心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)(-)

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)授課內(nèi)容總覽考試內(nèi)容：?jiǎn)芜x、多選、填空、名解、簡(jiǎn)答、論述時(shí)間支配：課程串講：貫穿考點(diǎn)、著重分析考試分析：真題分析

如何改卷→怎樣答題拿高分學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真（課件并沒(méi)標(biāo)示全部重點(diǎn)）、課后準(zhǔn)時(shí)鞏固

健康并不代表一切，但失去了健康，便失去了一切。

——世界衛(wèi)生組織總干事馬勒博士第一章心理衛(wèi)生概述第一節(jié)心理衛(wèi)生的內(nèi)涵心理：可稱為心理活動(dòng)或者心理現(xiàn)象。包括：心理狀態(tài)、心理過(guò)程和共性心理三大部分。衛(wèi)生：保衛(wèi)生命、維護(hù)生氣之意。5心理現(xiàn)象心理過(guò)程熟識(shí)過(guò)程——感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等情感過(guò)程——人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)，包括：情緒、

情感、情操意志過(guò)程——人在改造客觀世界時(shí)可服困難，完成任務(wù)時(shí)的心理過(guò)程共性心理共性傾向——需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、抱負(fù)、信念等共性心理特征——能力、氣質(zhì)、性格等心理狀態(tài)：生理喚醒、意識(shí)、潛意識(shí)、注意等5第一章心理衛(wèi)生概述第一節(jié)心理衛(wèi)生的內(nèi)涵心理衛(wèi)生：

人的心理健康狀態(tài)；

增進(jìn)人的心理健康的措施和工作，可成為“心理輔導(dǎo)”。

保持心理衛(wèi)生的原則：自我意識(shí)良好社會(huì)功能良好良好的人際關(guān)系樂(lè)觀勞動(dòng)實(shí)踐第一章心理衛(wèi)生概述其次節(jié)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與進(jìn)展心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生：希波克拉底的“體液說(shuō)”柏拉圖:健康人格的決定因素是理性、精神以及維持生命的食欲能力或性愛(ài)的相互協(xié)調(diào)全都。

精神失常主要是軀體因素造成的。管仲：善心、定心、全心、大心等作為內(nèi)心修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)心需要正靜、平正、守一?？鬃樱骸墩撜Z(yǔ)》。重視老師素養(yǎng)對(duì)同學(xué)心理健康的作用。第一章心理衛(wèi)生概述其次節(jié)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與進(jìn)展古代關(guān)于心理衛(wèi)生的主要觀點(diǎn)：西方（1）強(qiáng)調(diào)生理、遺傳因素對(duì)心理健康的影響。

蓋倫、巴拉塞爾蘇斯（2）重視生物、心理和社會(huì)心理的整合作用。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式：生物—心理—社會(huì)模式

阿維森納

（3）重視家庭、學(xué)校教育的作用。

昆體良、維多利諾

（4）正常、和諧的人際交往和人際關(guān)系的心理保健作用西塞羅《論友誼》、裴微斯第一章心理衛(wèi)生概述其次節(jié)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與進(jìn)展古代關(guān)于心理衛(wèi)生的主要觀點(diǎn)：中國(guó)（1）整體恒動(dòng)論是理論基礎(chǔ)（2）提倡“養(yǎng)心之道”和“健身之術(shù)”是精髓（3）關(guān)于情緒與疾病的生產(chǎn)、治療的關(guān)系的思想極為豐富。七情致病：喜傷陽(yáng)、怒傷肝、思傷脾、悲傷心、悲傷肺、恐傷腎、驚傷膽。第一章心理衛(wèi)生概述其次節(jié)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與進(jìn)展心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與進(jìn)展：（1）世界心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況

法國(guó)醫(yī)生比奈1972

美國(guó)保險(xiǎn)公司職員比爾斯

1908《自覺(jué)知心》；創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織

（2）中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)概況1917年，北大哲學(xué)系開設(shè)心理學(xué)課程，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室1922年，《心理》創(chuàng)刊1936年，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立。十年動(dòng)亂后，在1985年3月再次成立。

第一章心理衛(wèi)生概述第三節(jié)心理衛(wèi)生的意義1.對(duì)于防止心理疾病的意義

抑郁癥、焦慮癥、自殺、精神分裂癥青少年的情緒障礙、問(wèn)題行為等第一章心理衛(wèi)生概述第三節(jié)心理衛(wèi)生的意義1.對(duì)于防治軀體疾病的意義心身疾?。何笣?、十二指腸潰瘍、神經(jīng)性嘔吐、癌癥、（過(guò)敏性）皮膚病、哮喘、神經(jīng)性頭痛、兒童遺尿癥等。其次章心理健康的影響因素第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)WHO關(guān)于健康的定義：健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。并提出10條健康的標(biāo)準(zhǔn)。聞名的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出了人的心理是否健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：（1）有足夠的自我平安感；（2）能充分地了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；（3）生活抱負(fù)切合實(shí)際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與周圍環(huán)境保持良好的接觸；（5）能保持人格的完整與和諧；

。。。。。。。。。其次章心理健康的影響因素第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)WHO關(guān)于健康的定義：健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。并提出10條健康的標(biāo)準(zhǔn)。聞名的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出了人的心理是否健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：（1）有足夠的自我平安感；（2）能充分地了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；（3）生活抱負(fù)切合實(shí)際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與周圍環(huán)境保持良好的接觸；（5）能保持人格的完整與和諧；

