【研究報(bào)告】-促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升

促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升摘要：本文將根據(jù)多年從事畢業(yè)生工作的調(diào)研觀察，闡述就業(yè)指導(dǎo)在提升少數(shù)民族地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的必要性和重要性意義，同時(shí),借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法,從加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)微觀方面，積極探索我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)大眾化高等教育背景下，提升少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的特色之路,以期能以此為突破口,為解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供決策和參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力2014年1月，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要把握七方面重點(diǎn)任務(wù)。其中第七條，發(fā)揮社會(huì)評(píng)價(jià)作用，動(dòng)員社會(huì)參與支持監(jiān)督教育。要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用。把行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)特別是畢業(yè)生就業(yè)狀況作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。可見，高校人才培養(yǎng)要緊密聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展需要，為社會(huì)不斷輸送社會(huì)所需人才，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，文明不斷提高。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要接受社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的檢驗(yàn)。隨著教育體制改革向縱深發(fā)展,高等教育實(shí)現(xiàn)了從"精英教育"到"大眾教育"的轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。同時(shí)，高校畢業(yè)生也面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)在提升少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)能力的重要性及迫切性。隨著近年高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀高，以往就業(yè)壓力不是很大的邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也感覺到就業(yè)的壓力。雖然，常有人將如今大學(xué)生就業(yè)難歸因于高校的擴(kuò)招,但事實(shí)上中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量并不過剩,特別是在地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)。以地處偏遠(yuǎn)的南疆地區(qū)塔里木大學(xué)為例，每年學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)和來校招聘及社會(huì)提供的各類適宜的崗位相比，畢業(yè)生的人數(shù)是不能滿足當(dāng)?shù)啬酥列陆貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，即企業(yè)的需求與大學(xué)生的需要不能達(dá)到相互的滿意度。從而在用人單位與畢業(yè)生之間產(chǎn)生了巨大的"就業(yè)鴻溝",而大學(xué)生就業(yè)能力不足,正是出現(xiàn)"就業(yè)鴻溝"的最主要原因之一。本文將闡述就業(yè)指導(dǎo)在提升少數(shù)民族地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的必要性和重要性意義，大學(xué)生就業(yè)能力概念的內(nèi)涵及就業(yè)能力的構(gòu)成，同時(shí),借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法,從加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)微觀方面積極探索我國(guó)西部地區(qū)大眾化背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的特色之路,以期能以此為突破口,為解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供決策和參考。造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，有社會(huì)發(fā)展體制的問題，有企業(yè)用人制度的問題，也有深厚的文化背景就業(yè)擇業(yè)理念問題，同時(shí)還有高校人才培養(yǎng)問題及大學(xué)生自身問題。大學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定是否就業(yè)及就業(yè)的質(zhì)量的重要內(nèi)在因素。大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)，從高等院校角度可解釋為對(duì)大學(xué)生教育與培養(yǎng)的過程，從大學(xué)生自身的角度可解釋為學(xué)習(xí)的過程。然而，就業(yè)能力與就業(yè)率不同，就業(yè)率可以依據(jù)特定時(shí)間內(nèi)畢業(yè)生找到工作來衡量，而就業(yè)能力卻不能，因此，學(xué)生的就業(yè)能力不能與學(xué)生的就業(yè)率混淆，高等院校能開發(fā)學(xué)生的就業(yè)能力，提升其可就業(yè)的屬性，學(xué)生就業(yè)率只能反映高等教育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)活動(dòng)的效果的一方面指標(biāo)。實(shí)際上，雖然高等院校僅是影響學(xué)生就業(yè)能力的眾多因素之一，但必須承認(rèn)是最重要的一個(gè)因素，高等教育使學(xué)生獲得知識(shí)，提高技能，感受工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也即高等院校的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了就業(yè)能力開發(fā)的機(jī)會(huì)，使其從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛芯蜆I(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，從而獲得就業(yè)1。二，就業(yè)能力概念的提出及構(gòu)成就業(yè)力也稱就業(yè)能力，大學(xué)生就業(yè)能力具有差異性、實(shí)踐性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性、復(fù)合性等特性。但不管是什么定義都是指學(xué)生獲得工作的一種能力。是指畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)以及在工作崗位取得成功的一系列能力的集合2。就業(yè)能力的構(gòu)成也因研究的對(duì)象的差異而有所區(qū)別，綜合普遍認(rèn)同的就業(yè)能力分為基本的業(yè)務(wù)能力、可遷移能力、自我管理能力。其中基本業(yè)務(wù)能力包括數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力、外語水平、人文素質(zhì)；可遷移能力包括自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、人際交往能力；自我管理能力包括敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)道德，經(jīng)濟(jì)頭腦。在發(fā)達(dá)國(guó)家，高等教育中大學(xué)生的就業(yè)能力受到高度的重視，高校聯(lián)合政府、企業(yè)、社會(huì)等多種資源建立了完備的大學(xué)生的就業(yè)能力開發(fā)模式、監(jiān)督管理體系并提供了資金和各種資源保障。在我國(guó)，職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展比較晚，上世紀(jì)初，職業(yè)指導(dǎo)受到許多高校和學(xué)者的關(guān)注，90年代初迅速發(fā)展起來。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方法等很快得到了本土化的健全完善和。施煒在《普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對(duì)策的研究》中分別從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面詳細(xì)闡述了研究提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要意義。在實(shí)踐方面，大學(xué)生就業(yè)能力的提升對(duì)于緩解大學(xué)生的就業(yè)問題、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的終身發(fā)展、對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)都具有重要的意義。