【課程思政教學(xué)案例】《新聞道德與法規(guī)》課程

《新聞道德與法規(guī)》“課程思政”教學(xué)案例課程名稱新聞道德與法規(guī)授課對(duì)象20級(jí)新聞學(xué)本科班課程類型學(xué)科基礎(chǔ)課課程總學(xué)時(shí)32教材信息劉靜主編《新聞傳播倫理與法規(guī)》復(fù)旦大學(xué)出版社2018年版一、課程簡(jiǎn)介（一）面向?qū)ο螅盒侣劦赖屡c法規(guī)課程是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，面向新聞學(xué)本科班學(xué)生，在第五學(xué)期開設(shè)。（二）開設(shè)目的：培養(yǎng)既有職業(yè)道德又有法律觀念，在新聞活動(dòng)中能堅(jiān)守自己的良心和社會(huì)責(zé)任的新時(shí)代新聞工作者。（三）主要內(nèi)容：本課程分為新聞道德與新聞法規(guī)兩部分。新聞道德部分，簡(jiǎn)單介紹新聞道德的發(fā)展、原則與規(guī)范，主要闡釋常見新聞道德失范行為及防范措施，使學(xué)生明白自己應(yīng)具備的道德品質(zhì)和應(yīng)遵循的職業(yè)道德準(zhǔn)則。新聞法規(guī)部分，介紹我國(guó)新聞法規(guī)的立法狀況，主要闡述新聞工作者應(yīng)遵守的法律法規(guī)，防止新聞工作者侵害別人權(quán)利，同時(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)利，旨在使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（四）課程特色：本課程從媒體與政府、新聞道德與法律法規(guī)、記者與采訪對(duì)象、新聞報(bào)道的社會(huì)效果、新聞?dòng)浾叩慕巧珱_突、新媒體時(shí)代的新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德素質(zhì)要求等入手，結(jié)合近年社會(huì)影響力較大的案例，通過課堂講解、學(xué)生討論、案例分析等方式，讓學(xué)生掌握傳播行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)，正確看待媒體特別是新媒體為社會(huì)帶來的正面和負(fù)面影響，具備傳播從業(yè)者的基本倫理與法律規(guī)范知識(shí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。二、課程挖掘的思政資源分析（一）在虛假新聞一章，通過“紙做的包子”這個(gè)案例，使學(xué)生明白虛假新聞的危害，培養(yǎng)學(xué)生“新聞?wù)鎸?shí)是新聞的生命”的理念，融入誠(chéng)實(shí)守信等思政要素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。（二）在新聞倫理困境一章，通過“柳濤守坑待摔”這個(gè)案例，讓學(xué)生堅(jiān)守“記者要先做人，再做記者”理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命、敬畏生命的生命教育。（三）在人文關(guān)懷一章，通過“楊武案”“記者偷拍姚貝娜遺體”“這個(gè)不要給特寫”等案例，融入關(guān)愛、憐憫、仁慈，尊重等人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人性良知優(yōu)于專業(yè)主義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（四）在新聞傳播與國(guó)家的長(zhǎng)治久安一章，通過介紹中印邊境沖突中甘肅籍團(tuán)長(zhǎng)祁發(fā)寶等英雄的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與對(duì)英雄的崇拜之情。通過“臺(tái)灣間諜”案，融入保守國(guó)家秘密、維護(hù)國(guó)家安全、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等國(guó)家安全觀。（五）在新聞尋租一章，通過“陳永洲”“新世紀(jì)快報(bào)”等案，融入誠(chéng)信、違法犯罪將會(huì)受到法律制裁等要素，培養(yǎng)學(xué)生“君子愛財(cái)，取之有道”及尊法守法的意識(shí)。（六）在新聞傳播與公序良俗一章，通過“翁帆有孕”“蘭州警花不雅照片”等案例融入新聞傳播應(yīng)倡導(dǎo)高尚、善良等美好品德，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德、維護(hù)善良風(fēng)俗的價(jià)值觀。（七）在新聞法制、新聞侵權(quán)等章節(jié)，通過“鴻茅藥酒廣告”“瓜子二手車廣告”“造謠祖孫照為老夫少妻”等案例，使學(xué)生明白進(jìn)行媒體行為時(shí)應(yīng)遵守的法律底線，融入遵紀(jì)守法、合法維權(quán)等要素，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。（八）在授課過程中通過案例分析、討論，始終不忘培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。三、案例課信息教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分

析課堂組織與

實(shí)施.知識(shí)目標(biāo)：了解人文關(guān)懷在新聞報(bào)道中的運(yùn)用，掌握新

聞報(bào)道中人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)及如何保障人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。.能力目標(biāo)：通過案例能判斷缺失人文關(guān)懷的報(bào)道，分析

形成的原因，提出解決缺失人文關(guān)懷缺失的措施。.價(jià)值目標(biāo)：通過“小悅悅”事件、“楊武”暴力采訪事

件，讓學(xué)生理解新聞報(bào)道中人文關(guān)懷的重要性，融入關(guān)愛、憐

憫、仁慈，尊重等人文情懷，學(xué)會(huì)不給當(dāng)事人造成二次傷害，

尊重生命，敬畏生命，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育。一、人文關(guān)懷的提出二、人文關(guān)懷在新聞報(bào)道中的運(yùn)用（難點(diǎn)）.把人奉為主體，將人視為報(bào)道的目的而非手段。.關(guān)注人的生存狀況及歷史境遇，對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值及符

合人性的生活條件給予肯定。.關(guān)注普通人、弱勢(shì)群體的生存狀態(tài)和情感需求三、人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)（重點(diǎn)）.反復(fù)使用刺激性材料，片面追求轟動(dòng)效應(yīng)。.忽略當(dāng)時(shí)人的心理狀況，對(duì)受害人及其家屬進(jìn)行二次傷

害。.悲劇事件中媒體報(bào)道視角邊緣化或娛樂化，片面性與主

觀性傾向嚴(yán)重。四、人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn).外在保障.內(nèi)在努力.課前：通過學(xué)堂在線自學(xué)本節(jié)涉及到的基本知識(shí)，并查

找“小悅悅”“楊武”事件的詳情，以備上課時(shí)討論。.課中：首先通過課堂測(cè)試題判斷學(xué)生自學(xué)情況，并詳細(xì)

講解學(xué)生自學(xué)沒理解的內(nèi)容及本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后分組討論

“小悅悅”“楊武”事件中人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)，分析其發(fā)生

的原因，總結(jié)新聞報(bào)道中預(yù)防人文關(guān)懷缺失的措施。最后教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生尊重災(zāi)難事故中當(dāng)事人及家屬的隱私、情感；樹立同理性、悲憫心、仁慈心；尊重生命、敬畏生命。.課后：布置作業(yè)，網(wǎng)上查找新冠疫情期間出現(xiàn)的體現(xiàn)或缺失人文關(guān)懷的案例并分析其表現(xiàn)，提出自己的預(yù)防之策，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用的效果。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生課前帶著問題自學(xué)，課中帶著問題討論分析，課后帶著問題查閱資料完成作