。。。。。。。。。其次章心理健康的影響因素第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)WHO關(guān)于健康的定義：健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。并提出10條健康的標(biāo)準(zhǔn)。聞名的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出了人的心理是否健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：（1）有足夠的自我平安感；（2）能充分地了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；（3）生活抱負(fù)切合實(shí)際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與周圍環(huán)境保持良好的接觸；（5）能保持人格的完整與和諧；

。。。。。。。。。其次章心理健康的影響因素第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)推斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則：（1）確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的；（2）心理健康作為人的一種狀態(tài)，與不健康的心理與行為表現(xiàn)是有區(qū)分；（3）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種抱負(fù)尺度；（4）推斷一個(gè)人心理是否健康必須沿著三個(gè)方向加以思考。其次章心理健康的影響因素第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

健康心理的標(biāo)準(zhǔn)：（1）認(rèn)知能力進(jìn)展正常，智力水平處于正常范圍內(nèi)。一般智商達(dá)到60以上者屬于正常；（2）情緒正常、健康；（3）意志健康；（4）心理與行為的協(xié)調(diào)與全都；（5）具有良好的自我意識(shí)及健全的共性；（6）人際交往正常，人際關(guān)系和諧；（7）較強(qiáng)的適應(yīng)能力。其次章心理健康的影響因素其次節(jié)影響心理健康的生物學(xué)因素1.遺傳因素的影響遺傳因素在精神分裂癥、躁狂抑郁癥、精神發(fā)育遲滯等疾病中有肯定地位。2.體質(zhì)因素的影響有人認(rèn)為精神分裂癥多見于瘦長(zhǎng)型；躁狂抑郁癥多見于肥胖癥；疑病癥多見于力士型及發(fā)育特別型。3.性別與年齡因素的影響

女性在青春期情緒易波動(dòng)

兒童適用能力弱，易消滅行為障礙4.器質(zhì)性因素的影響人的心理健康狀態(tài)及精神障礙與感染、腦損傷、軀體疾病及某些精神活性物質(zhì)有肯定關(guān)系。其次章心理健康的影響因素第三節(jié)影響心理健康的心理社會(huì)因素1.家庭環(huán)境與早期教育親子關(guān)系、父母的教養(yǎng)思想、態(tài)度和方式、父母的文化修養(yǎng)和共性、家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響2.沖突、挫折及防御機(jī)制心理沖突是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)消滅時(shí)產(chǎn)生的一種沖突心理狀態(tài)。分為趨－趨沖突、避－避沖突和趨－避沖突；心理防御機(jī)制是精神分析學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。是人應(yīng)對(duì)緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段，主要有：合理化、升華、幽默、否認(rèn)、壓抑、倒行、、轉(zhuǎn)移、補(bǔ)償?shù)绕浯握滦睦斫】档挠绊懸蛩氐谌?jié)影響心理健康的心理社會(huì)因素3.生活大事與心理應(yīng)激應(yīng)激是由應(yīng)激源（緊張刺激物）所引起的，伴有軀體機(jī)能和心理活動(dòng)轉(zhuǎn)變的一種身心緊張狀態(tài)。適度的應(yīng)激對(duì)人有益，過(guò)強(qiáng)過(guò)久的應(yīng)激會(huì)影響人的學(xué)習(xí)、工作和生活，會(huì)威脅人的身心健康。4.人格類型特征外向型人格的人雖然情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，但體驗(yàn)的深刻程度卻不大，情緒持續(xù)的時(shí)間也不太長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型人格的人，情緒反應(yīng)深刻而持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第一節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念與類型心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

《心理學(xué)百科全書》肯定了心理輔導(dǎo)的兩種定義模式，即教育模式和進(jìn)展模式。

心理輔導(dǎo)是有關(guān)專業(yè)人員，以維護(hù)人的心理健康狀態(tài)為目標(biāo)和內(nèi)容的一項(xiàng)工作。1.

心理輔導(dǎo)是建立在一種特殊的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的工作。2.心理輔導(dǎo)工作是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、方法和技術(shù)的一種專門工作。3.

心理輔導(dǎo)工作是輔導(dǎo)人員通過(guò)言語(yǔ)等手段對(duì)當(dāng)事人給予指導(dǎo)幫助的過(guò)程。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第一節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念與類型學(xué)校心理輔導(dǎo)

狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)，即專指面對(duì)同學(xué)的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來(lái)求助的同學(xué)從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的類型與目標(biāo)適應(yīng)性輔導(dǎo)與進(jìn)展性輔導(dǎo)

適應(yīng)性輔導(dǎo)主要是針對(duì)同學(xué)在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，給他們供應(yīng)一些必要的指導(dǎo)，從而能夠很好地解決面臨的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第一節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念與類型適應(yīng)性輔導(dǎo)有幾個(gè)特點(diǎn)：

1.

輔導(dǎo)的對(duì)象是身心進(jìn)展正常，但帶有肯定的心理、行為問(wèn)題同學(xué)?！霸谶m應(yīng)方面發(fā)生困難的同學(xué)”。

2.

輔導(dǎo)著重處理或解決的問(wèn)題，是同學(xué)的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的沖突沖突。3.

強(qiáng)調(diào)教育的原則，重視輔導(dǎo)對(duì)象理性的作用。4.

工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等方面。5.

