“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新分析

政府工作報告中，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，將互聯(lián)網(wǎng)提升至國家戰(zhàn)略高度，促進互聯(lián)網(wǎng)和產業(yè)實現(xiàn)融合發(fā)展，開啟全面互聯(lián)網(wǎng)時代。特別是黨的十九大報告中，也提出應當辦好教育工作，推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，注重網(wǎng)絡教育工作，重構教育發(fā)展新思路，拓展教育資源，促進多元化教學方法發(fā)展，為數(shù)學教學提供廣闊平臺。2021年8月，教育部新部長懷進鵬也提出“建議把發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀課程的課堂、咨詢、輔導，通過信息化手段建設數(shù)字課堂，開設在線公開課，促進優(yōu)質教育資源的開發(fā)與共享，推動教育資源的平衡?！币虼?，初中數(shù)學應當合理采取互聯(lián)網(wǎng)技術，轉變教學模式，結合網(wǎng)絡包容、開放的精神，融合傳統(tǒng)教育，為數(shù)學教學提供便利。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新數(shù)學教學重要性“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺，直觀地將教學內容展現(xiàn)到學生面前，通過音頻、圖片、視頻方式，擴充課堂范圍，采取靈活教學方式，豐富教學資源的同時，激發(fā)學生熱情。初中數(shù)學教學中，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”社會新常態(tài)，行業(yè)應積極探索課堂和互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，改進教學理念，深入教學改革，教師需積極使用先進技術開展教學，合理應用教育資源，滿足學生個性化學習需求。并且，我國信息教育理念愈發(fā)成熟，轉變了教育工作者思想，構建智慧課堂，獲得教師青睞，且在實踐中逐步完善，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠開展多樣教學方式，豐富教學內容，增長學生智慧，動態(tài)分析學生行為，提高教學質量。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新模式1.開展翻轉課堂。傳統(tǒng)課堂中，教師牽著學生走，翻轉課堂則是調整課堂內、外時間，將轉移學習決定權交給學生，保證課堂時間學生能夠專注于課堂問題。學生課前自主學習，通過觀看視頻講座、閱讀電子書，和同學網(wǎng)上討論獲得基礎知識；課堂則鼓勵學生交流，加強對教學的理解，推動學生個性化學習。教師合理應用翻轉課堂，能夠解決教學方式單一、觀念落后的問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，豐富教學案例，避免兩極分化的數(shù)學教學，提高教學質量與效率。例如，“軸對稱圖形”教學中，課前預習要求教師深入分析教材，挖掘教材內涵，制定教學目標，以目標推動學生學習，讓學生活躍思維、開動腦筋。結合學生情況，制定課前自主學習任務，可安排任務如下：尋找生活對稱現(xiàn)象，總結概括軸對稱圖形特征；根據(jù)觀察判斷軸對稱，分析軸對稱圖形判斷方法；分享軸對稱圖形學習的感受。教師為學生推送軸對稱視頻資源，學生結合視頻，觀察生活現(xiàn)象，以此掌握基礎知識。課堂上教師則可根據(jù)軸對稱圖形重點，利用多媒體展現(xiàn)天平、蜻蜓、楓葉等圖片，引導學生觀察后揭示主題。學生觀看微視頻能夠簡單了解教學內容，做到知識心中有數(shù)，教師也要予以學生討論、交流時間，結合微視頻內容探究軸對稱圖形規(guī)律，加強對軸對稱圖形的認知，總結圖形規(guī)律。2.開展微課教學。微課是以視頻為載體，教師制作教學短片，確定教學目標，控制時間為8min左右，以聲音、圖片方式調動學生多重感官，激發(fā)學生興趣，具有針對性強、短小精悍的特點。教師利用微課，能夠激發(fā)學生興趣，使得學生獲得愉快的學習體驗，自覺投入至課堂學習中。