基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)策略〔摘要〕：英語語音在一般教學(xué)和學(xué)習(xí)中沒有得到足夠的重視。作為一種拼音文字系統(tǒng)的語言，學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)語音知識(shí)，會(huì)提高英語學(xué)習(xí)技能。英語語音知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程需全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)、多聽多練?！碴P(guān)鍵詞〕：語音教學(xué)；核心素養(yǎng)；英語教材結(jié)合自身一線小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)往往成為很多老師教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。具體而言，很多老師無法有機(jī)地將語音學(xué)習(xí)融入教學(xué)計(jì)劃中，相應(yīng)的很多學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，無法掌握一些基本的語音知識(shí)和技能，這使得學(xué)生在進(jìn)入下一階段的英語學(xué)習(xí)中，無法樹立語音學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)，進(jìn)而也影響到學(xué)生對(duì)英語語言的深刻理解和嫻熟使用。一、數(shù)據(jù)分析：小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀與困境具體數(shù)據(jù)的分析，有助于我們將原有感性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為更為具象化問題意識(shí)，從而為我們解決實(shí)際問題提供方向上的引導(dǎo)。筆者通過一線教學(xué)，共收集到227位學(xué)生有關(guān)英語語音學(xué)習(xí)的樣本數(shù)據(jù)，其中男生104人，女生123人，男女比例為0.85；具體而言，三年級(jí)73人、四年級(jí)83人、五年級(jí)31人、六年級(jí)40人；每個(gè)年級(jí)男女生比例：三年級(jí)為0.87，四年級(jí)為0.73，五年級(jí)為0.94，六年級(jí)為1。應(yīng)該說每個(gè)年級(jí)的學(xué)生樣本，除四年級(jí)性別比低于0.85外，其他都在總樣本數(shù)據(jù)性別比例之上，基本可視為性別比例平衡。英語語音學(xué)習(xí)牽扯面較廣，但主要可分為國際音標(biāo)和語音技巧兩大板塊。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，需要的是通過大量聽讀與模仿來培養(yǎng)英語語音學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。因此，筆者主要設(shè)計(jì)了四個(gè)方面的問題，以便學(xué)生做出相應(yīng)的反饋。這四個(gè)問題分別是：第一，針對(duì)語音認(rèn)知方面，包括（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)、（2）語調(diào)和節(jié)奏把握。第二，針對(duì)教學(xué)過程，包括（1）課堂教學(xué)、（2）課外輔導(dǎo)。第三，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，包括（1）網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用、（2）單詞拼讀規(guī)律運(yùn)用。第四，針對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，包括（1）英語學(xué)習(xí)興趣、（2）其他語言學(xué)習(xí)興趣。在語音認(rèn)知方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見表1.1、表1.2）：表1.1學(xué)生重視音標(biāo)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表年級(jí)/類別三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)男生（人）21291420女生（人）33391218合計(jì)（人）54682638占比62%；84%；74%83%；81%；82%93%；75%；84%100%；90%；95%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）過去不少研究會(huì)指出男女性別差異在語言學(xué)習(xí)中的作用，一般而言，男生的語言成績相對(duì)女生會(huì)低一些。①基于此，筆者在最初數(shù)據(jù)收集時(shí)，特別區(qū)分了男女生。從實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在學(xué)生首次系統(tǒng)接觸英語的三年級(jí)，男生、女生在重視音標(biāo)學(xué)習(xí)上有較為明顯的差異（男生：62%；女生：84%），但隨著英語學(xué)習(xí)的深入，這種差異逐漸消弭，甚至出現(xiàn)男生越來越重視音標(biāo)學(xué)習(xí)的趨勢。在語音語調(diào)和節(jié)奏的把握中，各年級(jí)男女生差別并不大（五年級(jí)例外，或與樣本數(shù)據(jù)總量較少有關(guān)），這也說明聽讀練習(xí)在英語學(xué)習(xí)一、二級(jí)階段的重要性。在英語教學(xué)方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見表2.1、2.2）：表2.1學(xué)校課堂講解語音相關(guān)知識(shí)統(tǒng)計(jì)表年級(jí)/類別三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)男生（人）26；727；811；415；5女生（人）28；1035；1010；513；6從以上數(shù)據(jù)中，我們可以看出，課堂學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生系統(tǒng)了解語音知識(shí)的重要途徑，老師的講解有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。課外興趣班語音講解雖平均達(dá)到84%左右（三年級(jí)：75%；四年級(jí)：88%；五年級(jí)：86%；六年級(jí)：87%），但仍低于課堂講解平均97%的數(shù)據(jù)。此外，三至六年級(jí)報(bào)課外興趣班學(xué)習(xí)英語的人數(shù)總體偏少，最高比例的六年級(jí)只有38%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見表3.1、3.2）：表3.