新課標(biāo)下修訂版高中英語教材中的修辭

新課標(biāo)下修訂版高中英語教材中的修辭

摘要：修訂版高中英語教材中出現(xiàn)了大量的修辭句式。修辭是新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的亮點(diǎn)、教學(xué)中難點(diǎn)，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段。然而，學(xué)生在英語聽、說、讀和寫的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，很少能夠恰當(dāng)理解或使用各種常見的修辭格式。本文以新版高中英語教材中的修辭句式為例，探討了幾種常見的修辭格式。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和學(xué)生語言表達(dá)能力起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材修辭

一、引言

修訂版高中英語教材的使用已進(jìn)入高三階段。這套教材無論在編寫的形式還是在內(nèi)容上無不體現(xiàn)新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和教學(xué)觀。教材在內(nèi)容的選取上富于了較強(qiáng)的時(shí)代感。其語言地道，信息量大，詞匯覆蓋面廣，句式靈活，促進(jìn)了學(xué)生的心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀和綜合人文素養(yǎng)的提高。這對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求。在新版高中英語教材里，出現(xiàn)了大量的修辭句式，這對(duì)學(xué)生的理解難度大大加大。為此，筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)有必要對(duì)教材中的修辭句式進(jìn)行分析講解，了解修辭運(yùn)用的規(guī)律，從而提高學(xué)生分析語言表現(xiàn)技巧的能力，而且還可以有力提高準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用語言的能力。

普通高中新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)關(guān)于交際策略的第2點(diǎn)指出：“能在必要時(shí)使用委婉語言來表達(dá)意思或想法”。這便是要求學(xué)生能夠在表達(dá)中會(huì)用溫和或模糊的說法替換難聽或生硬的語句，既學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭中的Euphemism(婉言)。選修課程的系列Ⅱ中開設(shè)的關(guān)于“語言知識(shí)與技能類”的內(nèi)容是：“初級(jí)英語語法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論()”。顯然，掌握初級(jí)的修辭知識(shí)已經(jīng)跨入新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)日程。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語聽、說、讀和寫的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，很少能夠恰當(dāng)理解或使用各種常見的修辭句式。普遍存在：聽力實(shí)踐中不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)一些極其夸張的修辭言語；口語表達(dá)中不會(huì)用溫和或模糊的說法替換難聽或生硬的語句；閱讀中而無法領(lǐng)會(huì)很多作者真實(shí)的用意，更是很難領(lǐng)會(huì)其引申的內(nèi)涵；寫作中更無法使自己的文章能激發(fā)讀者的想象，使得自己的描述鮮明而有力度。長期以來我們廣大中學(xué)英語教師主要從規(guī)范語法和措詞的準(zhǔn)確性等顯性手段來進(jìn)行研究和反饋。在反饋點(diǎn)評(píng)的過程中，也很少能夠從修辭的各種手法等寫作技巧進(jìn)行分析指導(dǎo)。

修辭作為一項(xiàng)基本的語言表現(xiàn)方式,一直是英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用中的盲點(diǎn)。修辭學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今語言學(xué)研究的重要領(lǐng)域。人類歷史上最早的學(xué)校便以修辭學(xué)校為主。據(jù)可查證資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年的商代，也有很悠久的歷史。無論是中國還是西方，古代學(xué)校都有一些共同特征：以修辭學(xué)校、文法學(xué)校等古典學(xué)校為主。在歐洲的中世紀(jì)大學(xué)，文學(xué)科的學(xué)制三四年，需學(xué)完文法、修辭學(xué)和辯證法之后，才可以當(dāng)助教，也就是學(xué)士。1917年6月，26歲就任北京大學(xué)教授的胡適博士專門講授英文修辭學(xué)課程。從古至今，修辭在中外文科學(xué)習(xí)中占有重要一席。

二、修辭的定義

修辭，修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確，鮮明而生動(dòng)有力。詞可以有兩種用法：一種是遵循本來的意思來使用；另一種就是按引申的意思來用。后一種用法便是使詞句鮮明而生動(dòng)的比喻用法，目的便在于激發(fā)讀者或聽眾的想象。例如“chip與block”本來的意思分別為“碎片與整片”；但在Youarereallyachipofftheoldblock.這個(gè)諺語里，“chip與block”就用引申的用法了，有了新的引申意義：“兒子與父親”，正是因?yàn)榘盐镆隇槿?，給我們留下了更深刻的印象。