輔導(dǎo)輔導(dǎo)伴隨同學(xué)學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我進(jìn)展任務(wù)。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第一節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念與類型進(jìn)展性輔導(dǎo)主要是指導(dǎo)同學(xué)確立正確的自我熟識(shí)，開拓自身潛能，充分全面進(jìn)展。目標(biāo)主要在于幫助同學(xué)提高心理素養(yǎng)，健全人格，增強(qiáng)同學(xué)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

進(jìn)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)為：1.

輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心進(jìn)展正常的同學(xué)，但在進(jìn)展方面仍有潛力可挖，心理素養(yǎng)尚待完善；2.

輔導(dǎo)所著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)同學(xué)在一個(gè)更新的層面上熟識(shí)自我，開發(fā)自我潛能；3.

強(qiáng)調(diào)進(jìn)展的原則，即促進(jìn)心理素養(yǎng)的進(jìn)展；4.

進(jìn)展性輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程中。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)其次節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育1.全都性

目標(biāo)全都、職能上連接、實(shí)際操作中融合。2.差異性

所要達(dá)到的目標(biāo)不同。

從內(nèi)容上看，思想政治教育的核心問(wèn)題是人生觀問(wèn)題，心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題是成長(zhǎng)問(wèn)題

工作角色不同，思想政治工作者與同學(xué)雙方是教育者與被教育者之間的關(guān)系，心理輔導(dǎo)主要是一個(gè)商量溝通的過(guò)程，輔導(dǎo)人員和同學(xué)的關(guān)系基本上是相互公平的。

工作方法不同，思想政治教育一般采納報(bào)告、課堂講授、個(gè)別談話、批判表?yè)P(yáng)、供應(yīng)榜樣、樹立典型等方法；學(xué)校心理輔導(dǎo)常采納心理健康教育課、會(huì)談、心理測(cè)量、技巧訓(xùn)練、角色扮演、溝通分析、行為矯正等方法。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容1，學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)的特征（1）

目標(biāo)立足點(diǎn)應(yīng)是面對(duì)將來(lái)的；（2）

應(yīng)保證同學(xué)的共性得到充分進(jìn)展；（3）

應(yīng)是多層面的；

學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)校有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)同學(xué)都具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理健康水平。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容2，學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（定義）1.

認(rèn)知進(jìn)展輔導(dǎo)；2.

情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)3.

意志優(yōu)化輔導(dǎo)4.

共性完善輔導(dǎo)5.

學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)6.

人際和諧輔導(dǎo)7.

職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)8.

心理障礙預(yù)防。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第四節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)原則與途徑學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則有：1

整體性原則；2.

主體性原則：在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中要把同學(xué)作為

輔導(dǎo)活動(dòng)的主體。3.

活動(dòng)性原則；4.

個(gè)別對(duì)待與面對(duì)全體相結(jié)合的原則；5.

預(yù)防和進(jìn)展相結(jié)合原則。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第四節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)原則與途徑學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的途徑1

.開設(shè)心理輔導(dǎo)課，2.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)；3.

個(gè)別心理輔導(dǎo)。4.小組輔導(dǎo)。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)第五節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素養(yǎng)1.

高度的事業(yè)心與責(zé)任感；2.

特殊的職業(yè)道德：3.特殊的智能結(jié)構(gòu)：4.健全的人格

輔導(dǎo)工作既需要輔導(dǎo)人員具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)愛(ài)好等，還需要自信心及堅(jiān)持性、急躁、自制力等優(yōu)良共性品質(zhì)。第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的工作。第一節(jié)心理輔導(dǎo)的操作步驟步驟：開頭階段、指導(dǎo)與幫助階段、鞏固與結(jié)束階段開頭階段建立輔導(dǎo)關(guān)系

輔導(dǎo)人員與來(lái)訪者必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的輔導(dǎo)關(guān)系掌握同學(xué)的材料來(lái)訪者的基本情況（姓名、年齡、班級(jí)，家庭情況、生活經(jīng)歷）

來(lái)訪者的心理問(wèn)題（問(wèn)題的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間、產(chǎn)生緣由）

進(jìn)行分析、鑒別與診斷確定問(wèn)題的類型及性質(zhì)，決定輔導(dǎo)的適應(yīng)性分析心理問(wèn)題的程度，以區(qū)分對(duì)待尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由（一般緣由和深層緣由）第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程第一節(jié)心理輔導(dǎo)的操作步驟二、指導(dǎo)與幫助階段

制定輔導(dǎo)目標(biāo)原則：（1）必須由輔導(dǎo)雙方共同制定目標(biāo)；（2）保證心理輔導(dǎo)的針對(duì)性；（3）中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一；（4）心理輔導(dǎo)目標(biāo)必須簡(jiǎn)略、可行。確定輔導(dǎo)方案

包括方法的選定以及實(shí)施這些方法而制定的簡(jiǎn)略計(jì)劃實(shí)施指導(dǎo)與幫助

第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程第一節(jié)心理輔導(dǎo)的操作步驟三鞏固與結(jié)束階段

這一階段心理輔導(dǎo)的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查兩項(xiàng)任務(wù)。

