為劃分成幾個(gè)部分，后者通常稱為分析小層次。因?yàn)槎蝺?nèi)層次的分析與全文層次分析的原理是相同的，這里只說段內(nèi)層次分析。段內(nèi)層次分析的途徑主要是辨類型、歸意群、找標(biāo)志。(1)分辨段的類型段的類型從表達(dá)方式上說，分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。強(qiáng)調(diào)分辨段的類型，是因?yàn)槎蔚念愋筒煌?，其寫作思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不相同。一般來說，說明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開，有時(shí)還有小結(jié)句。敘述段、描寫段往往沒有中心句，各旬圍繞客觀存在的中心意思按時(shí)空或邏輯順序展開。懂得這一點(diǎn)，有助于段內(nèi)層次分析。(2)歸納意群所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關(guān)的句子按意義歸納在一起，并以此為根據(jù)來劃分段內(nèi)層次。一個(gè)意群，就是一個(gè)層次。(3)尋找標(biāo)志一般來說，段內(nèi)意群之間往往有標(biāo)志性詞語或句子，如表先后順序的詞語，表遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的句子，或者提示性、小結(jié)性的詞語等等。找出這些標(biāo)志性語句，有助于準(zhǔn)確歸納意群、分清層次、概括層意。2．摸清各部分之間的關(guān)系這里所說的各部分之間的關(guān)系，具體是指開頭和結(jié)尾的關(guān)系，它們與主體部分的關(guān)系，以及前后照應(yīng)的關(guān)系。摸清這種關(guān)系，既是分析結(jié)構(gòu)的需要，也是弄清寫作思路的需要。(二)文中信息的篩選和整合從閱讀，尤其是學(xué)習(xí)性閱讀來說，信息是指通過閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理?！罢闲畔ⅰ薄皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”和“概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。1．獲取信息的途徑獲取信息主要有三條途徑：(1)從文章的基本概念中獲取信息社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的文章總是要運(yùn)用概念的。文中的基本概念的含義就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對(duì)文章基本概念的理解。(2)從重要的句子中獲取信息給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。(3)從運(yùn)用的材料中獲取信息寫文章總是要運(yùn)用材料的，材料總是明示或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應(yīng)該完成的任務(wù)之一，自然也是獲取信息的有效途徑。2．關(guān)于整合信息提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對(duì)閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價(jià)值的東西。3．篩選、整合信息應(yīng)注意的問題(1)提取信息要準(zhǔn)確所謂準(zhǔn)確，主要是指兩點(diǎn)：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點(diǎn)，都要恰如其分。(2)要準(zhǔn)確理解文章語言這是從篩選和整合信息的角度說的。信息靠語言文字符號(hào)傳遞。不能準(zhǔn)確理解語言，就不會(huì)有準(zhǔn)確的篩選和整合。因此，要特別注重準(zhǔn)確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。準(zhǔn)確理解表述作者見解、觀點(diǎn)或傳遞新知識(shí)的語句。(三)文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析與歸納1．分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑(1)從概括性強(qiáng)的句子入手有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(2)從文中運(yùn)用的材料入手文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是會(huì)表達(dá)一定的觀點(diǎn)。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。(3)從作者的評(píng)述入手有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評(píng)述入手，提取精要，作出概括。2．分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問題主要應(yīng)注意下列兩點(diǎn)：(1)要整體把握文章全文的傾向分析概括全文的觀點(diǎn)態(tài)度固然要注意這一點(diǎn)，即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點(diǎn)態(tài)度，也應(yīng)如此。(2)要準(zhǔn)確理解語句作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的，對(duì)語句理解不準(zhǔn)確，分析概括就會(huì)出錯(cuò)。(四)歸納內(nèi)容要點(diǎn)所謂“要點(diǎn)”，《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為是“話或文章的主要內(nèi)容”。文章的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處。文章的內(nèi)容要點(diǎn)，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。1．歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑(1)找出相關(guān)的概括性語句在具體的文章中，概括性語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。文章局部內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般說來，也可以運(yùn)用這一方法。