2023年初三上學期語文教學計劃范文八篇

2023年初三上學期語文教學計劃范文八篇初三上學期語文教學安排篇1

初三是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業(yè)時交一份滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的課題。為此，新學期伊始，仔細地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的勝利閱歷和先進做法，特制定初三上學期語文教學安排如下：

一、基本狀況分析

1、時間方面：初三教學時間短，上學期要結(jié)束一學年(上下兩冊)的新課任務。從多年閱歷看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：初三3、4共有100個學生左右，由于是重新分班，所以兩個班的水平應當沒有差距。另外，從上學期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列，基礎應當是沒有問題的。但依據(jù)以前的慣例，語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性;閱讀理解實力、文字組織和表達實力、寫作實力不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐性，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范;語文學習看法不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付等等現(xiàn)象還是存在的。

3、教材分析：蘇教版語文九年級上冊，接著以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構(gòu)成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元照舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀觀賞三部分。

4、自身方面：思想守舊，未能緊跟教改步伐，總是駕馭著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思索和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深化解讀，忽視基礎學問的駕馭?？偸窍胪甸e，幻想讓學生不做題就能提高。

二、教學設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點打算放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在詳細的每一堂語文課上，要創(chuàng)建條件讓學生仔細安心讀書，主動創(chuàng)設情景讓學生深化探討問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。力圖讓學生在輕松開心中提高語文素養(yǎng)，在畢業(yè)時取得滿足的成果。

三、教學措施

1、細心備課，上好課。

2、采納“整體教學法”、“單元教學法”、進行第一學期的`教學。要求在第一學期內(nèi)完成全年的教學任務，老師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學

3、選好、用好有關(guān)資料，把握中考動態(tài)，追蹤中考考點趨向。資料的打算，自己要細心篩選。

4、注意培育學生其它語文實力，提高語文素養(yǎng)，表達實力的提高，每節(jié)課前，讓學生輪番上講臺進行演說，實行演講大賽等。

5、重視閱讀訓練，加強寫作訓練。

6、做好學生的思想工作。思路確定出路，解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文。

7、實施小組評價，激勵學生的上進心，主動性。把每一項活動都列入小組的評價之內(nèi)，每周一公布，每月一總結(jié)評比，嘉獎先進，鞭策后進。

四、詳細支配

內(nèi)容課時

第一、二單元(上冊)兩周

第三、四單元(上冊)兩周

第五、六單元(上冊)五周

名著、專題(上冊)一周半

九年級下冊五周

復習一周半

測試、活動兩周

初三上學期語文教學安排篇2

一、指導思想

依據(jù)新編語文教學大綱的要求，全面貫徹全教會的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進行教化教學鉆研。在教學過程中，結(jié)合學生實際狀況，注意語文學科對培育學生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的功能，力爭把學生培育成為會生活、會學習的人。

二、學生雙基、實力、智力和非智力因素的分析

1.學生雙基：

該班共有學生54人，其男女比例基本協(xié)調(diào)，經(jīng)摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學困生，部分學生語文基礎差，學習愛好不濃。

2.智力狀況分析：

學生實力發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強的'同學有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨立思索不夠，創(chuàng)建性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達實力方面要加大培育力度。

3.非智力因素分析：

當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點：一是部分學生學習自覺性不強，不能踏踏實實地下苦功夫?qū)W習，因此，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會不良風氣的影響，都給語文教學帶來了難度。三是語文教學用具的單一，課堂教學的呆板都影響學生。

三、教材內(nèi)容分析

九年級上冊，著重培育記敘、說明、爭論的實力，全冊內(nèi)容由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語學問附錄組成，全冊課文30課，每單元根據(jù)課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠進行編排。單元內(nèi)容的依次是：社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學生思索，練習能把握重點、難點，做到鞏固學問、擴大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時，少數(shù)課文可以讓學生課外閱讀，有利于提高學生閱讀實力的培育。

寫作主要學習爭論，七次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐。有利于弘揚學生特性。

口語交際，重點是開演講會，有利于培育學生嫻熟運用語言的實力和使學生成為能言善辯的人才。

此外，學生自主閱讀，了解一些漢語學問短文。

四、教學任務與要求

1.深鉆教材，吃透新教材精神。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字、提高閱讀、寫作和口語交際實力。本期著重培育學生記敘、分析、爭論的實力。

2.利用語文課，陶冶學生情操，培育創(chuàng)新精神和審美情趣，發(fā)展語感和思維，開拓學生的視野，發(fā)展健康特性，逐步形成健全人格。

3.充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)建性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問，進行語文實踐活動。