三、新教材中常見的修辭格式

詞的修辭用法有很多方式，稱為修辭格(Thefiguresofrhetoric)。為了提高學(xué)生修辭格的運(yùn)用技能，筆者在高中英語教材的教授過程中，對(duì)修辭格進(jìn)行了有目的學(xué)習(xí)探究。本文所有例句均為本人在教學(xué)中點(diǎn)滴的積累，旨在輔助分析以下幾種常見修辭格式，供廣大同仁參考

1.Simile(明喻)：明顯地用like，as，asif或其它詞來描述兩個(gè)截然不同事物之間的相似關(guān)系的方法。

(1)Mymoneyandgoodsareasdeartomeaslifeitself.我的錢財(cái)對(duì)我就像生命一樣寶貴。

(2)ButreliefsoonspreadthroughNomelikethegoldenraysofthedawnitself.但是人們變得輕松的感覺就像黎明時(shí)的金色陽光一樣迅速傳遍了諾姆鎮(zhèn)。

(3)SonowDella‘slong,beautifulhairfellabouthershoulderslikeacascadeofbrownwaters.她解開頭發(fā)讓它披散下來。這美麗的長發(fā)像褐色的小瀑布。

以上的三個(gè)例句中，完全不同的人或物被放在一起進(jìn)行比較：錢財(cái)和生命，感覺和金色陽光，長發(fā)和瀑布。但是每個(gè)例句都有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，正是因?yàn)榍昂髢烧弑容^的事物有顯著的差別，他們的相似點(diǎn)才會(huì)顯得非常鮮明。

2.Metaphor(隱喻)：用一個(gè)詞來指代與該詞本來所指事物有相似特點(diǎn)的另一種事物的方法。這也是一種比較，不過這個(gè)比較是暗含的,且沒有用like或as等指出。如果把例句：“Mygirlfriendislikeasweetwatermelon.”，去掉了like這個(gè)描述詞，這便是隱喻用法而不是明喻了。因?yàn)樵诟牧说倪@個(gè)句子里面，雖然也把Mygirlfriend比作asweetwatermelon，但卻沒有一個(gè)詞指出這個(gè)比較，因而watermelon此處是隱喻用法。

隱喻通常和be動(dòng)詞連用，但是句子中的名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞都可以有隱喻用法。

(1)Anestistoabirdwhatahouseistoaman.鳥巢對(duì)于鳥而言，正如房子對(duì)于人一樣。本句話的語言結(jié)構(gòu)：“AistoBwhatCistoD”為隱喻結(jié)構(gòu)，意為“A對(duì)B而言正如C對(duì)D一樣?！?/p>

(2)Therewereafewlordlypoplarsbeforethehouse.

有一排白楊像貴族一樣矗立在房子前。

(3)ThinkcarefullybeforegoingintopartnershipwithEd.Heisarealshark.在與愛德華交往前要仔細(xì)思考。他簡直是一條鯊魚。

3.Personification(擬人)：把某物或概念當(dāng)作人或具備人的品質(zhì)的寫法。

(1)Asmilecanopendoorsandteardownwalls.Itcanbeusedtoexpressalmostanyemotion.(BodyTalk,SEFC1B,)笑能敲開大門，拆除高墻(這里指化解矛盾)，幾乎可以用來表達(dá)任何情感。

(2)Thecitysawaseriesoffiercefightsbetweenblacksandwhitesinthe1960sandDrKingwasshotandkilledin1968.(TheAmericanSouth,SEFC2B,)在20世紀(jì)60年代，這座城市目睹了黑人和白人之間一連串的沖突，金博士在1960年被槍殺。

(3)“WhentheWorldEducationForummetin2000,itcalculatedthattherewere113millionchildrennotinschool.(Educationforall,SEFC3,)2000年世界教育論壇召開時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明有一億一千三百萬兒童沒有接受教育。

(4）擬人在散文詩中很常見

Iquietlywave,

Sayinggoodbyetothebrightcloudsofthewesternsky.

Beautifulshadowsinbrightwaves,

Wavinginmyheart.

Mysleevesarewaving,

Nottakingawayasinglecloud.

