如何有效進行大班教學課件

本次研討分三個主題一是大班教學存在的問題二是大班教學的基本策略三是讓大班教學個性化的方法本次研討分三個主題1一、大班教學存在的問題教師方法單調，一般采用講授法。課學教學秩序差，學生參與程度低。師生關系冷淡。教學效率降低。教學針對性不強。一、大班教學存在的問題教師方法單調，一般采用講授法。2為什么大班教學會導致教學效果較差？學習達成度是指學生完成學習任務的百分比。在大班教學中，“實際學習時間”是一個固定的數值，而一個群體中學生的能力是不一樣的，有的學習速度快，有的學習速度慢，所以他們“必要學習時間”不一樣，學習的達成度就不一樣。大班教學當中學生的學習達成度差異度更大。為什么大班教學會導致教學效果較差？學習達成度是指學生完成學習3二、大班教學的策略---一般性策略熟悉教材?？梢詤㈤喴郧吧线@門課同事的教學資料，也可以去聽一下大班上課效果較好的教師的課程。不要整堂課都自己講。在上課過程中，最好每15分鐘左右改變一下節(jié)奏。清楚了解講授課能夠實現的目標。研究顯示，講授課在傳遞信息方面與討論的效果相同，但在促進學生獨立思考及培養(yǎng)學生思維技能方面，效欠佳(Bligh,1971)合理安排時間。大班上課需要花大量的時間和精力，應合理安排教學和科研工作時間，確保更多精力用于教學當中。二、大班教學的策略---一般性策略熟悉教材。可以參閱以前上這4二、大班教學策略----組織課程教學決定上課內容。設定課程的大目標，列出你認為重要的話題，估計每個問題所需要的時間，然后在你所估計的時間上增加50%，以保證有時間回答學生的問題（Christensen,1988)合理安排講授順序。話題的突然跳躍會讓學生很難記住和消化講課內容(DubrowandWilkinson,1984)，因此在講授的話題之間應有合理的邏輯順序，根據學科專業(yè)性質不同，可以有如下幾種順序：主題發(fā)展、年月順序、空間順序、升降順序、因果關系等等。二、大班教學策略----組織課程教學決定上課內容。設定課程的5二、大班教學策略----組織課程教學讓學生清楚了解課程結構。整個學期都要讓學生了解課程結構，并定期抽出時間說明課程結構。選擇不同的講課類型(Frederick,1986)----說明性講課：一種傳統(tǒng)的講課方式，通常針對一個問題，分析其由一系列主次觀點組成的層級性結構。這種方法能讓你有效解釋某些寬泛的概念，但也有可能把學生變成被動的觀眾。二、大班教學策略----組織課程教學讓學生清楚了解課程結構。6---交互式講課：先請學生就某個問題廣泛發(fā)表意見，然后教師和學生對大家的回答進行整理。---解決問題、演示、論證及講故事。教師在開始上課時先提一個問題、一種矛盾的說法，或一個令人困惑的難題。---案例分析法：根據某個真實的場景逐步展示一般原理或問題解決的策略。教師可以根據學生的水平，決定自己主講還是請學生自己挖掘問題。---包含討論的講授課：首先教師可以先講20-25分鐘，然后展開15分鐘討論，最后教師再簡短總結討論。---交互式講課：先請學生就某個問題廣泛發(fā)表意見，然后教師和7二、大班教學策略----組織課程教學考慮學生的能力和興趣。在準備課程的過程中要問問自己，對這個課題學生知道多少，對這些材料學生會不會感興趣或興趣有多大？學生擁有什么樣的經歷等等。為學生準備一份詳細的課程教學大綱。你寫的信息越多越詳細，以后碰到的難題就越少。在整個學期的教學中，盡量堅持按教學大綱執(zhí)行。同助教進行溝通。與助教計論課程進程、他們的職責、評分等。（凡我校教師，在達到一定教學工作量的前提下，均可申請研究生作為助教）二、大班教學策略----組織課程教學考慮學生的能力和興趣。在8二、大班教學策略----