4.仔細完成本冊的教學內(nèi)容，把學生的寫作和閱讀實力落實到實處。

五、落實教學任務的措施

1.做好三備，變學生厭學到愿學到會學，爭取向課堂要質(zhì)量。

2.抓住重點，突破難點，由淺入深，由易到難，遵循教化教學規(guī)律。

3.關(guān)注學生的生活習慣，學生的學習方式，學生的境況與感受。

4.運用先進的教學手段，讓學生自覺、開心地學習。

5.加強作文訓練，培育學生口語交際實力，要求學生每日一練，養(yǎng)成寫日記的習慣。

6.注意課內(nèi)、課外一把抓，在學生當中開展一幫一的活動，促使學生共同提高。

六、教學課時支配(略)

初三上學期語文教學安排篇3

初三的教學是學校的生命線，是檢驗學校整體教學質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學生在初中階段的最終一年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的不行回避的課題。為此，新學期伊始，仔細地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的勝利閱歷和先進做法，特制定初三上學期語文教學安排如下：

一、指導思想：

以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質(zhì)量為重點，不斷總結(jié)完善，培育學生酷愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫實力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成果。

二、現(xiàn)狀分析：

1、時間方面：

初三教學時間短，各門功課都將接連進入總復習階段。從多年閱歷看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：

語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學問零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。閱讀理解實力、文字組織和表達實力、寫作實力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐性，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習看法不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付。

3、自身方面：

傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊不愿放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢駕馭著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思索和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深化解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作閱歷，思想上有畏難心情，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，須要一個漸漸積累的過程，學生語文實力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成果取得較大突破，尚需進一步的探究。

三、措施和設想：

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點打算放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在詳細的每一堂語文課上，要創(chuàng)建條件讓學生仔細安心讀書，主動創(chuàng)設情景讓學生深化探討問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1、閱讀是學生的特性化行為，要培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，從而進一步培育他們探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力。

2、要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。語法和修辭等語文學問，采納隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3、培育學生廣泛和深厚的閱讀愛好，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1、培育學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行獨立思索，發(fā)覺蘊涵其中的意義；能從自己的學習、生活實際動身，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情；能依據(jù)自己的水平和生活積累綻開想象，表達自己對學習和生活的思索和對將來的向往；養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。

2、在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并漸漸形成自己的見解。

3、綜合運用敘述、描寫、爭論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫穿順，結(jié)構(gòu)完整，標點符號運用正確。

4、逐步培育專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和相識。會寫簡潔的自己熟識的有關(guān)學習的規(guī)劃和總結(jié)等。

5、突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，采納啟發(fā)式和探討式方法，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

四、詳細單元或體裁的教學。

把課本每一篇課文上好，之前都要深化鉆研教材，明確重點難點，找好切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不能為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學生大量做復習題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會引起學生的厭倦，從而導致學習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要留意文學觀賞的'感悟性、審美性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。

1、古代詩文。

教學時要從朗讀入手，培育學生的文言語感，同時要接著加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學生留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點特性化的評點和賞析。

2、當代詩歌。

重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人綻開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞實力。

3、散文。

重點是體會作者的思想感情，觀賞文中人物、事務、景物的描寫，品嘗精妙的語言。

4、小說名篇。

重點是觀賞小說的細微環(huán)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深化探討和探討課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

五、加強執(zhí)行力。

安排方方面，執(zhí)行是關(guān)鍵。新的學年新的起點，在教學實踐中，我要做到詳細問題詳細分析詳細落實，不斷總結(jié)不斷修正使安排更加完善。要在與同事其他老師團結(jié)協(xié)作集體備課的基礎上，心往一處想勁往一處使，一切為了學生一切為了學校，接著充溢提高自己，與學生打成一片，滿腔熱忱地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。

初三上學期語文教學安排篇4

一、指導思想：

以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質(zhì)量為重點，不斷總結(jié)完善，培育學生酷愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫實力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成果。

二、現(xiàn)狀分析

1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將接連進入總復習階段。從多年閱歷看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學問零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。閱讀理解實力、文字組織和表達實力、寫作實力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐性，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習看法不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊不愿放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢駕馭著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思索和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深化解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作閱歷，思想上有畏難心情，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，須要一個漸漸積累的過程，學生語文實力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成果取得較大突破，尚需進一步的探究。

三、措施和設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點打算放在閱讀和寫作兩個方面。

宏觀上要活，是要始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在詳細的每一堂語文課上，要創(chuàng)建條件讓學生仔細安心讀書，主動創(chuàng)設情景讓學生深化探討問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1.閱讀是學生的特性化行為，要培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，從而進一步培育他們探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力。