(2)分析相關(guān)文字的層次為了防止內(nèi)容要點(diǎn)遺漏，應(yīng)對(duì)相關(guān)文字作大致的層次分析。(3)提取精要，獨(dú)立歸納有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要．用自己的語言獨(dú)立概括。2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：(1)盡可能用原文中的詞語作歸納這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。(2)防止要點(diǎn)遺漏要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。(五)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行的合理推斷和想象1．閱讀中的推斷和想象閱讀中的推斷和想象，屬于閱讀心理學(xué)上的“預(yù)測”，是一種根據(jù)已知探求未知的過程。我們平時(shí)讀小說，看電視連續(xù)劇，推測情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，就是這種方法自覺或不自覺地運(yùn)用。只要有閱讀，就會(huì)有推測，完全沒有推測的閱讀是不存在的。2．推斷和想象的類型主要有下列三種類型：(1)根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論這實(shí)際上是運(yùn)用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內(nèi)，通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，推出原文沒有直接表述的觀點(diǎn)，得出原文所沒有直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。(2)根據(jù)文中的觀點(diǎn)推出作者對(duì)相關(guān)問題的看法這一類推斷比上一類推斷要困難一些。困難主要表現(xiàn)在對(duì)作者在文中觀點(diǎn)的準(zhǔn)確把握上；也表現(xiàn)為對(duì)“相關(guān)問題”的了解程度；還表現(xiàn)為一個(gè)聯(lián)想和推理過程。(3)根據(jù)語境推斷和想象作品的相關(guān)要素這里所說的“相關(guān)要素”，可以是內(nèi)容方面的，也可以是形式方面的，更多的則是兩者結(jié)合的。譬如根據(jù)文意補(bǔ)寫一個(gè)領(lǐng)起句，或補(bǔ)寫一個(gè)總結(jié)句，或者根據(jù)一首詩的具體描寫和抒情，推斷詩中所寫是哪一類人，等等。這類推斷的基本點(diǎn)是對(duì)所給文章有準(zhǔn)確的把握，還要分析具體的上下文。3．推斷和想象應(yīng)注意的問題主要應(yīng)注意兩點(diǎn)：(1)推斷和想象的根據(jù)要充分這“根據(jù)”就是原文的內(nèi)容。原文的內(nèi)容是推斷和想象的前提。前提條件必須充分。如果不充分，推出的結(jié)論便不可信。這稱為推斷有“據(jù)”。(2)推斷要合乎邏輯這里所說的合乎邏輯就是符合事物之間的客觀聯(lián)系，也指符合推理的規(guī)則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯(lián)系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有“理”。第二節(jié)邏輯思維能力邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同。1．直言命題(1)直言命題及其類型直言命題也叫性質(zhì)命題或者直言判斷，是斷定思維對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。直言命題由主項(xiàng)、謂項(xiàng)、量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)四部分組成。如果主項(xiàng)是普通詞項(xiàng)，通常用大寫字母S表示；如果主項(xiàng)是單稱詞項(xiàng)，即專名和摹狀詞，則用小寫字母a表示。謂項(xiàng)用大寫字母P表示。(2)直言命題中詞項(xiàng)的周延性直言命題中的詞項(xiàng)是指直言命題的主項(xiàng)和謂項(xiàng)。在直言命題中，如果斷定了一個(gè)詞項(xiàng)的全部外延，則稱它是周延的，否則就是不周延的。因此，只有在直言命題中出現(xiàn)的詞項(xiàng)，才有周延與否的問題；并且，詞項(xiàng)是否周延．只取決于某個(gè)直言命題對(duì)其外延的斷定，也就是取決于該命題本身的形式。(3)直言命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系直言命題的主項(xiàng)和謂項(xiàng)在語言學(xué)上都是語詞，都表達(dá)著概念，而概念都有內(nèi)涵和外延。直言命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系是指有相同素材(即有相同主項(xiàng)和謂項(xiàng))的直言命題間的真假關(guān)系。如果沒有相同的主謂項(xiàng)，則無法比較它們的真假?？梢园袮、E、I、O之間的真假關(guān)系概括為四類，即反對(duì)關(guān)系、差等關(guān)系、矛盾關(guān)系和下反對(duì)關(guān)系。2．復(fù)合命題復(fù)合命題是包含其他簡單命題的一類命題，通常情況下。它是由若干個(gè)(至少一個(gè))簡單命題通過一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞組合而成的。(1)聯(lián)言命題(合取命題)聯(lián)言命題是斷定事物的若干種情況或者性質(zhì)同時(shí)存在的命題。如：“藝術(shù)創(chuàng)作既要講思想性，又要講藝術(shù)性”就斷定了“藝術(shù)創(chuàng)作要講思想性”和“藝術(shù)創(chuàng)作要講藝術(shù)性”這兩種情況同時(shí)存在。聯(lián)言命題所包含的肢命題稱為聯(lián)言肢。在現(xiàn)代漢語中表達(dá)聯(lián)言命題邏輯聯(lián)結(jié)詞的通常有：“……和……”“既……又……”“不但……而且……”“一方面……另一方面……”“雖然……但是……”等。如果取“并且”作為聯(lián)言命題的典型聯(lián)結(jié)詞，用“P”“q”等來表示聯(lián)言肢，那么聯(lián)言命題的形式可表示為：P并且q邏輯上表示為：P∧q(讀作“P合取q”)。例如：張平雖然數(shù)學(xué)好，但語文不好。只有在張平“數(shù)學(xué)好”和“語文不好”都真的情況下是真的．在其余情況下都是假的。(2)選言命題(析取命題)選言命題是斷定事物若干種可能情況的命題。