第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

設(shè)置情境導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的老師，都對(duì)老師懷著這樣或那樣的感情。一向以語(yǔ)言犀利冷峻著稱的魯迅先生，在回憶他的老師藤野先生的時(shí)候，卻處處深情。藤野先生到底是怎樣一個(gè)人？魯迅為什么對(duì)他始終不忘？今天，讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》。藤野先生

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)讀并識(shí)記重要詞的音形義。2.了解作品的時(shí)代背景及作者的留學(xué)經(jīng)歷。3.掌握按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。1.解決字音、字形、字義（1）注音：緋紅教誨瞥見解剖

（2）字形：（wǎn）如（yǎo）無(wú)消息（jié）責(zé)（3）字義：抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾油光可鑒檢查預(yù)習(xí)2．了解文章寫作年代及時(shí)代背景。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。3.魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》，加入光復(fù)會(huì)。1909年8月，從日本回國(guó)。速讀課文，并思考:4.請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。并以此為基礎(chǔ)給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。5.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?整體感知自主探究“東京也無(wú)非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺(tái)之后”.文章段落結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:寫認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見聞和心境寫在仙臺(tái),與藤野先生的交往相識(shí)相處離別寫離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。(1---3)(4---35)(36---38)5、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?D.日本“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;精讀課文小組合作研讀（1-3）段，思考：6.作者是在仙臺(tái)求學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)藤野先生的，為什么要寫東京留學(xué)生的情況呢？（1）

交代了我在東京的見聞；（2）表達(dá)了對(duì)中國(guó)留學(xué)生的憤懣和不滿之情；（3）寫出我去仙臺(tái)的原因；（4）為下文見到藤野先生作鋪墊。[第二課時(shí)]學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)幾件典型的事來(lái)突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來(lái)刻畫人物的形象；（2）理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神；

1．閱讀“在仙臺(tái)”部分，研讀如下問(wèn)題。（1）用筆勾畫出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，看看作者刻畫人物時(shí)抓住怎樣的特征?（2）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

(3)用一句話來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。生活儉樸，不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。（1）用筆勾畫出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，看看作者刻畫人物時(shí)抓住怎樣的特征?用一句話或幾個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。黑瘦、八字須（容貌）緩慢而抑揚(yáng)頓挫（聲調(diào)）戴眼鏡、挾著書（舉止）衣著模胡舊外套（衣著）

小結(jié)：運(yùn)用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)。(簡(jiǎn)潔、粗線條勾勒）正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見的學(xué)者。（2）找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的幾件事，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？添改講義——正直熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖——嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇詢問(wèn)裹腳——科學(xué)興趣，求實(shí)精神(3)用一句話來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。藤野先生是一個(gè)生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的學(xué)者形象。

小結(jié)：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

2.三讀課文，自學(xué)指導(dǎo)要求：跳讀課文“在東京”和“離仙臺(tái)”兩部分，研讀如下問(wèn)題：（1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?（2）作者為什么要離開東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開仙臺(tái)？（3）作者為什么要寫離開仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?

去仙臺(tái)的途中，“日暮里”令作者想到了風(fēng)雨飄搖中的祖國(guó)，“水戶”是反清志士客死之地，這兩個(gè)地方觸發(fā)作者的憂國(guó)之情。（2）作者為什么要離開東京來(lái)到仙臺(tái)？

是因?yàn)樵跂|京所見所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園，賞櫻花，盤辮子，學(xué)跳舞——不學(xué)無(wú)術(shù)，思想腐朽。作者是懷抱救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對(duì)之厭惡之極，不屑與之為隊(duì)，失望、痛苦、忿恨之情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱情使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”這是作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想的表現(xiàn)。（3）作者為什么又要告別藤野離開仙臺(tái)？這是因?yàn)椤澳涿攀录焙汀翱措娪笆录鄙钌畲碳ち唆斞?，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要想救國(guó)，首先要拯救國(guó)民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。（4）作者為什么要寫離開仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？

之所以要寫此部分內(nèi)容，是為了直抒對(duì)藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動(dòng)，收藏講義，懸掛照片，寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛國(guó)情感。

小結(jié)：以上四個(gè)方面體現(xiàn)了魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。2.“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?（結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句品味）⑴感激、懷念:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量。⑵愧疚：因“狀況無(wú)聊”沒(méi)有寄信和照片。①作者回