鞏固效果

表明目標(biāo)達(dá)到、回顧總結(jié)、將方法運(yùn)用到生活中去。

追蹤調(diào)查

填寫信息反饋表、約請(qǐng)來(lái)訪者定期前來(lái)面談、訪問(wèn)他人

逐漸結(jié)束的方式有兩種：一是拉長(zhǎng)兩次會(huì)談的時(shí)間、二是削減每次會(huì)談的時(shí)間。第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)傾聽的技術(shù)：非言語(yǔ)關(guān)注重復(fù)重讀詢問(wèn)情感反應(yīng)影響的技術(shù)：指導(dǎo)解釋自我開放影響性摘要觀察的技術(shù)：目光凝視面部表情身體語(yǔ)言聲音特征空間距離緘默第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)一傾聽的技術(shù)1.非言語(yǔ)關(guān)注

目光接觸、身體語(yǔ)言、空間距離、緘默等都是傳遞信息的重要方式。2.重復(fù)

輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的描述。

重復(fù)在傾聽中的作用：

輔導(dǎo)員驗(yàn)證自己是否了解來(lái)訪者所表達(dá)的內(nèi)容

來(lái)來(lái)訪者意識(shí)到輔導(dǎo)人員在注意聽他說(shuō)話，起鼓勵(lì)效果

明確主題，深化內(nèi)容

幫助來(lái)訪者清理、歸納內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我端詳。第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)重復(fù)使用的注意事項(xiàng)：輔導(dǎo)人員可以用自己的話對(duì)來(lái)訪者的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，但某些敏感性和重要的詞語(yǔ)，仍以來(lái)訪者用過(guò)的詞為好。不能增加或削減來(lái)訪者表達(dá)的意思語(yǔ)言清楚，簡(jiǎn)潔，口語(yǔ)化不過(guò)過(guò)度使用第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)一傾聽的技術(shù)3.重讀

輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者所表達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)氣進(jìn)行重復(fù)。詢問(wèn)

開放式詢問(wèn)：是什么、為什么、怎么樣

封閉式詢問(wèn)：是不是、對(duì)不對(duì)、有沒(méi)有摘要

輔導(dǎo)人員把來(lái)訪者所表達(dá)的信息，進(jìn)行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達(dá)出來(lái)。

常被用于一次會(huì)談結(jié)束或談話中一個(gè)片段的結(jié)束。第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)一傾聽的技術(shù)6.情感反應(yīng)

輔導(dǎo)人對(duì)來(lái)訪者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反應(yīng)。

情感反應(yīng)在傾聽中的價(jià)值：

促進(jìn)輔導(dǎo)雙方情感的溝通

有助于來(lái)訪者對(duì)情感的自我理解和對(duì)問(wèn)題的深化探究

有助于檢查輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者理解的正確性第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)影響的技術(shù)

1.指導(dǎo)

輔導(dǎo)人員直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪者做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)。包括一般性指導(dǎo)和特異性指導(dǎo)。

2.解釋

為來(lái)訪者供應(yīng)關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法

運(yùn)用解釋時(shí)的注意事項(xiàng)：

應(yīng)能夠與來(lái)訪者的思想方式相符合

最好的解釋是來(lái)訪者的自我解釋

解釋的運(yùn)用要適度

解釋的方式需要有個(gè)別差異第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)影響的技術(shù)

3.自我開放

又稱自我暴露或自我揭示，是指輔導(dǎo)人員說(shuō)出自己的情感、思想、閱歷及生活等與來(lái)訪者共同分擔(dān)或共享。

4.影響性摘要

指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來(lái)訪者。

作用：使來(lái)訪者系統(tǒng)、清楚地了解輔導(dǎo)人員的意見、建議和輔導(dǎo)要點(diǎn)可以為輔導(dǎo)人員增加新的意見和建議供應(yīng)機(jī)會(huì)往往示意著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)三.觀察的技術(shù)目光凝視

2.面部表情身體語(yǔ)言聲音特征第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)三.觀察的技術(shù)5.空間距離緘默制造性緘默：來(lái)訪者對(duì)自己剛剛說(shuō)的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應(yīng)自發(fā)性緘默：源于不知下面該說(shuō)什么好沖突性緘默：可能由于害怕、生氣或愧疚而引起，也許是內(nèi)心里正經(jīng)歷著某種選擇。

會(huì)談之初、談話突然停頓、目光凝視遠(yuǎn)方、若有所思主動(dòng)終止談話轉(zhuǎn)而保持緘默第四章學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程其次節(jié)心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)三.觀察的技術(shù)

輔導(dǎo)員緘默的緣由：1.對(duì)輔導(dǎo)缺乏熱心，會(huì)談中也很少主動(dòng)以言語(yǔ)與來(lái)訪者溝通2.會(huì)談進(jìn)行中尚未理清自己的思路，“不知說(shuō)什么”“不知該怎么說(shuō)”3.輔導(dǎo)人員經(jīng)過(guò)考慮有計(jì)劃、主動(dòng)引發(fā)的

第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

第一節(jié)心理評(píng)估概述心理評(píng)估：主要指評(píng)估者運(yùn)用心理學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)同學(xué)的心理活動(dòng)及心理問(wèn)題進(jìn)行描述、分類、鑒別與評(píng)定的過(guò)程。心理評(píng)估的過(guò)程：確定評(píng)估目標(biāo)

收集資料實(shí)施測(cè)量綜合評(píng)定第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

第一節(jié)心理評(píng)估概述心理評(píng)估：主要指評(píng)估者運(yùn)用心理學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)同學(xué)的心理活動(dòng)及心理問(wèn)題進(jìn)行描述、分類、鑒別與評(píng)定的過(guò)程。心理評(píng)估的過(guò)程：確定評(píng)估目標(biāo)

