淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

目前，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，生活的節(jié)奏逐漸加快，小學(xué)階段的學(xué)生與外界接觸的時間較短，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)時間的增加等都會對其造成影響。同時，家長都有自己的工作，平時學(xué)生能夠接觸他人的機(jī)會比較少，家里老一輩對于孩子又比較溺愛，這樣便會導(dǎo)致學(xué)生在社交以及自主性等方面都存在問題，遇到一點小的挫折便會對其產(chǎn)生重要影響，久而久之便會造成心理健康問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對心理健康教育予以重視。大多學(xué)校都會設(shè)置心理健康課程和心理咨詢室，不過平時的心理健康疏導(dǎo)也極為重要，語文能夠全面與心理健康教育相匹配，因而加強(qiáng)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透極為必要。一、小學(xué)生心理健康問題1.學(xué)習(xí)障礙問題。學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生的重要任務(wù)，不過當(dāng)今諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都存在一定的障礙。其一，小學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的特點，對外界極為好奇，無法忍受課堂的規(guī)則，這樣便會使得其在學(xué)習(xí)的時候注意力不集中。長時間難以集中注意力便會導(dǎo)致與課堂的脫節(jié)，也就會形成一定的學(xué)習(xí)障礙。長時間節(jié)奏的不適應(yīng)便會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。其二，小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和知識的積累時期，但是很多家庭都會讓學(xué)生參與一些課后特長班，學(xué)習(xí)的時間過長，學(xué)習(xí)的壓力也在不斷增加，很有可能便會導(dǎo)致學(xué)生精神上的萎靡、記憶力的下降，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。其三，一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)還比較良好，但是存在一定的考試焦慮，因而每次考試都難以達(dá)到理想的成績，甚至?xí)?dǎo)致其持續(xù)焦慮的心理狀態(tài)。2.社交障礙問題。社交是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，主要是指其與同學(xué)和老師之間的交流溝通。不過在小學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的性格比較孤僻，不喜歡與他人進(jìn)行交流溝通，這樣便會導(dǎo)致其社交的障礙問題。其次，大多學(xué)生是家中的獨生子女，受著萬千寵愛長大，因而性格比較蠻橫專斷，這樣便會導(dǎo)致其無法與同學(xué)進(jìn)行良好的相處。最后，學(xué)生對教師存在一種天生的敬畏，但是有些學(xué)生對教師的管教也會產(chǎn)生排斥，對教師并不信任，這樣便會導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率下降，也會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.挫折適應(yīng)問題。挫折是每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，每個人都會面對大大小小的挫折，有些學(xué)生的心理存在問題，在面對挫折的時候表現(xiàn)得十分消極，既沒有應(yīng)對挫折的勇氣，也沒有適應(yīng)挫折的能力，一點小小的挫折便可能打敗他們，這樣便會影響學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活造成影響，這也是在生活中我們經(jīng)常會看到有人輕生的一大重要原因，因而教師一定要予以正確、積極地引導(dǎo)。二、心理健康教育的重要性1.心理健康教育是社會發(fā)展和時代進(jìn)步的需要。心理健康教育是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生健康成長為基礎(chǔ)，然后才是向?qū)W生傳授不同的知識，因而心理健康教育是社會發(fā)展和時代進(jìn)步的需要。通過心理健康教育，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對社會和時代的變化，也能夠在壓力下更好地成長，擁有面對挫折的勇氣，這樣便能夠為社會培養(yǎng)出更多綜合型的人才，這些人才不僅能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，還能夠促進(jìn)社會的發(fā)展。2.有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)生的綜合發(fā)展越來越重要。在小學(xué)教學(xué)中也逐漸融合了多樣化的教學(xué)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生多樣化的技能。心理健康教育也是學(xué)生綜合發(fā)展的一個重要影響因素，通過心理健康教育，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，對其進(jìn)行及時的解決，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，也能夠以一個更為良好的心態(tài)應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，從而便有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。