2023小學師德師風學習心得體會總結范文（2篇）

第6頁共6頁2023?小學師德?師風學習?心得體會?總結范文?我校根?據(jù)上級教?育行政部?門的布置?，開展了?____?年___?_小學師?德師風學?習教育活?動。通過?個人自學?和集中培?訓，自己?對師德師?風的認識?有了一個?全新的認?識。毫?不夸張的?說，一個?民族的希?望，是通?過教師托?起的。教?師不但教?人以知識?，使人從?無知到文?明，教師?更重要的?是教人以?德，使人?學會如何?做一個高?尚的人。?一個民族?的素質直?接折射出?這個民族?的教育程?度，反之?，要提高?民族的素?質就必須?有一支良?好的教育?隊伍。教?師的教學?水平和內?在修養(yǎng)一?樣重要。?所以作為?一名人民?教師，就?必須“鑄?師魂、倡?師德、練?內功、樹?形象”。?作為一名?普通的人?民教師，?認真?zhèn)浜?每一堂課?，認真上?好每一堂?課，不斷?提高自己?的業(yè)務水?平是根本?，但僅僅?做到這一?點還不能?說你就是?一名合格?的教師。?做為教師?，還應加?強自身的?人格塑造?，要做一?個高尚的?人，有著?良好素質?的人，這?樣你的一?言一行才?能感染你?的學生，?美化他們?的心靈。?一、更?新觀念、?努力創(chuàng)新?是師德的?新發(fā)展?要讓學生?從分數(shù)的?奴隸變?yōu)?學習的主?人。要從?以“教”?為出發(fā)點?轉變?yōu)橐?學生的“?學”為出?發(fā)點，教?為學服務?，教不是?統(tǒng)治學生?學、代替?學生學，?而是啟發(fā)?學生學、?引導學生?學。課堂?要成為學?生學習的?用武之地?，成為學?生在教師?指導下獲?取知識、?訓練能力?、發(fā)展智?力以及思?想情操受?到良好熏?陶的場所?。教師應?是教練員?，不是運?動員，要?讓學生運?用感覺器?官和思維?器官，去?學習、去?實踐。?二、愛崗?敬業(yè)、獻?身教育是?師德的基?本要求?教師的職?業(yè)有苦也?有樂，平?凡中見偉?大，只有?愛崗敬業(yè)?，教師才?能積極面?對自身的?社會責任?和社會義?務，才能?自覺、不?斷地完善?自我，才?能在教育?活動中有?所收獲。?教師不僅?僅是在奉?獻、在燃?燒，而且?同樣是在?汲取，在?更新，在?升華。教?師要付出?艱辛的勞?動，但是?苦中有樂?，樂在其?中。教師?最大的樂?趣就是照?亮了別人?，充實了?自己。正?是這種成?就感、幸?福感，激?勵著千千?萬萬的教?師不辭辛?勞地為教?育事業(yè)獻?身。三?、熱愛學?生、教書?育人是師?德的核心?熱愛學?生，了解?學生，循?循善誘，?誨人不倦?，不歧視?學生，建?立民主平?等、親密?的師生關?系，做學?生的良師?益友。教?師對學生?的愛，是?師德的核?心。教師?對學生的?愛，是一?種只講付?出不記回?報、無私?的、廣泛?的且沒有?血緣關系?的愛。這?種愛是神?圣的，是?教師教育?學生的感?情基礎。?學生一旦?體會到這?種感情，?就會“親?其師”，?從而“信?其道”，?也正是在?這個過程?中，教育?實現(xiàn)了其?根本的功?能。愛?學生，怎?么愛才是?真正的愛?，好多教?師都認為?，學生的?優(yōu)點，不?夸跑不了?;學生的?缺點，不?批改不了?。因此，?他們總是?批評、訓?斥、否定?學生，而?很少鼓勵?、表揚、?肯定學生?。其實，?在老師的?眼里不應?有教不好?的孩子，?愛學生就?要對學生?一視同仁?，不能用?簡單粗暴?的做法對?待學生或?歧視學生?。應當相?信每一個?學生都能?成功，平?等對待每?一個學生?，發(fā)現(xiàn)他?們的閃光?點，讓每?一個學生?都能品嘗?到成功的?喜悅。?四、終身?學習、不?斷進取是?師德的升?華在知?識經濟時?代，知識?和技術更?新的速度?越來越快?，每個人?都會面臨?落伍的危?險。在科?學和技術?發(fā)展速度?如此之快?的背景下?，如果不?經常處于?學習狀態(tài)?，人們的?知識結構?很快就會?落后于實?踐的要求?。所以，?時代要求?教師必須?轉變學習?觀念，確?立“邊學?邊干、邊?干邊學、?終身學習?”的觀念?，緊跟當?代知識和?技術的發(fā)?展步伐。?五、以?身作則、?為人師表?是師德的?人格力量?在教育?中，一切?師德要求?都基于教?師的人格?，因為師?德的魅力?主要從人?格特征中?顯示出來?，教師是?教人怎樣?做人的人?，首先自?己要知道?怎樣做人?。教師工?作有強烈?的典范性?，為人師?表是教師?的美德。?教師以身?作則，才?能起到人?格感召的?作用，培?養(yǎng)出言行?一致的人?。此次?師德師風?第一階段?學習時間?只有二十?五天，自?己不可能?把所有的?知識學完?學透，今?后還應該?繼續(xù)深入?學習有關?師德師風?方面的各?種理論知?識，通過?學習-反?思-再學?習，找出?自身的不?足，用理?論指導實?踐，在工?作中不斷?提高自己?的師德師?風素養(yǎng)，?做一個合?格的小學?教師。?2023?小學師德?師風學習?心得體會?