收集資料實(shí)施測(cè)量綜合評(píng)定第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

第一節(jié)心理評(píng)估概述心理評(píng)估的原則：

客觀性原則（目標(biāo)客觀、尊重來(lái)訪者、心理測(cè)量客觀、綜合分析評(píng)論結(jié)果）

整體性原則（把握要素間的相互聯(lián)系、從橫向和縱向一起去分析問(wèn)題成因等）動(dòng)態(tài)性原則（中學(xué)校生正處于成長(zhǎng)階段，臨時(shí)的障礙和失調(diào)可能是正常現(xiàn)象）綜合性原則(多學(xué)科)指導(dǎo)性原則（教育與指導(dǎo)）保密性原則第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的心理評(píng)估法主要有觀察法、談話法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法等。一觀察法觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方法。常用的心理觀察方法主要有：（1）實(shí)況詳錄法（2）時(shí)間取樣法（3）

大事取樣法（4）

軼事記錄法

、（5）頻率計(jì)數(shù)圖示法、（6）

清單法第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的心理評(píng)估法主要有觀察法、談話法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法等。一觀察法觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方法。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)外部現(xiàn)象的直接觀察，得到的是第一手資料

結(jié)構(gòu)真實(shí)、牢靠，更接近現(xiàn)實(shí)。

有計(jì)劃、有目的進(jìn)行，由于對(duì)對(duì)象有系統(tǒng)性的熟識(shí)。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法一觀察法缺點(diǎn)：觀察可能不會(huì)消滅所想要的現(xiàn)象，只能消極等待

難以重復(fù)觀察，對(duì)結(jié)果難以驗(yàn)證

對(duì)觀察結(jié)果難以精確的分析

受觀察者主觀心理因素和觀察技能的影響

能很好的說(shuō)明“現(xiàn)象”，不能解釋“機(jī)制”和“規(guī)律”常用的心理觀察方法主要有：（1）實(shí)況詳錄法（2）時(shí)間取樣法（3）

大事取樣法（4）

軼事記錄法

、（5）頻率計(jì)數(shù)圖示法、（6）

清單法第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法二談話法通過(guò)與來(lái)訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集評(píng)估資料的方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）靈敏性大；（2）回答率高；（3）能有效地掌握調(diào)查環(huán)境；（4）有利于深化探討問(wèn)題；（5）所得資料真實(shí)；（6）可解除來(lái)訪者的顧慮；（7）不受來(lái)訪者的局面文字能力限制，適合于廣泛的對(duì)象，包括低年齡兒童和沒(méi)有文化的人；（8）是調(diào)查方法中最親切、最深化的方式

缺點(diǎn)：(1)所需的時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)個(gè)人精力多；（2）對(duì)談話結(jié)果難以做出定量分析；（3）對(duì)談話者的資格、態(tài)度、教學(xué)、談話技巧要求較高；（4）易使來(lái)訪者產(chǎn)生“警戒心理”或不愉快情緒；（5）不適用于對(duì)那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的人使用。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法三問(wèn)卷法通過(guò)書面的形式，以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或問(wèn)題為中介收集評(píng)估資料和數(shù)據(jù)的一種方法。問(wèn)卷法的步驟：（1）依據(jù)目的和需要選擇問(wèn)卷類型。問(wèn)卷一般可分為開放昔、封閉型和圖畫型三種。（2）

問(wèn)卷的編制：一個(gè)完整的問(wèn)卷一般是由題目、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、編碼、結(jié)束語(yǔ)、實(shí)施情況記錄等幾個(gè)相互聯(lián)系的部分組成；（3）

問(wèn)卷的評(píng)價(jià)：對(duì)問(wèn)卷的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)問(wèn)卷的評(píng)價(jià)和效度的評(píng)價(jià)。（4）

問(wèn)卷的實(shí)施與處理：主要包括評(píng)估對(duì)象的選擇和問(wèn)卷的收集兩個(gè)方面。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法四測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具或手段。是通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量分析的科學(xué)手段。心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）具有間接性；（2）具有典型性；（3）具有系統(tǒng)性；（4）具有科學(xué)性。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法四測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中具有獨(dú)特的價(jià)值。簡(jiǎn)略表現(xiàn)為4點(diǎn)：（1）

得用心理測(cè)驗(yàn)可以客觀地收集到心理評(píng)估中所需的資料；（2）

利用心理測(cè)驗(yàn)有利于對(duì)來(lái)訪者的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析；（3）

利用心理測(cè)驗(yàn)可以提高心理評(píng)估的精準(zhǔn)性與科學(xué)性；（4）

利用心理測(cè)驗(yàn)可以提高心理評(píng)估的工作效率。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法四測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)的分類：（1）能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。按功能可分為一般能力測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)。（2）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量，可分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)兩種形式。（3）按測(cè)驗(yàn)的材料，可分為文字式測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)。（4）按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。常用心理測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容可以分為智能測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、心理健康綜合測(cè)驗(yàn)、職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法四測(cè)驗(yàn)法使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則:(1)

正確熟識(shí)心理測(cè)驗(yàn)；(2)

保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防止濫用測(cè)驗(yàn)；(3)

做一名合格的測(cè)驗(yàn)者，維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)；(4)

依據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與對(duì)象特點(diǎn)，選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)；(5)

應(yīng)慎重地解釋與使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果。第五章學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