好的開頭是成功一半，可利用微課視頻導入課堂，營造生動情境，借助微課視頻將數(shù)學生動、直觀呈現(xiàn)到學生面前，使得以往難以理解的數(shù)學知識也理解也不再困難，引導學生參與課堂。例如，在“三角形全等判定”教學中，教師可在課堂中播放微課視頻，融入情境：“即將來臨的國慶節(jié)，同學們期待嗎？這是祖國母親的生日，為了慶祝國慶節(jié)，我們一起制作彩色三角旗吧。你們知道提供多少數(shù)據(jù)方能制作全等三角彩旗嗎？必須知道全部角度和邊長嗎？”微課中配置動畫、語音，學生均專注觀看，結束視頻后，學生熱情討論，有的學生提出：“1個條件就行，知道一條邊長，剩下的邊長都相等?！庇械膶W生說：“要2個條件，要知道1條邊長和1個角度?！睂W生均提出自身觀點，教師以此引出新課：“那么，具體需要多少條件？又是哪些條件？讓我們共同探討吧！”通過此種方法引入新課，活躍課堂氛圍，讓學生了解所學知識，也能帶著疑問認真聽課，調動學生興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。3.建設智慧課堂。智慧課堂平臺依據(jù)建構主義理論，融合云端平臺、大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)技術打造出的高效、智能化教育平臺，能夠為教育技術、學生、教師架起溝通橋梁，有利于精準輔導課堂教學，提高數(shù)學課堂教學精準化。教師應立足于分析學情上，結合教學內容，明確學生掌握知識點的情況，通過數(shù)據(jù)反饋、留言提問等方式，保證教師實現(xiàn)提問，組織學生溝通交流，利用智慧課堂平臺，做到點對面、點對點講解交流，實現(xiàn)精準化教學，保證精準數(shù)學教學“摸得著”“看得著”。例如，在“平行線判定”教學中，教師可為學生分別設定難度不同的問題：“（1）假如有1塊玻璃，用哪些方式能夠判斷兩邊平行？（2）見圖1左，已知∠1=54°，當__時，CD//AB？（3）見圖1右，已知∠A、∠B互補，能夠判斷哪兩條為平行直線？”圖1根據(jù)數(shù)學重難點，為學生推送問題，綜合考慮學生理解能力、學習能力等，注重問題推送難度，（1）問題適合學困生，（2）問題適合中等及優(yōu)等生，學生探索問題的同時能夠加深理解知識。教師此時也要利用監(jiān)控系統(tǒng)將教學全過程錄制下來，課后發(fā)送至學生，課后學生也能利用多種智能學習平臺，以技術為支撐，通過移動終端、智能化系統(tǒng)等，匯集學習資源，便于學生結合自身需求，觀看視頻資料，調節(jié)播放速度，鞏固課堂學習知識。4.開展慕課教學。慕課是開放性、大規(guī)模的在線課程模式，不會限制學生數(shù)量和學習地點，有效整合網(wǎng)絡教學資料，備課、預習、練習、聽課等環(huán)節(jié)均可網(wǎng)絡實施，解決了初中生必須在教師指導下、教室內完成任務的弊端，學生擁有更多自主權。初中數(shù)學中，學生由于處于抽象思維向邏輯思維過渡階段，知識歸結不足，導致學習較為困難，教師可采取慕課方式，建立數(shù)學知識點聯(lián)系，將滲透慕課資源，發(fā)揮知識銜接中的慕課效能，促進學生自主梳理數(shù)學知識，構建數(shù)學知識體系。例如，在“二次函數(shù)和一元二次方程”教學中，兩者為新舊知識點聯(lián)系，需設置回顧、思考版塊，設定專題學習，探究一元二次方程和二次函數(shù)關系為主題，構建慕課情境，教師可提問：“探究拋物線交x軸點數(shù)量和一元二次方程根數(shù)量的關系及應用過程？”從X軸和圖像焦點數(shù)量進行分析，通過猜想、總結、歸納等方式，整體教學中始終采取類比思想，將兩者關系展示出來，加深學生的理解。通過此種方式，教師為學生提供問題串、創(chuàng)設問題情境，予以其活動、思考的空間，鼓勵學生自主學習，引導學生以系統(tǒng)性層面審視數(shù)學知識，建立數(shù)學知識體系，學生則經(jīng)過教師指導，經(jīng)歷思考、操作、實踐、合作等過程，做到能力培養(yǎng)與知識形成兼重，對解決數(shù)學問題具有良好效用。5.搭建交流平臺。初中數(shù)學教學任務較重，課堂大部分時間需要講解數(shù)學知識點，受到傳統(tǒng)教學時間、距離條件限制，導致師生之間難以就數(shù)學知識難點及時溝通反饋，教師也無法了解自身教學效果，溝通反饋不及時，學生知識學習不扎實，影響了后續(xù)數(shù)學知識教學。