3.有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。小學(xué)階段是學(xué)生對外界認(rèn)知形成的重要時期，所謂深層次記憶往往不容易被篡改，小學(xué)階段的教育便能夠促進(jìn)學(xué)生深層次記憶的形成。因而在小學(xué)教育中滲透心理健康教育，對小學(xué)生予以正確、全面且積極地引導(dǎo)，進(jìn)行一定的心理干預(yù)，便會有利于學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，也能夠促進(jìn)其價值觀念的有效形成。三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢1.語文教學(xué)內(nèi)容適宜開展心理健康教育。心理教育并不局限于心理健康課程，還應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，其中語文教學(xué)與心理健康教育便具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。語文教學(xué)的內(nèi)容與心理健康教育的內(nèi)容較為匹配。比如說，在小學(xué)語文教學(xué)中會涉及諸多的寓言故事，這些寓言故事會告知學(xué)生諸多做人的道理，這便是對學(xué)生重要的心理干預(yù)，有利于學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成。2.語文教學(xué)形式適宜開展心理健康教育。小學(xué)語文教學(xué)包括漢字、造句、閱讀、寫作等多種形式的教學(xué)，這些形式對心理健康教育也具有重要的促進(jìn)作用。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，《為中華之崛起而讀書》這篇文章能夠引導(dǎo)學(xué)生了解讀書的目的和意義，讓學(xué)生深入認(rèn)識到讀書的重要性，對讀書產(chǎn)生一種熱愛和責(zé)任，這樣在讀書的時候?qū)W生的思想以及目標(biāo)等都會發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變，也會更有利于學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成。3.語文教學(xué)目標(biāo)包括心理健康教育。語文是一門語言類學(xué)科，因而對學(xué)生的情感學(xué)習(xí)也具有一定的要求。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并形成正向積極的人生觀和價值觀。由此可見，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育之間也具有一定的相關(guān)性，小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)以情感教育為方式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育極為必要。四、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略1.提高教師自身修養(yǎng)，注重表率作用。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是其重要的引路人，語文教師又是學(xué)生公認(rèn)的心理慰藉師，因而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育極為必要。其中最為首要的還應(yīng)當(dāng)提升教師自身的修養(yǎng)，起到表率的作用。語文是一門語言文化類的科目，諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的同時也會對語文教師的形態(tài)和動作等進(jìn)行模仿，因此小學(xué)語文教師一定要注重自身修養(yǎng)的提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)時刻注重自己的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)的體現(xiàn)，要以情來打動學(xué)生、以理來說服學(xué)生，讓學(xué)生在與自己交流的過程中感受到教師的修養(yǎng)。比如，教師在日常與學(xué)生交流以及表達(dá)想法的時候，可以多采用一些成語；對學(xué)生進(jìn)行說服教育的時候，可以多引用一些名言警句；同時在日常教學(xué)中要保證自己行為舉止的端莊得體。這樣小學(xué)生便會對教師的行為進(jìn)行模仿，其自身的修養(yǎng)也會逐漸提升，那么負(fù)面的情緒以及學(xué)習(xí)上的障礙也會得到一定程度的解決。2.營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。語文教學(xué)是一種語言類的教學(xué)，大多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，這樣心理健康問題必然會接踵而至。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的藝術(shù)，加強(qiáng)和諧氛圍的營造，避免學(xué)生出現(xiàn)過度厭學(xué)等心理健康問題。一方面，教師可以注重課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在不同的情景氛圍或者實踐氛圍中感受語文知識內(nèi)容；還可以通過小組之間的合作，從而構(gòu)建一個和諧的課堂教學(xué)氛圍。