如：一個(gè)物體要么是固體，要么是液體，要么是氣體。選言命題也是由兩個(gè)以上的肢判斷組成的。包含在選言命題里的肢命題稱為選言肢。如前兩例中，“一個(gè)物體是固體”“一個(gè)物體是液體”“一個(gè)物體是氣體”這三個(gè)命題就是前一個(gè)選言命題的三個(gè)選言肢。①相容的選言命題斷定事物若干種可能情況中至少有一種情況存在的命題就是相容的選言命題。如：藝術(shù)作品質(zhì)量差，也許由于內(nèi)容不好，也許由于形式不好。表達(dá)相容選言命題的邏輯聯(lián)結(jié)詞通常有“或……或……”“可能……也可能……”“也許……也許……”等。我們通常用如下形式來表示相容的選言命題：P或者q邏輯上則表示為：P∨q(讀作“P析取q”)。例如：有些樹是柳樹(真)，或者有些樹不是柳樹(真)。(真)3是偶數(shù)(假)，或者4是偶數(shù)(真)。(真)朝鮮是歐洲的國家(假)，或者朝鮮是非洲的國家(假)。(假)②不相容的選言命題不相容的選言命題是斷定事物若干可能情況中有而且只有一種情況存在的命題。如：一個(gè)三角形，要么是鈍角三角形，要么是銳角三角形，要么是直角三角形。不是老虎吃掉武松，就是武松打死老虎。表達(dá)不相容的選言命題的聯(lián)結(jié)詞有“或……或……”“要么……要么……”“不是……就是……”等。我們通常用如下形式來表示不相容的選言命題：要么P，要么q因?yàn)橄嗳莸倪x言命題的各選言肢是可以同時(shí)為真的，所以，我們不可以通過肯定選言前提中一部分選言肢為真而推出其另外的選言肢為假，而只能通過否定選言前提中的一部分選言肢而在結(jié)論中肯定其另外的選言肢。按此，相容的選言推理的規(guī)則有兩條：(1)否定一部分選言肢，就要肯定另一部分選言肢。(2)肯定一部分選言肢，不能否定另一部分選言肢。根據(jù)不相容選言命題的邏輯性質(zhì)(選言肢不能同真)，不相容選言推理有兩條規(guī)則：(1)肯定一個(gè)選言肢，就要否定其余的選言肢。(2)否定一個(gè)選言肢以外的選言肢，就要肯定未被否定的那個(gè)選言肢。例如：要么小宋得獎(jiǎng)(假)，要么小王得獎(jiǎng)(真)。(真)要么“5”比“3”大(真)，要么“3”比“5”大(假)。(真)對(duì)于抗日戰(zhàn)爭來說，要么速勝(假)，要么亡國(假)。(假)(3)假言命題及其推理假言命題是斷定事物之間條件關(guān)系的命題。假言命題中，表示條件的肢命題稱為假言命題的前件，表示依賴該條件而成立的命題稱為假言命題的后件。假言命題因其所包含的聯(lián)結(jié)詞不同而具有不同的邏輯性質(zhì)。①充分條件假言命題及其推理充分條件的假言命題是指前件是后件的充分條件的假言命題。如：如果你驕傲自滿，那么你就要落后。這就是一個(gè)充分條件的假言命題。因?yàn)?，在這種假言命題中，前件“你驕傲自滿”，就是后件“你要落后”的充分條件。因?yàn)橐粋€(gè)人只要他有驕傲自滿的思想存在，他就必然要落后。但是，如果一個(gè)人沒有驕傲自滿的思想，他是否會(huì)落后呢?在這一命題中則未作斷定。例如：大作家蕭伯納成名后，舞蹈家鄧肯向他求愛說：“如果你答應(yīng)同我結(jié)婚，我會(huì)為你生下一個(gè)像你一樣聰明，像我一樣漂亮的孩子。”蕭伯納也如法炮制地說：“如果你嫁給我，生下來的孩子就會(huì)像我一樣難看．像你一樣愚蠢。”充分條件假言命題聯(lián)結(jié)詞的語言標(biāo)志通常是：“如果……那么………”“只要……就……”“若……必……”等。充分條件假言命題的邏輯公式是：如果P，那么q邏輯上則表示為：p→q(讀作“P蘊(yùn)涵q”)。(4)負(fù)命題①負(fù)命題負(fù)命題也就是指命題的否定形式，通過對(duì)原命題斷定情況的否定而作出的命題，就叫做負(fù)命題。②負(fù)命題的種類任何一個(gè)命題都可對(duì)其進(jìn)行否定而得到一個(gè)相應(yīng)的負(fù)命題。簡單的性質(zhì)命題的負(fù)命題實(shí)質(zhì)上即為對(duì)當(dāng)關(guān)系中的相應(yīng)矛盾命題。SAP的負(fù)命題是SOP；SOP的負(fù)命題是SAP；SEP的負(fù)命題是SIP；SIP的負(fù)命題是SEP；例如：并非“發(fā)亮的東西都是金子”；等值于“有的發(fā)亮的東西不是金子”。根據(jù)負(fù)命題的性質(zhì)，可以對(duì)以下兩個(gè)命題的真假情況作出分析：所有的青年學(xué)生都是團(tuán)員。(假)并非：所有的青年學(xué)生都是團(tuán)員。(真)當(dāng)且僅當(dāng)一個(gè)三角形是等邊的．它才是等角的。(真)并非：當(dāng)且僅當(dāng)一個(gè)三角形是等邊的，它才是等角的。(假)在上面的例子中，前一個(gè)例子由于“所有的青年學(xué)生都是團(tuán)員”為假，所以它的負(fù)命題“并非所有的青年學(xué)生都是團(tuán)員”為真。后一個(gè)例子由于否定的是一個(gè)真的充分必要條件的假言命題，所以該負(fù)命題為假。下面，我們著重說明一下各種復(fù)合命題的負(fù)命題。①聯(lián)言、選言命題的負(fù)命題。由于聯(lián)言命題只要其肢命題有一個(gè)為假，該命題就是假的。因此，聯(lián)言命題的負(fù)命題是一個(gè)相應(yīng)的選言命題。選言命題因?yàn)橛邢嗳葸x言命題和不相容選言命題兩種形式，相應(yīng)地，其負(fù)命題也有兩種形式。具體來說，相容選言命題的負(fù)命題為非P∧非q，不相容選言命題的負(fù)命題則為P且q或者非P∧非q?！癙∧q”的負(fù)命題等值于“非P∨非q”。如：“李小明工作既勤奮又認(rèn)真。”這個(gè)聯(lián)言命題的負(fù)命題不是“李小明工作既不勤奮又不認(rèn)真”這個(gè)聯(lián)言命題，而是“李小明工作或者不勤奮，或者不認(rèn)真”這樣一個(gè)選言命題?！癙∨q”的負(fù)命題等值于“非P∧非q”。如：“這個(gè)學(xué)生或者是共產(chǎn)黨員，或者是共青團(tuán)員?！边@一選言命題的負(fù)命題就不是“這個(gè)學(xué)生或者不是共產(chǎn)黨員，或者不是共青團(tuán)員”這個(gè)選言命題而只能是“這個(gè)學(xué)生既不是共產(chǎn)黨員，又不是共青團(tuán)員”這樣一個(gè)聯(lián)言命題。②假言命題的負(fù)命題。由于假言命題有三種，因此，也分別各有其相應(yīng)的負(fù)命題。A．充分條件假言命題的負(fù)命題?！皃→q”的負(fù)命題與“P∧非q”等值。由于充分條件假言命題只有當(dāng)其前件真后件假時(shí)，它才是假的，因此，一個(gè)充分條件假言命題的負(fù)命題，只能是一個(gè)相應(yīng)的聯(lián)言命題。如：“如果小劉身體好，那么小劉就會(huì)學(xué)習(xí)好”，其負(fù)命題則為：“小劉身體好，但小劉學(xué)習(xí)不好”這樣一個(gè)聯(lián)言命題。B．必要條件假言命題的負(fù)命題，也只能是一個(gè)相應(yīng)的聯(lián)言命題?！爸挥蠵，才q”的負(fù)命題等值于“非