其次節(jié)心理評(píng)估法四測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)即是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。有關(guān)使用心理測(cè)驗(yàn)的一般技術(shù)有：（1）做好測(cè)驗(yàn)的組織與籌備；（2）

建立與來(lái)訪者間協(xié)調(diào)的關(guān)系；（3）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施測(cè)驗(yàn)；(4)全面、科學(xué)地分析心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第一節(jié)精神分析法潛意識(shí)理論弗洛伊德把人的心理活動(dòng)分為意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)三個(gè)部分意識(shí)：人體能夠知覺(jué)的精神活動(dòng)。前意識(shí)：平常意識(shí)不到，但能集中注意，努力思考后回憶起來(lái)的那部分閱歷。潛意識(shí)：個(gè)體不能知覺(jué)的精神活動(dòng)，它由原始的沖動(dòng)和本能以及誕生后的各種欲望組成，由于得不到社會(huì)的認(rèn)可，只要壓抑到潛意識(shí)中去，但并沒(méi)有消滅，總是力圖滲透到意識(shí)中去。弗洛伊德認(rèn)為，潛意識(shí)是心理活動(dòng)最基本的動(dòng)力，其動(dòng)機(jī)都是向上、向外運(yùn)動(dòng)的，而意識(shí)卻施以相反的力氣：向下、向內(nèi)緊壓，這就是所謂的壓抑。因此，弗洛伊德認(rèn)為潛意識(shí)是一切心理疾病產(chǎn)生的深層根源。2

人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu)分為3個(gè)部分：本我、自我、超我。本我：精神結(jié)構(gòu)中直接與人的生理機(jī)體相聯(lián)系的部分，是人格結(jié)構(gòu)中最原始、最模糊、最不易把握的部分。源于靈魂深處的愛(ài)是模糊的：糊涂的愛(ài)。本我的內(nèi)容：包含了個(gè)體的一切原始的沖動(dòng)和本能欲望，其中最重要的是性欲望、攻擊欲望。本我的作用：本我是一切心理能量之源；本我活動(dòng)的方式，依據(jù)“快樂(lè)原則”行事。2

人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu)分為3個(gè)部分：本我、自我、超我。自我：在現(xiàn)實(shí)的反復(fù)教訓(xùn)之下，從本我中進(jìn)展出來(lái)的一部分。自我把世界分成主觀的內(nèi)部的世界和客觀的外部的世界。自我的任務(wù)是協(xié)調(diào)兩者關(guān)系。自我的內(nèi)容：自我的活動(dòng)一部分是意識(shí)，一部分是潛意識(shí)。自我的作用：在人格結(jié)構(gòu)中代表理性，對(duì)本我起監(jiān)督作用；自我活動(dòng)方式，按“現(xiàn)實(shí)原則”行事。2

人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu)分為3個(gè)部分：本我、自我、超我。超我：從自我中分化出來(lái)的道德化了的自我，是人格結(jié)構(gòu)中最后形成而且是最文明的部分。是肯定社會(huì)的道德、倫理和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的結(jié)果。超我的內(nèi)容：包括自我抱負(fù)和良心。超我的其作用：對(duì)個(gè)體行為作道德、價(jià)值推斷，活動(dòng)方式，依據(jù)“道德原則”行事。其突出特點(diǎn)：追求真善美，不顧及現(xiàn)實(shí)，任何與自我抱負(fù)和良心相背離、相沖突的閱歷和行為傾向都不被超我所容忍。2

人格結(jié)構(gòu)理論構(gòu)成人格的3個(gè)部分（本我、自我、超我），只有和諧相處，保持平衡，人才會(huì)健康進(jìn)展，才有健康的人格。如果發(fā)生沖突，就會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。第一節(jié)精神分析法人格結(jié)構(gòu)圖解

本我（id）自我(ego)超我(super-ego)現(xiàn)實(shí)原則至善原則快樂(lè)原則意識(shí)前意識(shí)潛意識(shí)稽查作用3性欲學(xué)說(shuō)（性心理進(jìn)展理論）

弗洛伊德認(rèn)為人的一切行為都是以性力（即力比多）為動(dòng)力的。并且性生活的壓力或畸形乃是造成心理失常的重要緣由。性還包括很多追求快樂(lè)的行為的情感活動(dòng)。第一節(jié)精神分析法3人格進(jìn)展理論性心理進(jìn)展的5個(gè)階段：（1）口腔期（自戀期）（0～1歲左右），其快樂(lè)來(lái)源為，唇、口、手指頭指頭。在長(zhǎng)牙以后，快樂(lè)來(lái)自咬牙。（2）肛欲期（l－3歲），其快樂(lè)來(lái)源為：忍受和排糞便，肌緊張的掌握。（3）性器期（戀父期和戀母期）（3－6歲），兒童期性欲期。其快樂(lè)來(lái)源為：生殖部位的刺激和幻想，戀母或戀父。3人格進(jìn)展理論性心理進(jìn)展的5個(gè)階段：（4）埋伏期（少年早期）（6—12歲），兒童進(jìn)入埋伏期，這時(shí)兒童不對(duì)性感愛(ài)好，也不再通過(guò)定位于軀體的某一部位而獲得快感。這時(shí)，兒童的愛(ài)好轉(zhuǎn)向外部，注意進(jìn)展各種為應(yīng)付環(huán)境所需要的知識(shí)和技能，這也正是兒童進(jìn)入初等教育的時(shí)期。（5）生殖期（青春期—成人），逐漸轉(zhuǎn)向異性。這一階段起于青春期貫穿于整個(gè)成年期。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第一節(jié)精神分析法二輔導(dǎo)方法基本原理

