化學教師高三教學反思

化學教師高三教學反思

化學教師高三教學反思1

一、討論信息，看準方向

怎樣著手進展化學總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進展討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定根底。

1.討論高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復習的思路，制定相應(yīng)的復習規(guī)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比擬，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟識考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習使用，在復習的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。

2.重視根底和培育力量的關(guān)系。根底和力量是相輔相成的，沒有根底，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學總復習的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點學問如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應(yīng)在化學理論的指導下，進展總結(jié)、歸納，使中學化學學問和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時留意標準化學用語的使用（如化學反響方程式、離子方程式、電極反響式、電離方程式以及化學式、構(gòu)造式、電子式等），標準語言文字的表達力量，力爭使根底學問和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科學問的關(guān)系?；瘜W是一門重要的根底自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會進展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有一樣、相像或者可以相互借鑒的.地方。這一點不僅在教材中有所表達，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達，如化學與社會生產(chǎn)、生活實際，化學與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。()因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結(jié)合點、穿插點，并以此為根底向其他學科領(lǐng)域延長、集中，實現(xiàn)從單一學科學問和力量向綜合科的綜合學問和力量轉(zhuǎn)化，促進綜合素養(yǎng)的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的力量。

4.練習量和復習效率的關(guān)系。練習是化學總復習的重要組成局部，是運用學問解決問題的再學習、再熟悉過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題海”。通過練習要到達強化記憶、嫻熟地把握學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應(yīng)用范圍和提高力量的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高力量

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達最正確復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復習，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學問的全面性、重點性、準確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性學問，進展反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問構(gòu)造；對化學學問的理解、使用和描述要科學、精確和全面，如標準地使用化學用語，正確、全面地表達試驗現(xiàn)象和操作要點等；對學問點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反響有關(guān)的學問有離子反響方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應(yīng)用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進展元素位、構(gòu)、性相互推斷，猜測未知元素的性質(zhì)，比擬各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學試驗內(nèi)容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深入理解化學試驗原理、試驗方法的設(shè)計、試驗結(jié)果的處理等，切實提高試驗力量。

2.學會反思，提高力量。

力量的培育是化學總復習的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗力量和計算力量，其中思維力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積存和有意識的培育。因此，在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。要擅長從學生的實際動身，有針對性地進展學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質(zhì)。

化學教師高三教學反思2

一、重規(guī)劃性，忌盲目性

高三的教學較之高一、高二無論是在學問容量上還是在力量要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二根底上對學問的拓展和延長，面對時間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必需仔細思索的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所規(guī)劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作規(guī)劃是在開學初學科組成員經(jīng)過認真研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的根底上討論爭論制定出來的，，而且還對詳細章節(jié)的復習策略和習題篩選進展了認真推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們準時與舊版說明進展比擬，隨時調(diào)整我們的教學內(nèi)容和側(cè)重點。總之，在規(guī)劃中敏捷變通，使我們較為順當?shù)赝瓿闪烁呷瘜W復習工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科一般班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的心情波動較大，厭學心情日趨嚴峻，針對這一詳細狀況，在參考重點班教學的根底上，適當降低了教學難度，習題也主要以根底和中等難度為主，而且注意講練結(jié)合，并適時選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增加學生的自信念，穩(wěn)定學生的焦躁心情。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克制盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經(jīng)過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容無視。狀態(tài)反常的學生一經(jīng)發(fā)覺，我主動與班主任溝通溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、重步步為營，忌一知半解

有了較為縝密的教學規(guī)劃和教學方法，下一個關(guān)鍵的步驟就是詳細的實施工作了，也就是詳細的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要到達什么教學目標、學問點要落實到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對于難度較大的學問點，通過課堂反應(yīng)得知學生仍不能很好地把握，下節(jié)課需再加以穩(wěn)固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對學問一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的學問體系中消失盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反應(yīng)信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)準時更正學生的這些誤區(qū)，對學問點進展反復剖析，使學問點逐步在學生頭腦中落實到位。

四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

依據(jù)化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題消失。教師假如只重視書本學問，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會消失嚴峻的畏難心情，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。

因此，教師應(yīng)留意準時捕獲與化學相關(guān)的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能準時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅大事、巨能鈣大事，都是很好