P∧q”。如：“只有一個(gè)人驕傲自滿，這個(gè)人才會(huì)落后?！逼湄?fù)命題則為：“一個(gè)人不驕傲自滿，但這個(gè)人卻落后了?！盋．充分必要條件假言命題的負(fù)命題。由于充分必要條件假言命題其前件既是后件的充分條件，又是后件的必要條件，因而，對(duì)于一個(gè)充分必要條件的假言命題來說，其負(fù)命題既可以是相應(yīng)的充分條件假言命題的負(fù)命題，也可以是相應(yīng)的必要條件假言命題的負(fù)命題。如用公式來表示則為：“當(dāng)且僅當(dāng)P，則

q”的負(fù)命題等值于(P∧非q)∨(非P∧q)。③“并非p”的負(fù)命題，也就是：“并非并非P”，即“P”。兩個(gè)“并非”表示兩次否定，而兩次否定即意味著肯定，因而“并非P”的負(fù)命題等值于“p”。(5)二難推理二難推理是由兩個(gè)假言命題和一個(gè)具有二肢的選言前提聯(lián)合作為前提而構(gòu)成的推理形式。它也稱為假言選言推理。3．三段論所謂三段論，就是由一個(gè)共同詞項(xiàng)把兩個(gè)作為前提的直言命題聯(lián)結(jié)起來，得出一個(gè)新的直言命題作為結(jié)論的推理。三段論由三個(gè)直言命題構(gòu)成，其中兩個(gè)是前提，一個(gè)是結(jié)論。結(jié)論的主項(xiàng)是小項(xiàng)(用S表示)，含有小項(xiàng)的前提是小前提；結(jié)論的謂項(xiàng)是大項(xiàng)(用P表示)，含有大項(xiàng)的前提是大前提；兩個(gè)前提共有的詞項(xiàng)叫做中項(xiàng)(用M表示)。第三節(jié)信息處理能力(一)信息處理能力概述Word,excel,powerpoint的基本操作第四節(jié)寫作能力議論文體①先敘后議法即先敘事后議論，達(dá)到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法，可以通過文章的人物語言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。②先議后敘法即先議后敘，首先通過議論，開門見山地提出記敘的要點(diǎn)和中心，以此統(tǒng)領(lǐng)全文，使全文所記事件的意義顯得清楚明白。③夾敘夾議法將敘事和議論穿插進(jìn)行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達(dá)意。