把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正緣由和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招架到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，便可使癥狀消滅。輔導(dǎo)目標(biāo)

一是使?jié)撘庾R(shí)意識(shí)化，使?jié)撘庾R(shí)沖突表面化從而幫助來(lái)訪者重

新熟識(shí)自己或重建人格；

二是幫助來(lái)訪者克服潛意識(shí)沖突。4.輔導(dǎo)過(guò)程：一般分為籌備期、預(yù)備治療期和治療一至三期。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第一節(jié)精神分析法二輔導(dǎo)方法5.簡(jiǎn)略方法

自由聯(lián)想法

釋夢(mèng)：依據(jù)“夢(mèng)的工作”的規(guī)律進(jìn)行解析，來(lái)發(fā)掘夢(mèng)者被壓抑在潛意識(shí)中的沖突沖突。

移情

阻抗

闡釋第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第一節(jié)精神分析法貢獻(xiàn)與局限

心理分析理論是最早進(jìn)展起來(lái)的一種輔導(dǎo)模式，它強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對(duì)行為的重要作用，重視嬰幼兒期心身進(jìn)展的意義，所創(chuàng)立的一些方法和技術(shù)都有樂(lè)觀的貢獻(xiàn)。為其后很多新的理論的創(chuàng)立供應(yīng)了參考。但由于這種方法必須由受過(guò)專門訓(xùn)練的詢問(wèn)者施行，需對(duì)來(lái)訪者付出較多的時(shí)間和精力，限制了它的推廣；本身潛意識(shí)的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期的進(jìn)展，格外是過(guò)分強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期的性閱歷，都使這一理論受到局限。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

其次節(jié)行為轉(zhuǎn)變法

70年月以來(lái)，行為轉(zhuǎn)變法開頭被譽(yù)為心理治療領(lǐng)域的其次勢(shì)力，并超過(guò)心理分析法占據(jù)主導(dǎo)地位。理論基礎(chǔ)

行為主義理論是由華生在美國(guó)首先提出的。斯金納是當(dāng)代用學(xué)習(xí)與行為理論來(lái)解釋行為特別方面貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家。

他們認(rèn)為心理特別只不過(guò)是一種特殊學(xué)習(xí)的獲得性行為，只有依據(jù)一個(gè)人的外顯行為才能確定此人是正常還是特別。給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才能、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以依據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

其次節(jié)行為轉(zhuǎn)變法給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才能、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以依據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

其次節(jié)行為轉(zhuǎn)變法

二輔導(dǎo)方法基本原理

行為轉(zhuǎn)變法的理論基礎(chǔ)是行為學(xué)習(xí)理論。特別行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果；既然人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變或消除。輔導(dǎo)目標(biāo)

主要目標(biāo)是消除不良行為，并代之以更有效能的行為。輔導(dǎo)關(guān)系4輔導(dǎo)過(guò)程第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

其次節(jié)行為轉(zhuǎn)變法

二輔導(dǎo)方法簡(jiǎn)略方法

常用的輔導(dǎo)方法有放松法、系統(tǒng)脫敏法、厭惡法、暴露法、代幣法、生物反饋法等第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

其次節(jié)行為轉(zhuǎn)變法

三．貢獻(xiàn)與局限

行為轉(zhuǎn)變法是應(yīng)用范圍最廣的心理輔導(dǎo)方法之一，把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在外顯的特殊行為上，有明確的輔導(dǎo)目標(biāo)和結(jié)果，方法源自于實(shí)證性討論，較客觀、科學(xué)；效果立竿見影；操作性強(qiáng)。因此深受輔導(dǎo)員的歡迎。但它不適用于水準(zhǔn)較高，渴望高度成長(zhǎng)的來(lái)訪者；只治標(biāo)不治本，難以轉(zhuǎn)變行為深層問(wèn)題，使來(lái)訪者成為被操縱、掌握的對(duì)象；輔導(dǎo)員只顧及來(lái)訪者的細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題，不注意人的全面進(jìn)展。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第三節(jié)個(gè)人中心法

主要代表人物為卡爾.羅杰斯，他于1951年后發(fā)表了《來(lái)訪者中心治療》一書，形成了個(gè)人中心法，被視為繼心理分析法、行為轉(zhuǎn)變法之后的心理輔導(dǎo)理論的“第三種勢(shì)力”。一理論基礎(chǔ)

人本主義認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類最基本的動(dòng)機(jī)。人都是“樂(lè)觀主動(dòng)的、自我實(shí)現(xiàn)和自我指導(dǎo)的?！?/p>

自我概念：是在人的自我進(jìn)展過(guò)程中，在與環(huán)境和別人的接觸和相互作用中逐漸形成的。

消除心理特別的關(guān)鍵就是要再人與人之間建立起無(wú)條件的相互關(guān)心，相互尊重的關(guān)系，并制造一種真誠(chéng)相待，相互諒解和彼此尊重的良好氛圍。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第三節(jié)個(gè)人中心法輔導(dǎo)方法

1.基本原理

個(gè)人中心法認(rèn)為人的本性是好的，輔導(dǎo)的中心應(yīng)是最大限度地發(fā)掘來(lái)訪者自身的潛能和樂(lè)觀能力作用，依靠自己的努力來(lái)解決心理問(wèn)題。