比如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的講解過程中，教師便可以讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，收集雷鋒的事跡，同時可以探討文章的寓意，回答自己認(rèn)為雷鋒叔叔到底在哪里的問題；通過小組的合作，學(xué)生的課堂參與度會逐漸提升，對學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提升，這樣便能夠有利于其心理健康問題的解決以及心理障礙的消除。另一方面，教師在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重語言的藝術(shù)和身份的定位，在一些原則問題上，教師可以以一個長輩的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行勸誡和引導(dǎo)，而平時的教學(xué)則可以一樣朋友的心態(tài)與學(xué)生相處，增進(jìn)學(xué)生對教師的信任，這樣便更有利于心理健康教育的開展。3.深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)健康人格。教材是教學(xué)的核心，小學(xué)語文教材的主題與心理健康教育有著異曲同工之妙。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的內(nèi)容，對教材內(nèi)容予以合理地拓展，進(jìn)而便能夠?qū)W(xué)生人格予以培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對語文教材中的每篇文章進(jìn)行深入的研究，分析其中的重要寓意，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。比如，在對《蜜蜂》進(jìn)行講解的時候，教師便可以對蜜蜂的勤勞予以深度講解，讓學(xué)生理解勤勞的意義，感受身邊辛勤工作的勞動崗位，這樣學(xué)生的心理便會產(chǎn)生不同的變化，讓學(xué)生感受到生活的不易以及自己當(dāng)前的幸福生活，其便會擁有更大的勇氣直面未來的困難和坎坷。另一方面，教師還可以對文章的主題予以拓展，拓展學(xué)生的語文知識范圍，更進(jìn)一步對學(xué)生的情操予以熏陶。比如說，在對三年級下冊第八單元25課中“裁縫和顧客”的性格對比講解中，能夠體現(xiàn)兩種截然相反的性格，這兩種性格會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，也會有助于學(xué)生性格的培養(yǎng)。此時，教師還可以利用多樣化的教學(xué)資源收集方式，收集更多與性格有關(guān)的閱讀文章，尤其是對不同性格的對比文章，這樣學(xué)生便會對不同的性格產(chǎn)生一定的認(rèn)知，也會了解到良好的性格和不良的性格，進(jìn)而便能夠有利于學(xué)生朝著正向的、開朗的性格方向發(fā)展，進(jìn)而便會為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能夠體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對心理健康教育的重要價值。4.開展多樣化實踐活動，滲透心理健康教育。小學(xué)階段的學(xué)生還比較活潑、好動，將教學(xué)與實踐結(jié)合，對學(xué)生會產(chǎn)生更大的吸引力。對此，教師便可以通過多樣化的語文實踐活動來滲透心理健康教育，這樣更能夠有利于學(xué)生心理障礙的消除。比如說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講中表達(dá)自己的思想情感，也可以在參與演講的過程中，克服自己的社交障礙等，增進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。再比如說，教師還可以組織學(xué)生設(shè)計舞臺情景劇，根據(jù)所學(xué)的文章或者一些課外閱讀文章進(jìn)行改編和演繹，這樣學(xué)生便需要對文章內(nèi)容進(jìn)行深入剖析與理解，還能夠有利于調(diào)動學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的參與性，深入落實健康教育的滲透作用。5.利用寫作教學(xué)滲透心理健康教育。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)的重要方式之一，具有重要的地位，因而教師也可以注重在寫作教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面，通過不同內(nèi)容的寫作，學(xué)生會將自己的真情實感予以表達(dá)，寫作也可以成為學(xué)生的一個宣泄點。有時學(xué)生會由于學(xué)習(xí)、社交以及家庭等多方面的因素，導(dǎo)致情緒不高，心理比較壓抑，這樣如果一直得不到解決便會造成嚴(yán)重的心理問題，此時通過寫作便能夠為學(xué)生提供一個較好的宣泄點，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臒篮蛦栴}通過文字的形式來進(jìn)行表達(dá)。比如說，教師可以在一周讓學(xué)生寫一封信，然后將信交給自己喜歡的老師；還可以開放寫作題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生提供足夠的情緒宣泄時間。另一方面，通過寫作教學(xué)，教師也會對學(xué)生的心理問題產(chǎn)生更為清晰的了解。通過學(xué)生不同階段的寫作風(fēng)格以及用詞手法等，教師便能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)予以分析，進(jìn)而便能夠及時對學(xué)生存在的問題予以解決，給予學(xué)生更加具有針對性地指導(dǎo)，避免學(xué)生心理問題的嚴(yán)重化，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。結(jié)束語心理健康教育一直是小學(xué)教育的重點內(nèi)容，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社交關(guān)系等方面