綜合素質(zhì)（中小學(xué)）歷年重要考點(diǎn)整理一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀。是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

二、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1.面向全體2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

(一)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)：

1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6.改變課程管理過于集中的狀況.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

1.更新教師的教育觀念

2.提高教師的師德素養(yǎng)

3.強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇.優(yōu)化學(xué)校管理

(三)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

(五)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性學(xué)生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：

1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

二、“以人為本”的學(xué)生觀

1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在

(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位

(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

2.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人(學(xué)生是獨(dú)特的人)，具有自身的獨(dú)特性

(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展

1.促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則

2.有差異的學(xué)生的共同發(fā)展教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.職前培訓(xùn)

職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段.是入職前的準(zhǔn)備階段。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.入職培訓(xùn)

教師入職培訓(xùn)，是指經(jīng)歷過教師職前培訓(xùn)的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。

3.在職培訓(xùn)

在我國，有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)。

4.自我教育

教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動(dòng)建構(gòu)過程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。

三、教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2.開展微格教學(xué)

3.進(jìn)行專門訓(xùn)練

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值

(一)教師職業(yè)的責(zé)任

教師職業(yè)的責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會(huì)主義條件下，教師的根本職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

(二)教師職業(yè)的價(jià)值

教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來。教師職業(yè)價(jià)值主要包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值兩方面。法律法規(guī)一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》

《教育法》是我國教育法律法規(guī)體系中的基本法。

《教育法》是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相關(guān)關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，是教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育法體系中具有最高法律效力。通常規(guī)定一國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動(dòng)中各主體的權(quán)利義務(wù)。

二、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

《義務(wù)教育法》是教育單行法，依據(jù)是《憲法》和《教育法》制定。《義務(wù)教育法》對(duì)《教育法》規(guī)定的“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”中的義務(wù)教育制度進(jìn)行法律規(guī)范。三、《中華人民共和國教師法》

《教師法》是教育單行法，《教師法》對(duì)教師培養(yǎng)、教師職業(yè)活動(dòng)和教師管理等方面的法律關(guān)系進(jìn)行了規(guī)范，是集合了教師的行業(yè)管理和教師的權(quán)益保護(hù)為一體的綜合性的專門法律。四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《未成年人保