在理論方面，有助于我國(guó)就業(yè)能力理論本土化的構(gòu)建與完善和我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式研究的改革與完善。三，少數(shù)民族地區(qū)高校積極開展職業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)能力工作的幾點(diǎn)思考首先，從管理層面，1，少數(shù)民族地區(qū)普通高校應(yīng)更新教育理念，從深化人才培養(yǎng)模式改革入手，突出辦學(xué)特色；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)包括就業(yè)政策、觀念、技巧、能力在內(nèi)的綜合性教育服務(wù)工作，對(duì)學(xué)校整個(gè)就業(yè)的運(yùn)行機(jī)制有較高的要求，而這恰恰是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)普通高校所欠缺的。改變職業(yè)指導(dǎo)等于就業(yè)指導(dǎo)，就是學(xué)校學(xué)生處、學(xué)院學(xué)生辦等各別部門及主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員、班主任的事情的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。樹立學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是從招生宣傳，錄取入學(xué)開始實(shí)施的策略，樹立高校全員化參與的工作理念。2，健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化師資力量。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要職業(yè)指導(dǎo)人員具備較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)，需要形成人員素質(zhì)全面、市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)、并對(duì)市場(chǎng)非常了解的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)4。為此，少數(shù)民族地區(qū)高校努力爭(zhēng)取與國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)高校的交流與合作獲取資源。為從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的教師和相關(guān)人員創(chuàng)造條件進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)從事學(xué)生工作的教師及相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，不斷優(yōu)化、完善職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)培訓(xùn)方式不斷提高和完善大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作水平。其次，從建設(shè)層面，1，少數(shù)民族地區(qū)高校要豐富完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的前瞻性、科學(xué)性。重視職業(yè)指導(dǎo)理論中職業(yè)性格、興趣、能力和工作世界的探索和生涯規(guī)劃理論的宣傳、理解和應(yīng)用。針對(duì)不同階段，不同群體特點(diǎn)（例如少數(shù)民族大學(xué)生，女性大學(xué)生等）的學(xué)生提供不同的職業(yè)指導(dǎo)模塊，并對(duì)每一模塊的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃及階段性結(jié)果進(jìn)行研討和輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備職業(yè)生涯評(píng)估并及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，提高學(xué)生的執(zhí)行能力。目前，少數(shù)民族地區(qū)普通高校雖然對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有了初步的了解，但是真正實(shí)施運(yùn)作的多數(shù)仍然是從大學(xué)四年級(jí)開始，針對(duì)畢業(yè)生，指導(dǎo)的內(nèi)容焦點(diǎn)集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息傳遞，局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)，缺乏職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)安全輔導(dǎo)等內(nèi)容3。較少關(guān)注就業(yè)能力評(píng)估及就業(yè)滿意度、匹配度的情況。另一方面，由于缺乏職業(yè)意識(shí)，低年級(jí)大學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)專業(yè)需較長(zhǎng)的了解與適應(yīng)期，對(duì)就業(yè)前景存在模糊不清狀態(tài)、進(jìn)而在大學(xué)期間時(shí)間和精力分配不盡合理，存在著明顯“浪費(fèi)”現(xiàn)象；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)壓力，往往左顧右盼，事倍功半。對(duì)于自身職業(yè)前景“心中無數(shù)”，職業(yè)成熟度不高。第三，從培養(yǎng)操作層面，要不斷開發(fā)建立提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和可操作性。強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。避免就業(yè)指導(dǎo)形式簡(jiǎn)單，做出籠統(tǒng)指導(dǎo)。1，利用國(guó)家對(duì)口支援等相關(guān)政策，積極與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)高校建立關(guān)系，加強(qiáng)合作交流，爭(zhēng)取較多的教育資源和鍛煉平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，不斷挖掘?qū)W生的潛能。2，完善志愿者服務(wù)制度。鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生積極參加各類志愿者服務(wù)組織的社會(huì)公益性活動(dòng)，利用課余時(shí)間，本著服務(wù)他人，改變生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的理念，通過各類活動(dòng)為他人奉獻(xiàn)知識(shí)、時(shí)間、精力和智慧，為自己獲得豐富的生活閱歷和未來工作的能力，建立人際關(guān)系網(wǎng)，獲得潛在的工作機(jī)會(huì)做好扎實(shí)的積累。3，大力開展第二課堂，構(gòu)建多元立體化的實(shí)踐基地，從實(shí)踐環(huán)節(jié)上全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)等。少數(shù)民族地區(qū)普通高校的畢業(yè)生，絕大多數(shù)將面向基層，服務(wù)基層，從事具體事務(wù)性的工作較多。高校要有傾向的實(shí)施理實(shí)一體、做中學(xué)、做中教、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)體系，大力加強(qiáng)高校與企業(yè)、政府的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開發(fā)，拓展大學(xué)生能力提升的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)見習(xí)選擇和鍛煉的實(shí)際環(huán)境。4，開展多種學(xué)生能參與的課外社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生競(jìng)賽，付薪工作機(jī)會(huì)和基金支持的項(xiàng)目等，通過不同角色經(jīng)歷豐富學(xué)習(xí)生活，開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力3。第四，從社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展方面，高校應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的求職應(yīng)聘能力。采用一種更全面、更具實(shí)效、更注重個(gè)性發(fā)展的新型的就業(yè)指導(dǎo)模式，指導(dǎo)方式多樣化、就業(yè)咨詢個(gè)性化。1，開辟多種渠道如人文知識(shí)講座、第二課堂活動(dòng)和校園文化建設(shè)、學(xué)校環(huán)境和教學(xué)氛圍來教育和引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀養(yǎng)成。就業(yè)觀支配著大學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的愿望、態(tài)度、目標(biāo)、理想、信念等精神層面的潛在氣質(zhì)。通過濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的文化道德環(huán)境潛移默化的加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念、誠(chéng)實(shí)守信品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。重視對(duì)大學(xué)生自我修養(yǎng)、自