創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境 真正留住幼兒獲獎科研報告

創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境真正留住幼兒獲獎科研報告【摘

要】幼兒園區(qū)域游戲具有自主性的特點，在這里幼兒可以自主選擇游戲的內(nèi)容、游戲活動區(qū)、游戲的玩法等，那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，真正留住幼兒，使他們在活動區(qū)持續(xù)開展游戲，實現(xiàn)深層次學(xué)習呢？本文探索如何創(chuàng)建符合幼兒特點的區(qū)域游戲環(huán)境，真正留住幼兒，讓他們再區(qū)域游戲中通過與環(huán)境的充分互動，獲得有益的經(jīng)驗，促進他們快樂發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域環(huán)境;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革不斷深入的背景下，我們從開始就注重區(qū)域游戲活動的開展。由于區(qū)域活動以自主游戲為主，所以教師常常會將教育內(nèi)容及各種指導(dǎo)滲透在環(huán)境及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當中，從而通過大量的隱性指導(dǎo)，發(fā)揮環(huán)境暗示的作用，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，促進幼兒情感發(fā)展，提高幼兒游戲活動的質(zhì)量。本文以區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，探討創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境，將幼兒真正留在區(qū)域活動中并積極地開展游戲活動。

一、關(guān)注色彩有效運用，穩(wěn)定幼兒情緒

進入幼兒園的幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒，常常因為對幼兒園有陌生感與恐懼感，以及對父母等家人有強烈的依戀感，從而產(chǎn)生分離焦慮，在幼兒園出現(xiàn)哭鬧焦躁不安的現(xiàn)象，嚴重影響了在園的生活、學(xué)習和游戲活動，因此我們特別需要將幼兒的情緒穩(wěn)定下來，并想盡辦法緩解他們的分離焦慮，使他們把注意力放在游戲當中，進而在游戲中學(xué)習和發(fā)展，積累適應(yīng)集體生活的經(jīng)驗。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也遵循幼兒情緒情感的發(fā)展規(guī)律，并在色彩搭配方面進行了大膽嘗試與探索，如在不同的區(qū)角，我們設(shè)置了幾大色系，如米黃色、淺粉色、淡藍色，并以此為主色調(diào)。

如在娃娃家，為了營造溫馨的氛圍，我們使用了淺粉色為主色調(diào)，并用西瓜紅，淺綠色等作為小色塊進行裝飾，由于這些色彩比較柔和，增強了幼兒的安全感，使他們樂于在娃娃家開展各種游戲活動，與小伙伴進行交往，大膽開口表達有效減少了哭鬧的現(xiàn)象，穩(wěn)定了幼兒的情緒。又如在創(chuàng)意美工區(qū)教師會帶領(lǐng)幼兒開展各種動手操作活動，并為幼兒提供豐富多彩的材料，其中紙質(zhì)的材料非常適合幼兒教師提供的卡紙、各種包裝紙、糖紙等，顏色非常豐富，可以供幼兒欣賞，也可以供幼兒動手操作，通過材料的色彩來使幼兒視覺上受到?jīng)_擊，并獲得美的享受，同時在區(qū)域活動中，教師還可以根據(jù)活動區(qū)的內(nèi)容播放相應(yīng)情緒基調(diào)的音樂，使幼兒在音樂美與色彩美的共同影響下情緒越來越穩(wěn)定，焦慮感逐漸下降，進而能夠把全部身心投入到游戲活動中來。

二、體現(xiàn)幼兒主體地位，促進幼兒發(fā)展

教師開展區(qū)域游戲活動、創(chuàng)設(shè)區(qū)游戲環(huán)境時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣進行創(chuàng)設(shè)，并且能夠促進幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主體地位。如此一來，選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，就會更具有目的性和針對性。在幼兒參與區(qū)域活動的過程中，他們不斷與環(huán)境互動，并進行反思，從而積累了具有價值的經(jīng)驗，而且是在不斷重組中使經(jīng)驗體系更加完善。

例如在自然角開展的區(qū)域活動中，以往我們選擇的活動方式以及創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是從教師“教”的視角展開的，比如將自然角里的植物放在特定的架子上，只有在區(qū)域游戲時間幼兒才能在此觀察，偶爾把看到的植物變化情況報告老師。一方面幼兒在區(qū)域活動中對植物的觀察時間有限，不利于幼兒形成連續(xù)的經(jīng)驗，另一方面在區(qū)域活動時間這個區(qū)域里的人數(shù)是固定的，不能讓全體幼兒都來參與，那么有些幼兒對種植特別感興趣卻無法參加，這會影響他們的情緒。所以為了滿足幼兒植物探究的欲望，滿足他們的好奇心，在同樣的區(qū)域活動內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們改變了幼兒參與區(qū)域游戲活動的時間與方式。比如在離園、入園以及餐后休息，等時間段，幼兒都可以觀察自然角的植物，并且我們把植物從架子上搬到地面上，讓幼兒能夠及時的照顧植物，給它澆水、除蟲，觀察植物生長的變化情況。雖然是同樣的區(qū)域游戲內(nèi)容，但是以往的做法只是表面上開展了區(qū)域活動，并沒有真正的幫助幼兒積累有用的經(jīng)驗，而改變做法以后創(chuàng)設(shè)一種能夠喚醒幼兒興趣的環(huán)境與條件，從而大大激發(fā)了幼兒探究的熱情，調(diào)動了他們的積極性。

三、制定區(qū)域游戲規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識

有效的開展區(qū)域游戲活動必須依據(jù)一定的規(guī)則，在規(guī)則制定方面我們嘗試讓幼兒參與其中，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習自主性，也幫助幼兒理解游戲規(guī)則，為他們后續(xù)開展游戲活動，并自覺遵守游戲規(guī)則，打下良好的基礎(chǔ)。

例如在創(chuàng)意美工區(qū)游戲規(guī)則制定的時候，我們也采取師幼一起制定的方式，教師提出了幾個問題，比如“在創(chuàng)意美工區(qū)開展游戲活動的時候，應(yīng)該注意些什么？”“使用完材料應(yīng)該放在哪里？”“在這個活動區(qū)能容納幾個人？”等等，教師采用了討論的方式，讓每個人都有機會發(fā)言，說一說自己的想法。在這個過程中，幼兒還提出了控制聲音大小的游戲規(guī)則，以及保護材料的游戲規(guī)則。由于幼兒經(jīng)歷了規(guī)則制定的過程，使他們一方面更容易理解規(guī)則，另一方面他們也易于接受規(guī)則。為了讓幼兒更好地遵守游戲規(guī)則，我們還根據(jù)幼兒形象思維發(fā)展的特點，制作了生動形象的圖片標識，并讓幼兒畫一畫規(guī)則，把最優(yōu)秀的作品張貼在活動區(qū)里。由于制定游戲規(guī)則體現(xiàn)了幼兒的主體地位，因此孩子們更樂意遵守，從而使游戲區(qū)的規(guī)則得到了有效落實，使游戲活動可以有序開展。

總之，在幼兒園區(qū)域活動