2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。語法和修辭等語文學問，采納隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3.培育學生廣泛和深厚的閱讀愛好，做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1.培育學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行獨立思索，發(fā)覺蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際動身，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能依據(jù)自己的水平和生活積累綻開想象，表達自己對學習和生活的思索和對將來的向往;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。

2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并漸漸形成自己的見解。

3.綜合運用敘述、描寫、爭論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫穿順，結(jié)構(gòu)完整，標點符號運用正確。

4.逐步培育專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的.感受和相識。會寫簡潔的自己熟識的有關(guān)學習的規(guī)劃和總結(jié)等。

5.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，采納啟發(fā)式和探討式方法，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

四、詳細單元或體裁的教學

把課本每一篇課文上好，之前都要深化鉆研教材，明確重點難點，找好切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不能為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學生大量做復習題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會引起學生的厭倦，從而導致學習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要留意文學觀賞的感悟性、審美性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。

古代詩文。教學時要從朗讀入手，培育學生的文言語感，同時要接著加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學生留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點特性化的評點和賞析。

當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人綻開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞實力。

散文。重點是體會作者的思想感情，觀賞文中人物、事務、景物的描寫，品嘗精妙的語言。

小說名篇。重點是觀賞小說的細微環(huán)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深化探討和探討課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

五、加強執(zhí)行力

安排方方面，執(zhí)行是關(guān)鍵。新的學年新的起點，在教學實踐中，我要做到詳細問題詳細分析詳細落實，不斷總結(jié)不斷修正使安排更加完善。要在與同事其他老師團結(jié)協(xié)作集體備課的基礎上，心往一處想勁往一處使，一切為了學生一切為了學校，接著充溢提高自己，與學生打成一片，滿腔熱忱地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。

一、指導思想

依據(jù)新編語文教學大綱的要求，全面貫徹全教會的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進行教化教學鉆研。在教學過程中，結(jié)合學生實際狀況，注意語文學科對培育學生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的功能，力爭把學生培育成為會生活、會學習的人。

二、學生雙基、實力、智力和非智力因素的分析

1.學生雙基：

該班共有學生54人，其男女比例基本協(xié)調(diào)，經(jīng)摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學困生，部分學生語文基礎差，學習愛好不濃。

2.智力狀況分析：

學生實力發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強的同學有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨立思索不夠，創(chuàng)建性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達實力方面要加大培育力度。

3.非智力因素分析：

當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點：一是部分學生學習自覺性不強，不能踏踏實實地下苦功夫?qū)W習，因此，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會不良風氣的影響，都給語文教學帶來了難度。三是語文教學用具的單一，課堂教學的呆板都影響學生。

三、教材內(nèi)容分析

九年級上冊，著重培育記敘、說明、爭論的實力，全冊內(nèi)容由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語學問附錄組成，全冊課文30課，每單元根據(jù)課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠進行編排。單元內(nèi)容的依次是：社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學生思索，練習能把握重點、難點，做到鞏固學問、擴大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時，少數(shù)課文可以讓學生課外閱讀，有利于提高學生閱讀實力的培育。

寫作主要學習爭論，七次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐。有利于弘揚學生特性。

口語交際，重點是開演講會，有利于培育學生嫻熟運用語言的實力和使學生成為能言善辯的人才。

此外，學生自主閱讀，了解一些漢語學問短文。

初三上學期語文教學安排篇5

初三上學期共五個月，上課時間共二十周，要完成五冊和六冊語文的教學，可謂是時間緊，任務重。而今年有不同于往年，往年的狀況，到了初三，語文都是每個人擔當一個班級課程，而今年卻是每個人都是兩個班。學校也對初三比較重視，任課的老師，都配置了電腦，接上網(wǎng)線；初三的每個教室里也都新安裝了電子白板，并要求每節(jié)課必需運用電子白板課件上課。因此老師的工作可算更繁忙。

學生基本狀況

我所擔當?shù)某跞莾蓚€班成果不是很突出，關(guān)鍵緣由是學習看法不端正，學生的學習目標不明確，學習無動力，無愛好。老師逼著才讀會書，看著才學會習，否則只是茫無目的呆望、閑扯、打鬧。因此當務之急是端正學生的學習看法，明確自己的'學習目標，終歸是初三了，面臨深化中學的壓力，學生的觀念會變更，但還需老師的正面引導、督促。語文的預習，學生應當是駕馭了，但許多學生不把預習當回事，馬馬虎虎、應付公事、得過且過，基礎學問的駕馭就不會很堅固，須要加強；語文的閱讀是提升學生素養(yǎng)，取得成果的關(guān)鍵，會讀，讀懂、讀透是關(guān)鍵。學生普遍的狀況是“小和尚念經(jīng)有口無心”讀的膚淺，整個吞棗；有的即使一知半解，也不求甚解；這是課堂上的重中之重。平常的連筆——日記、隨筆還須要堅持，作文的批改，方式要新奇，方法要敏捷。