2.輔導(dǎo)目標(biāo)

基本目標(biāo)是為來(lái)訪者供應(yīng)一個(gè)平安與信任的氣氛，在這個(gè)氛圍中，來(lái)訪者通史利用輔導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行自我探究，能以更開放、更自信與更樂(lè)觀的愿望進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)關(guān)系格外重視輔導(dǎo)關(guān)系，認(rèn)為輔導(dǎo)員自身的特質(zhì)（包括真誠(chéng)、平坦、樂(lè)觀尊重、共情等）決定了輔導(dǎo)的關(guān)系第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第三節(jié)個(gè)人中心法輔導(dǎo)方法

4.輔導(dǎo)過(guò)程

5.簡(jiǎn)略方法

更多供應(yīng)的是一種輔導(dǎo)的理論而非方法。因強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)態(tài)度的重要性，認(rèn)為融洽的輔導(dǎo)關(guān)系是輔導(dǎo)獲得進(jìn)展的決定性因素，同時(shí)提出了建立適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種最重要的態(tài)度：真誠(chéng)、無(wú)條件的樂(lè)觀尊重和移情的理解（共情）。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第三節(jié)個(gè)人中心法貢獻(xiàn)與局限：

個(gè)人中心法強(qiáng)調(diào)來(lái)訪者的主觀能動(dòng)性，對(duì)人實(shí)行樂(lè)觀樂(lè)觀的看法，注意個(gè)人的內(nèi)存價(jià)值和主觀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)關(guān)系的重要性，強(qiáng)調(diào)以輔導(dǎo)員的態(tài)度為中心，這些觀點(diǎn)都強(qiáng)烈沖擊著心理輔導(dǎo)的理論和方法，有肯定的樂(lè)觀價(jià)值。但個(gè)人中心法不適于處理危機(jī)中需給予某些指導(dǎo)性策略的來(lái)訪者，不適用于無(wú)法通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的來(lái)訪者，并且過(guò)分忽視歷史因素，不在意輔導(dǎo)員價(jià)值觀的影響。

第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第四節(jié)認(rèn)知重建法一理論基礎(chǔ)

認(rèn)知是對(duì)信息的接受、編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)熟識(shí)、理性的作用，反對(duì)精神分析的非理性作用，反對(duì)行為的簡(jiǎn)潔公式。

認(rèn)知理論的動(dòng)身在于確認(rèn)思想和信念是情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的緣由。

認(rèn)知模式的理論基礎(chǔ)是貝克等提出的情緒障礙認(rèn)知理論。

艾利斯認(rèn)為，人生來(lái)便具有用理性信念對(duì)搞非理性信念的潛能。但人常被非理性信念所干擾。高度重視來(lái)訪者的不良認(rèn)知和思維方式，并且把自我失敗行為看成是來(lái)訪者不良認(rèn)知的結(jié)果。第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第四節(jié)認(rèn)知重建法二輔導(dǎo)方法基本原理

主要著眼點(diǎn)是來(lái)訪者的認(rèn)知問(wèn)題，企圖通過(guò)轉(zhuǎn)變來(lái)訪者對(duì)自己、對(duì)他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)度轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)出的心理問(wèn)題。2.

輔導(dǎo)目標(biāo)：幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀點(diǎn)，并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的熟識(shí)問(wèn)題的思維方法，削減扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果。3.

輔導(dǎo)關(guān)系：輔導(dǎo)員更多扮演的是一位老師與指導(dǎo)者的角色，而來(lái)訪者則處于同學(xué)或?qū)W習(xí)者的地位上。4.

輔導(dǎo)過(guò)程第六章心理輔導(dǎo)的理論與方法

第四節(jié)認(rèn)知重建法輔導(dǎo)方法

5.簡(jiǎn)略方法

運(yùn)用較多的有三欄目技術(shù)、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、與不合理信念辯論技術(shù)、合理情緒想象技術(shù)、合理情緒自助量表等。第七章中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)與方法

第一節(jié)中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)一．總目標(biāo)

調(diào)節(jié)中學(xué)校生的心理機(jī)能，開發(fā)其心理潛能，讓同學(xué)懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，促使其人格健全進(jìn)展和心理素養(yǎng)全面，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展要求。二．簡(jiǎn)略目標(biāo)

包括學(xué)校低班級(jí)、學(xué)校高班級(jí)、學(xué)校生的自我意識(shí)方面、認(rèn)知方面、情緒情感方面、意志方面、共性方面、學(xué)習(xí)方面、交往方面等方面的目標(biāo)。第七章中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)與方法

其次節(jié)中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法角色扮演法

角色扮演法是一種通過(guò)行為仿照或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)扮演活動(dòng)中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過(guò)觀察體驗(yàn)，進(jìn)行分析商量而使同學(xué)受到教育。

運(yùn)用原則：1假如同學(xué)明顯地表現(xiàn)出害怕，不要牽強(qiáng)他們扮演，分給他們其他任務(wù)，直到他們自動(dòng)參加2鼓勵(lì)同學(xué)把角色扮演當(dāng)做一種游戲3把注意力集中在所扮演的角色而不是同學(xué)身上4使課堂氣氛活躍，給予表演者更多的支持和鼓勵(lì)第七章中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)與方法

其次節(jié)中學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法角色扮演法常用