小學(xué)生用功術(shù)(五)

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)生用功術(shù)(五)先從喜歡的科目讀起

越是不喜歡、不拿手的科目，越需要每天反復(fù)多看。可是孩子偏偏念不下去，就是勉強(qiáng)開始讀，也因效率不高，而更覺得自己不行。這種惡性循環(huán)，最令父母頭痛?？墒怯捎诟改竷?nèi)心焦急，總覺得不行的科目需要加強(qiáng)，于是每次都讓孩子先從這些科目開始讀，這倒有必要重新檢討一下了。

英國有一家采取開放計(jì)劃系統(tǒng)的學(xué)校，每天早晨讓走進(jìn)教室的學(xué)生，先從自己想讀的科目開始讀。所謂想讀的科目，大多是孩子喜歡的科目，得意的科目，因此，讀起來自然又快又順利。等孩子兩三下就把功課做好，并得意洋洋地拿去向老師顯示成果后，才轉(zhuǎn)移到下一科目。

做完得意科目，進(jìn)入不拿手科目時(shí)，如果中途遇到困難而停滯不前，老師也不會(huì)讓孩子滿臉憂傷地趴在桌上，反而會(huì)讓孩子站起來到處走走，看看同學(xué)做功課，讓心情轉(zhuǎn)換一下，才再度回去面對問題。如果學(xué)生實(shí)在受不了，想要放棄時(shí)，老師會(huì)立刻問道：“做得怎么樣了？”

我們的學(xué)校，目前要想這樣做也許不可能，不過在家里，卻可以充分活用這種想法。每天做功課時(shí)，先讓孩子從拿手的科目開始做，其次再趁著順利的余勢，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，一定能夠大為提高用功效率。

討厭的科目，不妨由簡單處做起

每個(gè)人最不愉快的，莫過于有人讓他們做自己討厭的事。既然沒有心情去做，當(dāng)然效率不會(huì)高，同時(shí)也更不愉快，最后甚至覺得去做這件事非常痛苦，結(jié)果干脆放棄不做。孩子就算不至于討厭做功課，至少也不算喜歡，碰到他們討厭的學(xué)科，很可能一看到課本就想逃跑了。因此，如果不想點(diǎn)辦法，卻硬要勉強(qiáng)他們讀，只會(huì)導(dǎo)致孩子越來越討厭這科目。

那么，應(yīng)該怎么辦呢？建議你讓孩子從非常簡單的地方開始做。

本來所謂“討厭”這種情緒，往往是由一部分原因引起，而擴(kuò)大到全體的。因此，必須由某個(gè)地方下手，把這種關(guān)系切斷，所以有必要從簡單會(huì)做的地方開始用功，也就是先消除孩子心理上的反感。假如順利的話，反而會(huì)使孩子轉(zhuǎn)變情緒，即使討厭的科目，也漸漸變成喜歡的科目。

成績退步的孩子，請用“倒回學(xué)習(xí)法”

孩子的成績退步，或跟不上進(jìn)度時(shí)，父母往往被“現(xiàn)在”的現(xiàn)象所蒙蔽，而希望孩子能超越“現(xiàn)在”，早點(diǎn)進(jìn)步。于是一味采取“前進(jìn)學(xué)習(xí)法”，以便迎頭趕上。造成這種傾向的原因，大部分是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)總是不斷往前進(jìn)。

其實(shí)對于成績退步的孩子來說，這種“前進(jìn)學(xué)習(xí)法”只是徒然使不懂的地方累積得越來越多，一點(diǎn)幫助都沒有。孩子真正需要的，應(yīng)該是從現(xiàn)在不懂的地方，一一倒推回去，檢討前面的階段，這種“倒回學(xué)習(xí)法”才能找出癥結(jié)所在。

有一位名叫普雷西的學(xué)者，提倡了一種叫做“分枝方式”的方法。就是當(dāng)學(xué)生無法解答一個(gè)問題時(shí)，便讓他們做比那個(gè)問題更普遍的問題，如果還是不行，就再給他們更基本的問題。正如樹枝由末端漸漸倒回分枝，再至主干，追溯出問題的根本，找出毛病的“病根”所在一樣。

根據(jù)這種方法，用“倒回學(xué)習(xí)法”，找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“現(xiàn)在”的進(jìn)度里了。