教材分析

第五冊語文共六個閱讀單元，二十五篇課文，共十三篇講讀課文，十二篇自讀課文，文言文五篇，還有十首課外古詩背誦。課文的體裁都是單元編排，兩個小說單元，兩個論文單元，一個詩歌單元，另外一個是文言文單元，每單元后都有綜合性學習，寫作和口語交際。第六冊的編排也類似，文言文多加一個單元。

實行措施

1、每個教室里，都新安裝了電子白板，爭取每節(jié)課都運用白板上課，這樣課堂的容量會大些，節(jié)約時間，也提高學生的課堂愛好，但要時時留意扭轉(zhuǎn)學生的思想。

2、課下的備課更要充分，更要仔細，不打無打算之仗，課件的制作，ppt的運用，做到少而精，課堂語言盡量做到不重復、不羅嗦。

3、虛心的想老老師，名師學習，多讀一些語文方面的理論書籍，尤其是語文方面的書刊。

4、有時間多到網(wǎng)上搜集課堂資料，尤其是名師的課堂實錄，要細致探討，名師的教學視頻要反復看，學習他們的解讀，教學方法。

5、每節(jié)課做好反思，每日堅持寫教化隨筆。課堂上的精彩瞬間，缺陷不足整理下來。

6、嚴格要求自己，無論課上、課下，都謹慎對待每一篇課文，每一個孩子。

7、每節(jié)課要上出自己的特點，要有自己的觀點，培育學生有自己的獨到的見解，不能人云亦云。

教學周安排

第一周——其次周五冊前兩單元

第三周——第四周三、四單元

第五周第五單元

第六周——第九周第六單元

第十周期中考試

第十一周——其次十周第六冊

初三上學期語文教學安排篇6

學期的起先，也意味著初三學年將進入一個最驚慌、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學和復習工作，如何使學生在初中階段的最終幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務和課題。語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往確定或影響著學生其他學科的學習，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負著光榮而沉重的使命。為此，我們在新學期的起先階段，仔細地回顧和思索一下自己以的語文教學狀況，比照新課標分析一下語文教學的得與失，籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習安排。

（一）背景及現(xiàn)狀

了解我們初三語文教學所處的背景，分析我們語文教學的現(xiàn)狀，能使我們對自己的語文教學有醒悟的相識和精確的估價，能使我們的語文教學更有方向性和針對性，削減盲目性和隨意性，能使我們的語文教學新課程走得更近。

我們現(xiàn)在運用的教材屬于新大綱向新課標轉(zhuǎn)軌的最終一套過渡教材，它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也體現(xiàn)了新課程一些基本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比或許略顯不足，因此，我們用新課程的理念來關(guān)照和運用。

（二）措施和設想

總的指導思想是：宏觀上要活，微觀上要實。

宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學，始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。

閱讀教學要留意：

（1）閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。

（2）閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。同時還要培育他們探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的`實力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。

（4）語法和修辭等語文學問不作系統(tǒng)、集中的教學，而是采納隨文學習的方法。

（5）閱讀要培育學生廣深厚的閱讀愛好，做到多讀書，好讀書，讀好書。

1、重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要*鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學生大量做復習卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導致學生學習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝，實在是得不償失。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：

（1）生字生詞或好詞佳句。

（2）文章主要內(nèi)容概括。

（3）評點賞析。

（4）質(zhì)疑問難。

老師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開探討，達成共識。促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少閱讀一份晚報，把自己感愛好或有價值的材料進行摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當溝通。

2、提升思想，提升語言，提升技巧。

要提升學生的思想，主要有三條途徑：

（1）讀好書。

是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓學生接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學生去進行新的思索。

（2）勤體驗。

啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗干脆生活，也可以體驗間接生活。

（3）多碰撞。

創(chuàng)建各種條件，引導學生參加探討、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。提升語言。有了思想，必需憑借語言去表達。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育學生的三個意識：

（1）求優(yōu)意識。

不只求過得去，還講過得硬。（春風有過江南岸是過得去，春風又綠江南岸就是過得硬。）

（2）求精意識。

就是以一言勝多言，講究經(jīng)濟效益。（文言文教學，如環(huán)滁皆山也）

（3）求美意識。

不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當?shù)目鋸?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣概的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。

