2023年高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，同時也服務(wù)與生活，在教學(xué)這一課時我從實際引入，采納了大量的生活情境，為同學(xué)創(chuàng)建了探究學(xué)問的條件，將學(xué)生參加到獲得新學(xué)問的過程中去，將抽象的學(xué)問形象化，讓學(xué)生在不知不覺中接受了新學(xué)問；在與舊學(xué)問的對比中駕馭了新學(xué)問；在階梯式的練習(xí)中，鞏固了新學(xué)問。在教學(xué)設(shè)計上，分為四步：第一、復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)學(xué)問，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊。其次、給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)的特征，得出反比例函數(shù)的定義。通過學(xué)習(xí)探討得出反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。第三，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試推斷給出的例子是否成反比例。第四、通過做一做的三個練習(xí)進一步鞏固新知。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將靜默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更優(yōu)秀。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

我將從以下幾個方面說一說自己在教學(xué)中體會：一、把握細(xì)微環(huán)節(jié)曾聽過細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說明細(xì)微環(huán)節(jié)的重要性。在一堂課之中這細(xì)微環(huán)節(jié)可能是某個問題——如反函數(shù)的提出，也可能是某個問題的說明——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，或許是某個內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學(xué)是對學(xué)生的看法等。一堂課之中，細(xì)微環(huán)節(jié)處理的好一點，缺憾就少一點。

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中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思通用

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-10-18

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我細(xì)心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思通用1

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運用，其實不然，數(shù)學(xué)課堂也有其自身特的魅力，以下是我平常教學(xué)中的一點閱歷體會。一、明確數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維隨著教化對學(xué)生綜合實力要求的提升以及各個學(xué)科間的學(xué)問滲透更加深化和普遍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對于老師來說，他不僅要能“做”，而且須要教會學(xué)生去“做”，這就要求老師不僅有扎實的專業(yè)學(xué)問和實力，而且更應(yīng)當(dāng)有對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。二、敬重學(xué)生的思想，理解個體差異以往教化觀點老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感，把學(xué)生當(dāng)作承受學(xué)問的容器，不斷增加新學(xué)問，同時又要鞏固舊學(xué)問，導(dǎo)致新舊積壓，新的學(xué)不好，舊的學(xué)不扎實。同時學(xué)生之間的個體差異也是自不待言的，同樣的一塊地里的莊稼也有凹凸之分，學(xué)生也是如此，作為老師，不僅要擅長播種施肥，更重要的是要理解學(xué)生，給每個學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力，不能顧此失彼，這才是真正的以人為本。三、應(yīng)專心理戰(zhàn)術(shù)，從教入手所謂從教入手，最重要的就是課堂導(dǎo)入，因為導(dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動的起先，也是對舊的教學(xué)活動的總結(jié)和概括，好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生愛好盎然，對新學(xué)問的渴望也更高，教學(xué)活動當(dāng)然就進行的更加順暢。

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中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-09-27

身為一名人民老師，我們須要很強的課堂教學(xué)實力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，歡迎大家共享。高三數(shù)學(xué)利用集體備課時間組織全組老師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進行教學(xué)，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都仔細(xì)打算，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學(xué)方法集體探討，最終由陸初平老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡單錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個特別好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不簡單的。這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)閱歷欠缺。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多缺憾。為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體，全面考查實力，所以，促進學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思

標(biāo)簽：工作總結(jié)

時間：2023-09-21

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作實力的提高，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是我整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思，希望能夠幫助到大家。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思1