如何防止孩子粗心大意

孩子成績無法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他們的算術(shù)考卷就知道了。

明明有實(shí)力，卻為了一點(diǎn)疏忽而無法提高成績，對孩子不用說，一定很難過；對父母來說，也覺得非常遺憾。因而要孩子去補(bǔ)習(xí)，以便多練習(xí)做試題?？墒?，多接受模擬考試，并不能防止這種粗心大意造成的疏忽。

疏忽的原因，其實(shí)在于太鉆進(jìn)問題的細(xì)小部分，也就是被問題淹沒了。

以算術(shù)來說，如果精神太集中于細(xì)小部分的計(jì)算，結(jié)果反而疏忽了幾位數(shù)或小數(shù)點(diǎn)。因此平常明明會(huì)做的題目，到了考試的時(shí)候卻答錯(cuò)了。正如有一句俗話說“見樹不見林”的現(xiàn)象一樣。

對于經(jīng)常犯這種粗心大意毛病的孩子，與其讓他們多接受考試的機(jī)會(huì)，不如訓(xùn)練他們在平常讀書時(shí)養(yǎng)成“見林”的習(xí)慣。例如，當(dāng)他們練習(xí)計(jì)算時(shí)，先讓他們對答案的方向心里大致有個(gè)譜，也就是先讓他們“看見森林”，其次才讓他們仔細(xì)看每一棵“樹”，即進(jìn)入細(xì)小部分的計(jì)算作業(yè)。這樣做相信對孩子必會(huì)有益。

低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)用大型筆記本

通常的習(xí)慣，往往是讓小學(xué)生用小筆記本，等到初中、高中時(shí)，才漸漸改用大筆記本。不過依我的看法，倒應(yīng)該反過來比較有效。

這是因?yàn)樵绞堑湍昙?jí)的孩子，手指尖的運(yùn)動(dòng)越不靈活，精神所注意的，與其說是內(nèi)容，不如說是寫字本身；由于字要寫得小是相當(dāng)困難的事，因此語文練習(xí)本才使用大格子的筆記本。等進(jìn)入高年級(jí)以后，字越寫越小，筆記的內(nèi)容、重點(diǎn)也改為如何整理功課。

人類的頭腦，能夠充分連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間一次大約只有十五分鐘，如果要把進(jìn)入頭腦的內(nèi)容，整理于筆記本上的話，以小型筆記本攤開，占兩頁的大小，是最容易整理的尺寸。

如果說小學(xué)生的筆記本是雜記簿，那么初中、高中生的筆記本，則是為了整理用的。因此，按照人體工學(xué)的理論來說，低年級(jí)的小學(xué)生可以用大型的筆記本，而升上高年級(jí)以后，再漸漸改用小型筆記，反而有道理。

設(shè)定目標(biāo)，努力前進(jìn)

“你以前考過更高的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在怎么不能超過那個(gè)分?jǐn)?shù)呢？”“唉呀！比你上次考?jí)牡姆謹(jǐn)?shù)還要差嘛！”面對考卷，母親們是不是常常這樣抱怨呢？

其實(shí)，對讀小學(xué)的孩子說這些，他們往往只會(huì)瞪著眼睛，面露奇怪的表情，卻不了解這些話的意思。因?yàn)槟挲g還小的孩子，多半仍然無法在自己心里明確地設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也就是對自己能力的定位和努力目標(biāo)的設(shè)定，沒有具體印象。

為了讓孩子能有效地用功，必須讓他們對自己的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)做到心中有數(shù)，所以父母有必要下功夫讓孩子經(jīng)常擁有目標(biāo)意識(shí)。

其中的一個(gè)方法，是將孩子過去的最高分和最低分，按照科目分別貼在墻上，這么一來，看見最高分，表示過去自己曾經(jīng)達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，以后要努力超過這個(gè)分?jǐn)?shù)；而最低分，則表示以后絕不可以低于這個(gè)分?jǐn)?shù)。換句話說，就是做好記號(hào)，以便以后絕對不能低于最低分，而且還要努力超越最高分。在這種情況下，才可望學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

最好的“參考書”其實(shí)是“教科書”

在很多書店里，都可以看到無數(shù)的參考書，父母親都弄不清楚該選什么樣的參考書給孩子“參考”？這實(shí)在是令人煩惱的問題。

其中有些父母有一種錯(cuò)覺，以為參考書里有許多教科書（課本）所沒有的知識(shí)和數(shù)據(jù)，應(yīng)該比教科書好。其實(shí)，無論是什么樣的參考書，都不會(huì)比教科書好。

教科書是集合了許多兒童心理學(xué)家和教育學(xué)家，對孩子智能發(fā)育的情形，做了深入