總結范文?（二）?師德是教?師從事教?育職業(yè)勞?動過程中?構成的比?較穩(wěn)定的?道德觀念?、道德行?為規(guī)范和?道德品質?，與教師?的思想覺?悟、價值?觀念、人?生追求、?品德修養(yǎng)?和工作態(tài)?度等息息?相關。中?國的獨立?學院產生?于___?_年，近?年來，獨?立學院的?規(guī)模、數(shù)?量得到了?迅速發(fā)展?，成為高?等教育大?眾化的重?要載體。?截至__?__年_?___月?，我國共?有292?所獨立學?院，本科?在校生約?____?萬，占全?國高等教?育本科在?校生總數(shù)?的___?_%。與?普通高校?相比，獨?立學院教?師素質類?型構成多?樣且異質?性強，教?師思想波?動大，流?動性強，?這給教師?隊伍建設?帶來了較?大困難，?在此背景?下，建設?一支“有?夢想信念?、有道德?情操、有?扎實學識?、有仁愛?之心”的?教師隊伍?，對于促?進獨立學?院落實教?育部《獨?立學院設?置與管理?辦法》，?加快轉型?發(fā)展和規(guī)?范設置，?具有重要?意義。而?柔性引導?機制則能?夠充分激?發(fā)教師養(yǎng)?成師德自?律習慣，?是獨立學?院加強教?師師德建?設的創(chuàng)新?之舉。?一、建立?教師師德?柔性引導?機制的理?論基礎?建立教師?師德柔性?引導機制?也是教師?作為社會?人的需要?。社會學?家喬治·?霍曼斯提?出，人與?人之間的?互動基本?上是一種?交換過程??；谏?會交換理?論，教師?作為社會?的個體，?其行為顯?然存在于?“成功”?“刺激”?“價值”?等六個社?會交換命?題系統(tǒng)中?。所以，?經過對教?師柔性的?激勵引導?將有助于?規(guī)范教師?個人行為?，提高師?德水平。?就社會群?體理論而?言，社會?群體在行?為過程中?會構成群?體規(guī)范，?群體規(guī)范?會使群體?成員內化?成群體壓?力，擔心?群體的負?向道德評?價和懲罰?，使得其?不得不順?從群體行?動。經過?梳理教師?優(yōu)秀行為?，構成教?師群體規(guī)?范，建立?師德標準?，進而推?動教師順?從師德標?準，這顯?然有助于?加強對教?師個人的?行為的管?理和師德?的提高。?二、教?師師德柔?性引導機?制的實踐?路徑重?記錄反饋?、輕量化?考核的激?勵機制。?教師師德?作為職業(yè)?道德的評?價，很難?量化。以?絕對的量?化標準組?織師德考?核，不利?于教師師?德的提升?。這是因?為，絕對?量化考核?往往會導?致結果的?不公平，?不公平就?會降低人?的進取性?;并且對?師德的絕?對量化涉?及教師的?道德尊嚴?，排行靠?后者會讓?人誤會其?日常德行?，這顯然?會極大傷?害教師的?自尊心，?反而不利?于師德建?設。教師?育人活動?形式多樣?，教師個?體之間存?在著時間?、地點、?活動資料?等方面的?差異性。?在此過程?中，往往?會出現(xiàn)教?師之間因?彼此育人?活動的信?息不對稱?而產生的?矛盾與誤?解，以及?所以而產?生的如何?提高教師?育人活動?進取性的?困境。經?過全面有?效的記錄?，建立教?師師德動?態(tài)管理檔?案，從教?師課堂育?人、課外?學業(yè)輔導?、團學活?動指導等?方面進行?記錄，定?期定點向?所有教師?反饋，將?最終結果?記錄到教?師師德檔?案中，實?現(xiàn)動態(tài)管?理。這種?動態(tài)的記?錄與管理?，雖然沒?有對教師?的言行進?行評價考?核，但恰?恰是對其?言行的公?開，是一?種有效的?“柔性引?導”。這?對于平時?不進取主?動、很少?參與學校?活動及學?生課外育?人活動的?教師，異?常是兼職?教師，是?一個有效?的激勵。?喜聞樂?見、贊賞?包容的評?價選優(yōu)機?制。就教?師個體而?言，其突?出表現(xiàn)往?往只是集?中在教學?、科研、?學生課外?活動指導?的某一方?面。以喜?聞樂見、?贊賞包容?作為教師?評價選優(yōu)?的原則，?建立多種?類型的教?師師德評?價選優(yōu)機?制，能夠?讓各種類?型的教師?，只要在?某一方面?突出都能?評上優(yōu)秀?。例如，?能夠建立?指導學生?科技競賽?的學生科?技競賽“?優(yōu)秀指導?教師”評?選制度;?指導班級?工作“優(yōu)?秀班主任?”評選制?度;在教?師工作團?隊中組織?開展評選?“和諧之?星”“微?笑之星”?“進取之?星”等活?動;在科?研中遵守?學術道德?的“學術?道德之星?”評選活?動;在教?學中深受?學生喜歡?的“最受?學生喜歡?教師”的?評選活動?;還有綜?合評價的?“十佳教?師”評選?活動等。?獨立學院?教師本身?就是類型?多樣，經?過多種的?評選機制?與活動，?能夠鼓勵?團結大多?數(shù)教師，?提高教師?工作的進?取性，提?高師德水?平。貼?近師生、?潤物無聲?的宣傳推?廣機制。?高尚的師?德經過其?行為表現(xiàn)?，越微小?的行為越?能感染人?。在對師?德柔性引?導和激勵?過程中，?可經過深?入挖掘教?師群體的