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源模仿語音語調(diào)統(tǒng)計(jì)表年級(jí)/類別三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)男生（人）161779女生（人）13231015合計(jì)（人）29401724占比47%；33%；40%49%；48%；48%47%；63%；55%45%；75%；60%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）在學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見表4.1、4.2、4.3）：4.1對(duì)英語學(xué)習(xí)特別感興趣統(tǒng)計(jì)表年級(jí)/類別三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)男生（人）1211610女生（人）2324511合計(jì)（人）35351121占比35%；59%；48%31%；50%；42%40%；31%；35%50%；55%；53%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）英語教育對(duì)學(xué)生的意義首先在于養(yǎng)成開放而非保守的心態(tài)，對(duì)異文化的感興趣可以體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)語言學(xué)習(xí)的興趣上。其次，英語學(xué)習(xí)能力雖然旨在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”②，但這種學(xué)習(xí)語言的能力可以遷移至其他語言的學(xué)習(xí)上，對(duì)其他外語感興趣可以初步體現(xiàn)這一能力潛在傾向。通過小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)接觸外國文化的需求，同時(shí)隨著年級(jí)升高，學(xué)生也越來越具有開放的心態(tài)，對(duì)英語以外的其他語言產(chǎn)生興趣，這充分說明小學(xué)英語教育具有重要意義。二、樹立語音學(xué)習(xí)的意識(shí)語音學(xué)習(xí)是掌握語言技能堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)在英語讀、寫技能培養(yǎng)中有重要作用。然而，不少研究指出，我國英語語音教學(xué)始終處于無足輕重的地位，小學(xué)和初中英語教學(xué)中僅教授語音因素的發(fā)音，少有系統(tǒng)訓(xùn)練，高中階段為應(yīng)對(duì)高考，語音教學(xué)更被忽略，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生實(shí)際口語交際的能力，很多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍處于“啞巴”英語狀態(tài)，不僅挫傷學(xué)習(xí)英語的積極性和使用英語交流的自信心，也反映了我國英語教育不足之處。③從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對(duì)漢語已基本形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，他們往往會(huì)不自覺地用漢語思維方式來學(xué)習(xí)英語。其中漢語拼音無疑會(huì)影響學(xué)生對(duì)26個(gè)字母發(fā)音的認(rèn)讀。在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，不建議中英文對(duì)比教學(xué)。要讓學(xué)生首先樹立起英語語言發(fā)音獨(dú)特性的意識(shí)，讓學(xué)生在英語課堂上逐漸形成英語思維模式。在此過程中，可不強(qiáng)調(diào)英語語音相關(guān)術(shù)語的理解，要在不斷的聽、讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生形成英語語音感性認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生英語語音敏感性的建立，再系統(tǒng)地教授語音知識(shí)。總之，由于英語的拼音文字屬性，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到“所聽即所得”的重要性，這是形成英語語音意識(shí)的關(guān)鍵所在。三、圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)策略小學(xué)英語課程的核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。從本文關(guān)注點(diǎn)來看，我們重在培養(yǎng)學(xué)生英語語音認(rèn)讀能力，同時(shí)學(xué)生要有不同語言對(duì)比學(xué)習(xí)的能力?；诖耍覀兓蚩尚纬梢韵陆虒W(xué)策略。第一，同一個(gè)教研室要形成共識(shí)，將英語語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃中。小學(xué)語音教學(xué)不可求全。因?yàn)橛⒄Z語音較為復(fù)雜，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)意識(shí)。三年級(jí)入門階段，重在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音和了解基本的語音分類知識(shí)，同時(shí)可以認(rèn)讀簡單的元音、輔音組合；四至五年級(jí)完成48個(gè)音素的發(fā)音認(rèn)讀，學(xué)習(xí)輔音連綴和成節(jié)音的讀音；六年級(jí)要求學(xué)生注意單詞和句子的重音、意群讀音，把握句子語調(diào)和節(jié)奏。第二，注意難度分層和循序漸進(jìn)。分級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，三年級(jí)的單詞和句子的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生多聽多讀，形成一定的詞匯量和語音記憶。從四年級(jí)開始，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的音讀，并要求學(xué)生借助音讀規(guī)律記憶單詞。綜括言之，小學(xué)英語教材一般遵循先聽說再讀寫的原則設(shè)計(jì)，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生敏感的聽說能力，并由此發(fā)展讀寫能力。掌握基本的語音知識(shí)和簡單的拼讀規(guī)律，有