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

波光里的艷影，

在我心頭蕩漾。

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

──節(jié)選徐志摩《再別康橋》；EdwardConnynham譯

在這幾行詩中，brightclouds，brightwaves，Mysleeves都分別被當(dāng)作三個(gè)人來描寫。

4.Metonymy(換喻)：用某一事物的名稱代替與之密切相關(guān)的另一事物的名稱的寫法。例如crown可以代替king，air可以代替plane，fall可以代替autumn等。

(1)Couldyougivemeahandwiththis?你在這方面能幫我忙嗎？

(2)Myfatherwasnotscientific,soIhadtolookforaroadwithouthavingamap.我父親沒有什么科學(xué)頭腦，所以我不得不在沒有指導(dǎo)的情況下自己摸索。

(3)Asimilartrickisusedinso-called“bait-and-switch”ads,thatisthecustomerisshownoneproduct(thebait)andthengivenanother.(Advertising,SEFC3,)另一類似的詭計(jì)是所謂的“偷梁換柱”廣告，也就是說消費(fèi)者所見的是一種產(chǎn)品，而實(shí)際買到的卻是另一種產(chǎn)品。

換喻在詩歌中的應(yīng)用更為廣泛，唐朝詩人元稹所作的詩作《行宮》中的后一句是：“白頭宮女在，閑坐說玄宗”，“玄宗”即采用了換喻的手法，用來代替“昔日的政權(quán)”。林語堂先生將此句英譯為：“Somewhite-hairedpalacechambermaidsarechatting,ChattingaboutthedeadandgoneHsuanchungregime.”這便體現(xiàn)出譯者對(duì)換喻以及詩歌文化內(nèi)涵的確當(dāng)理解！

5.Euphemism(婉言)：即用溫和或模糊的說法替換難聽或生硬的語句的方法，例如

dustmansanitationworker

fatontheplumpside

housewifehomemaker

mademotionallydisturbed

oldpeopleseniorcitizens

passurine/urinatepasswater/takealeak

todietopassaway;toleaveus

toiletrestroom/washroom

很明顯，很多時(shí)候用委婉語言是為了避免直接說出不愉快的事實(shí)，但政客們用委婉語言則是為了欺騙公眾。

6.Irony(反語)：這里指與真正意思恰好相反的詞，用它的目的在于產(chǎn)生特殊的效果。假如你聽到一聲巨響后，耳朵感到不舒服，有點(diǎn)難受，但是當(dāng)同伴問及時(shí)，如果你不說難受，而說“Myearsfeelfunny!”那就是運(yùn)用反語?！癋acethemusic”中的“music”不是面對(duì)“音樂”而是面對(duì)“挫折”，也是運(yùn)用了反語。

這就要求學(xué)習(xí)者要根據(jù)語境或上下文才能對(duì)詞義、句義做出準(zhǔn)確的判斷。

7.OverstatementandUnderstatement：前者是把事情說得過分，后者把分量或程度壓低。但兩者的目的相同，都為了使陳述或描寫更加鮮明或有趣。

夸大多用于表達(dá)對(duì)對(duì)方的致謝或事物的過分需求的

(1)Thereisaworldofmusicouthere!(TheSoundsoftheworld,SEFC1A,)音樂種類繁多，數(shù)也數(shù)不清！

(2)Therewasnootherlikeitinthestores,andshehadturnedalloftheminsideout.(ASacrificeforLove,SEFC3,)其它商店沒有像這樣的，她把所有的商店都翻了個(gè)底朝天。

(3)Hisfriendspraisedhisdaughter‘sperformancetotheskies.他的朋友把他的女兒贊揚(yáng)的上天了。

縮小在把程度壓低的同時(shí)語言更生動(dòng)

(1)Canyousolvetheproblem?Itisapieceofcake.你能解決這個(gè)問題嗎？小菜一碟！

(2)Ittookmeafewdollarstobuythiscellphone.我只花了幾美元買下了這個(gè)手機(jī)。

(3)Waitasecond!Iwillberightheresoon!等一秒鐘！我馬上就過來。

8.TransferredEpithet(移位修飾)：把修飾語從它本來應(yīng)該修飾的名詞之前移到與該名詞有關(guān)的詞之前的寫法，叫移位修飾。當(dāng)有人說“Ihavetakenanervousexam.”，這里他就用了這個(gè)修辭手段，因?yàn)閚ervous本應(yīng)該修飾人，現(xiàn)在卻用來修飾exam。例如以下的例子

(1)Stopthatfoolishclapping.(AChristmasCarol,SEFC3,)停止那愚昧的鼓掌。

(2)Hewassoworriedabouthissonthathespentseveralsleeplessnights.他如此擔(dān)心他的孩子以至于好幾個(gè)晚上都沒有睡著。

(3)Thestudentskeptarespectfuldistancefromtheirteacherwhentheywerewalkinginthecorridor.當(dāng)學(xué)生在走廊里走的時(shí)候，都非常尊敬地與老師保