提升技巧。

語文學習沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，駕馭好一些必要的技巧和方法，能使學生的語文學習事半而功倍。

如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，創(chuàng)建性閱讀等）；

（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；

（3）復習技巧（整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等）；

（4）解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系學問積累，比較中發(fā)覺異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

復查：三定三戒――面對難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒遲疑徘徊把對的改錯；發(fā)覺答題錯誤時，快速改定，戒馬虎疏忽錯失良機。）

以上所談，只是自己的一點思索和設想，近供各位老師參考，要把這些設想付諸教學實踐，還需進一步細化，還要和組內(nèi)其他老師共同商議，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學安排來。

初三上學期語文教學安排篇7

一、緊抓課堂教學的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學的效益加以提升。

初三階段的學習有他的特別性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。

語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設想是在教現(xiàn)代文閱讀時注意教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓學問點的剖析，對學問點的理解注意方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫穿。同時，以閱讀促寫作，提示學生留意仿照好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹的原則，放手讓學生利用已有的學問，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關(guān)資料，真正做到的境界。使得學生的探究主動性得到愛護和發(fā)揮。

寫作教學分兩步走：

第一步是平常材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備時常之需；

其次步是規(guī)范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求老師仔細備課，指導學生學會規(guī)范的表達，作文的批改規(guī)范到位，以正面激勵為宜。

二、抓住機遇，結(jié)合學?？蒲姓n題探討，做好本學科的課題探討，以科研促進教學。

學校的多元智能理論探討和人文教化這兩個課題，由前期的打算和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科試驗階段，我依據(jù)所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進行跟蹤試驗，建立數(shù)據(jù)庫和資料庫，在為期一年的試驗中，爭取出成效，以此提高語文的`教學水平，形成所任教班級的特色與亮點。

三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校內(nèi)，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創(chuàng)設出力。

在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力、學有特色的同學能得到長足的發(fā)展，主動參與市、區(qū)作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校內(nèi)，為學校爭得榮譽；在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書競賽、書法競賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氛圍的創(chuàng)設出力。

俗話說：我信任，只要我本著的**原則，專心去教，定會有所收益。

希望同學們能夠仔細閱讀初三語文上學期教學安排，努力提高自己的學習成果。

初三上學期語文教學安排篇8

初三5、6共有110個學生，兩個班差距較大。六班秩序較好，學習仔細，但潛力較小。五班落后面廣，課堂紀律較差，學生缺乏學習得動力，授課極為困難。少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，看法不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成果拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過老師近兩年的語文自學實力教學的培育，他們有了肯定的自學實力。但總體來看，學生的語文成果不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。

一、教材分析

新課程標準語文試驗教科書九年級上冊，接著以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構(gòu)成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元照舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀觀賞三部分。

二、教學目標分類

1、思想品德目標：語文教學中，讓學生理解人與自然的關(guān)系，相識到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)覺自我，提升人格精神和審美實力;了解前輩讀書治學的閱歷;了解古代文人的社會志向、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發(fā)學生酷愛祖國語言文字的感情，培育學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

2、學問目標：了解一些應用文、會議記錄、總結(jié);了解調(diào)查報告、試驗報告和說明書的寫法;了解一些修辭，如對偶、反復、設問、反問的學問。

3、駕馭和運用學問實力的目標：駕馭一般寫景散文的寫作思路及構(gòu)思方式;學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學習不同的論述方法，并能仿照肯定的論述方式。駕馭簡潔的文學評論的寫作方法。

三、教學設想

1、留意教學目標的整合性。強調(diào)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀念三個緯度的有機結(jié)合。

2、留意教學內(nèi)容的開放性。要使語文由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學生學習語文的深厚愛好，拓展學生的視野，加深對課文的理解。

3、留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領(lǐng)會課堂里的精彩世界，增加語文課的吸引力，加速了學生的認知過程，促進了認知的深化。

5、注意教學評價的多元化。要變更以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。

四、教學措施

本學期時間緊，任務重，學生語文實力差異大，有必要探討現(xiàn)階段學生最缺什么學問與實力，最須要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。

1、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點趨向。

領(lǐng)悟了課標的內(nèi)涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最須要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還須要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的打算，最好是自己細心篩選，不用外面的資料。依據(jù)學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。

2、細心備課，上好課。

時間緊，任務重，必需得向課堂四非常鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必需明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能四平八穩(wěn)。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

3、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文學問。抓好閱讀訓練，一方面在講課時仔細分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生駕馭肯定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，依據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生多看一些有益的課外書，我確定把自己的一部分課外書籍拿來借