本學(xué)期我任教高三17，18班的兩個班的文科數(shù)學(xué)課，17班是一個試驗班，學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)自覺性比較高，有良好的思維習(xí)慣。18班是一個一般班，基礎(chǔ)差，不能堅持長時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性比較差?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，我們有勝利的閱歷，也發(fā)覺了不足之處。下面就我上學(xué)期的詳細(xì)做法談?wù)勛约旱囊稽c看法，總結(jié)如下：一、研讀高考考綱，梳理學(xué)問模塊細(xì)致推敲考綱對考試內(nèi)容的三個不同層次的要求，精確把握所考的學(xué)問點，精確把握所考學(xué)問點的深度，做到考綱考什么，講課就講什么，練習(xí)就練什么，小考就考什么。幫助學(xué)生梳理學(xué)問，加強學(xué)問板塊之間的聯(lián)系，通過梳理學(xué)問，讓學(xué)生堅固記居處學(xué)的全部學(xué)問和典型例題的通法通解。建立起數(shù)學(xué)學(xué)問的框架。復(fù)習(xí)時要求全面周到，精確把握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對性。在復(fù)習(xí)過程中，除了注意學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，還注意了學(xué)生實力的培育，充分調(diào)動學(xué)生分析問題、思索問題的主動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)主動參與每周一學(xué)校組織的教研活動，仔細(xì)傾聽同頭老師的建議和支配，仔細(xì)做好教研記錄。集體備課時，主動參加發(fā)言。解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題。聽從教研組長的教學(xué)支配，做到同學(xué)科，同教案，同進度，同練習(xí)，同考試。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的“四步十六字”方針，仔細(xì)落實“四步導(dǎo)學(xué)練”，主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動性，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，培育獨立解題的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-09-02

作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的教學(xué)實力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

應(yīng)對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景學(xué)問、應(yīng)用材料等課堂延長材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。；應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的改變，應(yīng)對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以前我們常常講：“要給學(xué)生一點水，老師須要一桶水”，此刻要反過來講：“要用老師的一點水，引出學(xué)生的一桶水。”終歸此刻教材要求學(xué)生參加意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，教材中許多定理，都是從學(xué)生的探究活動中，透過思索，透過動手而干脆得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問很少，只帶給基本框架，而相應(yīng)資料務(wù)必由老師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，究竟要補充多少學(xué)問，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那但是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，因為前面學(xué)問的積累，常常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實際狀況動身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補充適當(dāng)資料。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-08-11

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我收集整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達到的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否干脆關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，老師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細(xì)探討中學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生駕馭多少概念定理、基礎(chǔ)學(xué)問上，更為關(guān)鍵的是要熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實踐的實力。相對于傳統(tǒng)的以學(xué)問傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必須要老師付出更多的努力。我們必需加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。二、進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和愛好的技術(shù)過程，是教化技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以安排和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們須要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-08-02

身為一位到崗不久的老師，我們須要很強的課堂教學(xué)實力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

(一)對于教學(xué)設(shè)計的反思因為在新課程的理念中重點強調(diào)了，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，運用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，駕馭數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，培育和發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的相識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成主動的情感看法，為將來發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于此，故而經(jīng)過了推敲得出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。(二)對于“新課引入”環(huán)節(jié)的反思原設(shè)計：由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，老師提問，學(xué)生回答;然后干脆給出問題：假如是平面內(nèi)的隨意兩個不共線的向量，那么平面內(nèi)的隨意向量可以由這兩個向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。新設(shè)計：在重新思索之后，在引入上完全是學(xué)生在動手做，通過復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運算讓學(xué)生回憶舊知并為新學(xué)問做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能始終貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生從直觀上得到平面對量基本定理的內(nèi)容作打算。在學(xué)生復(fù)述了上述學(xué)問之后，讓學(xué)生在方格紙上畫出讓學(xué)生感知通過數(shù)乘運算和向量的加法法則是可以表示出平面中隨意向量引出課題。應(yīng)用新的設(shè)計之后的好處是讓學(xué)生能夠很簡單的進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，因為學(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這比原來的設(shè)計方案要更加的順暢和細(xì)致，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用15篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-07-30

在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思索過去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；……同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系?！?、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用17篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-07-22

作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用17篇），歡迎大家共享。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些相識上的誤區(qū)，主要表此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相識，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)愛好不高。由此提出了幾點看法和做法。作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，透過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教化教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸溝通，了解到很多學(xué)生甚至老師在教學(xué)中存在不少相識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)記著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的相識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)愛好不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成果不錯，沒有必要投入更多的精力也能夠簡潔地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不仔細(xì)對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的狀況是，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅僅是把初中學(xué)問再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在仿照階段的學(xué)生的學(xué)問，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，起先學(xué)會在邏輯思索的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。其次、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依舊影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍舊停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對我講，平?；ㄙM了相當(dāng)多的時間背，記數(shù)學(xué)學(xué)問，可考試成果還是不見進步，不明白為什么顯