因此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構建交流平臺，可讓學生創(chuàng)建微信號、QQ號等，組建學習交流群，便于教師在平臺中布置作業(yè)，為學生答疑解惑。每日教學要求、教學講義及課件等也能傳輸至群文件，學生查看學習后，反饋教師講解不足點，教師則根據(jù)反饋內容，重點“預設”，設計合理導學稿，采納學生意見，消解師生之間的隔閡感，營造良好交流環(huán)境。例如，在分式方程教學中，要求學生能夠在課堂上掌握分式方程概念及其計算方法，課堂上無較多時間開展分式方程計算實踐，學生對計算步驟不熟練，教師即可利用QQ、微信等交流軟件平臺，為學生布置任務，要求求解方程：，學生確定題目后，需轉化分式方程為正式方程，方程兩邊乘以最簡公分母，發(fā)現(xiàn)仍難解答方程式。此時，教師即可利用微信、qq讓學生知道，明確需要先將方程式變形，去分母后可獲得3（2x-1）=2x-5，即6x-3=2x-5，獲得最終x=1/2。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化措施1.轉變教學理念。列夫·托爾斯泰曾說：人類被賦予一種工作，就是精神成長。教師作為雕塑人類靈魂的導師，自身擁有豐富的精神世界，汲取互聯(lián)網(wǎng)營養(yǎng)，方能轉變傳統(tǒng)觀念。特別是社會科技迅猛發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)對教師產生深遠影響，也加快了學生的學習節(jié)奏，知識體量獲取愈發(fā)龐大，面對海量信息及快節(jié)奏生活，僅依靠教師自身思考，難以滿足學生需求，需主動分析互聯(lián)網(wǎng)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)，突破認知局限，以更好地駕馭復雜數(shù)學教學局面。一方面教師應當從“教書匠”轉變?yōu)椤皩煛?，慕課、翻轉課堂等模式出現(xiàn)，重新定義了學生、教師角色，使師生關系產生微妙變化，互聯(lián)網(wǎng)教育也貼上定制化、個性化標簽，教師在此種環(huán)境下，需重審教學理念，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，構建平等師生關系，成為學生的“導師”，推動教學改革。另一方面，教師從個體轉變?yōu)閳F隊，個人力量有限，互聯(lián)網(wǎng)轉變了單打獨斗的教學方式，需依靠強大教師團隊，轉化個體教師勞動為團隊合作，以教研組為教師提供指導，形成跨時空教師團隊。因此，教師需主動下載萬方、知網(wǎng)的教學期刊，掌握前沿教學研究，視頻與課件設計做到化繁為簡，避免應用諸多音響、動畫影響視覺效果，以此分散學生注意力，簡潔明了地將優(yōu)秀視頻展示給學生。2.增加師生互動。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中數(shù)學教學由于學生有不同知識獲取渠道，學習能力與方法存在差異，可利用網(wǎng)絡平臺取長補短、博采眾長，實現(xiàn)共同提高進步。一是構建學生交流社區(qū)。初中生多為“00后”，偏愛互聯(lián)網(wǎng)，能夠接受互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取學習信息，喜歡聲音、圖片等教學影像，迅速構建溝通信道。所以，教師需利用QQ、微信等網(wǎng)絡平臺與媒體，建立班級交流群，推薦優(yōu)秀解題方式與數(shù)學文章，推選優(yōu)秀視頻教程、課堂筆記與心得體會，彌補課堂交流不足，實現(xiàn)生生、師生充分互動。二是構建師生問答平臺。初中數(shù)學教學中，學生脾氣秉性、性格特點有所差異，有些學生喜歡提問和教師互動，有些學生性格內向不喜交流，互聯(lián)網(wǎng)中則無需顧及課堂拘謹，使得學生均能吐露自身想法，大膽表達看法，消除師生交流障礙，為師生、生生、家長教師提供交流平臺，突破時空限制，拉近師生距離。3.整合教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是人們信息獲取更為便利，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)質資源，根據(jù)學生需求、教學需求加以整合，提高資源有效性與科學性。此過程中，教師可整合數(shù)學故事、數(shù)學理念、數(shù)學史等，