準備好講課筆記認真?zhèn)湔n。備課充分可以避免出現問題時不知所措，要花時間去梳理講課所用的觀點，找實例，寫出定義，推導模型等。避免逐字逐句地照本宣科。采用不同格式準備講課筆記(Day,1980)。提綱式、列舉要點式、樹狀圖式。寫出事實論據或公式，便于參考。把所有的事實論據、引文、計算過程或復雜的分析過程抄在講課筆記中。寫下生動的例子。備課所采用的語言應適合學生聽，而非適合教師讀。有可能的話，課前自己先試講一下。二、大班教學策略----準備好講課筆記認真?zhèn)湔n。備課充分可9二、大班教學策略---組織講課內容根據學生和主題組織講課內容。根據教學材料的難度以及學生的水平，決定講課的信息量，詳細程度及將要列舉的實例的數量。寫出講授重點以及要求學生學習的原因。只講兩三個重點，比灌輸大量的可能記不住的信息要好。按邏輯順序組織課堂內容。課程組織應幫助學生記住最重要的內容。課程組織包含以下要素：引人注意的開場白、重點內容概述、背景和上下文的簡短陳述、不超過三個重點的詳細解釋、對重點內容的總結，以強調主題。二、大班教學策略---組織講課內容根據學生和主題組織講課內容10二、大班教學策略---組織講課內容將課堂內容按10-15分鐘左右分段講授。每一段包含一個主題和一些例子，然后轉到下一部分，如果時間不夠用，可以去掉某一塊內容。但不能倉促結尾。預留時間給學生提問。以概述開始課堂，并以概述結束課堂。二、大班教學策略---組織講課內容將課堂內容按10-15分鐘11二、大班教學策略---管理大班課程要對學生有必要的行為準則要求。要宣布一些處罰上課遲到、吃東西或聊天以及其它行為的規(guī)則。計劃好如何評改并返還學生的家庭作業(yè)。分期分批上交論文或研究報告。二、大班教學策略---管理大班課程要對學生有必要的行為準則要12二、大班教學策略---促進學生主動學習促進學生主動性學習最常用的方法是提問和鼓勵學生提問。鼓勵學生寫作。一分鐘作文或者是半頁紙答題。如：你如何理解這一概念？請就這一概念舉一個例子？用你自己的話解釋這個概念？等等。促進學生主動學習的其他方法---課堂辯論、“魚缸”觀察和采訪面談。二、大班教學策略---促進學生主動學習促進學生主動性學習最常13三、大班教學個性化的方法---一般性策略營造“溫馨”的課堂教學環(huán)境。表現出你的個性和興趣。講課要象與幾個朋友在交談，分享他們的幽默和對該學科的熱情。(MarincovichandRusk,1987)縮小空間感?？梢赃m當地在教室內部走動。(Gleason,1986)三、大班教學個性化的方法---一般性策略營造“溫馨”的課堂教14三、大班教學個性化的方法---形成團體感鼓勵學生相互認識。可以通過分組等形式來實現。試著與學生進行課外接觸。有一位大學教師曾經買了25張球票與學生一起觀看，先報名者先得之。（Padian,1992)叫學生時應使用名字。(Benjamin,1991)幫助學生形成班級特色，鼓勵學生發(fā)展班級文化。編制課程簡訊。每三周編寫一頁紙左右的課程簡訊，可用于宣布規(guī)定，也可用于刊登勘誤表、學習小貼士等。三、大班教學個性化的方法---形成團體感鼓勵學生相互認識?？?5三、大班教學個性化的方法---縮短師生之間的距離讓學生感到沒有被忽視。表揚學生課外取得的成績。偶爾加入學生的實驗小組和討論小組。提早到課堂與學生交流。耐心地聽學生的問題，并有針對性地予以回答。三、大班教學個性化的方法---縮短師生之間的距離讓學生感到