初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)（通用5篇）

第初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)（通用5篇）初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)（通用5篇）

只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師才能真正將說(shuō)課稿發(fā)揮到最大的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)啟迪和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。這里給大家分享一些關(guān)于初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

一、說(shuō)教材

“認(rèn)識(shí)厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)]第一單元，長(zhǎng)度的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長(zhǎng)短的比較有了一定的了解，并通過(guò)直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長(zhǎng)度單位“厘米”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體，使得到不同的測(cè)量結(jié)果，從中引起學(xué)生的思考，體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

二說(shuō)教法

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。

1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組

織教學(xué)。

3、師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三關(guān)于學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。

四教學(xué)程序

這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入尺子。

根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國(guó)圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱，但都不知它的長(zhǎng)，應(yīng)該怎么辦？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門(mén)柱一樣長(zhǎng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具，來(lái)測(cè)量小木棒，同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中，引出疑問(wèn)，為什么同一個(gè)根小木棒的長(zhǎng)，所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子。

第二環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)厘米引出課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：

第一步了解尺子

要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來(lái)，對(duì)它進(jìn)行摸一摸、看一看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)，然后向老師匯報(bào)！這一提問(wèn)，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、

字母cm、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)。

第二步厘米的空間觀念，從中認(rèn)識(shí)厘米

讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(zhǎng)是1厘米？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(zhǎng)。對(duì)1厘米的長(zhǎng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長(zhǎng)的小方塊，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長(zhǎng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

第三步通過(guò)認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度單位，延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷。

第四步讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法

第五步幫助小螞蟻解決問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果，告訴小螞蟻門(mén)柱的長(zhǎng)，使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿?，使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè)的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的品格！也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識(shí)。

判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

測(cè)量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測(cè)再量出鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，加深記憶

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

初中語(yǔ)文課程說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)【篇5】

相信很多人在上初中的時(shí)候都學(xué)過(guò)羚羊木雕這篇課文，那篇課文寫(xiě)的相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，小編我至今記憶猶新，今天小編就給大家講一下關(guān)于教師招聘面試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：羚羊木雕。

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

3、明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通。

2、提高朗讀能力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

(三)教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解矛盾沖突。

(四)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)教法說(shuō)明

本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

板書(shū)：羚羊木雕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)

怦怦樹(shù)杈攥逮顫

(二)初讀感知

初讀課文,整體感知

聽(tīng)讀要求:

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

播放課文錄音,.

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么涉及到哪些人物

板書(shū)：羚羊木雕我父母送逼要

活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

(三)品讀理解

分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。

②處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生：加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書(shū)：友誼重輕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。

(四)研讀探究

在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!(出示課件)

辯論的規(guī)則、方法及要求。

辯論要求:

注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。

根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。

教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮!隨著歲月的流逝，你們漸漸長(zhǎng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負(fù)!

矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

Ppt，金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考;給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代課堂。

(五)評(píng)讀思考

板書(shū)：相互理解

連線(xiàn)，完成板書(shū)。

教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著理想與希望的那葉方舟