2023年小學(xué)說(shuō)課稿

2023年小學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)說(shuō)課稿1

各位老師：

大家好！今日我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatwouldyoulike?B局部的ReadandWrite一課，這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。

小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化同學(xué)讀寫實(shí)力的起始階段，尤其是培育同學(xué)書寫的實(shí)力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級(jí)的讀寫課重點(diǎn)突出對(duì)于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀，而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級(jí)同學(xué)不只能夠正確書寫每單元的四會(huì)單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

當(dāng)然，寫和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫課是以話題為中心綻開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲得句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特殊重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

下面我來(lái)說(shuō)一下我本節(jié)課的說(shuō)課稿：

一、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

本單元圍繞“食物”這一話題綻開(kāi)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ)，如Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…本課重點(diǎn)讓同學(xué)駕馭四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)贏局部的Let’slearn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

2．教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教化階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）實(shí)力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自身寵愛(ài)的食物。

（2）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A情感看法：培育同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注意閱讀，書寫實(shí)力的培育。

3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的相識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差別，我認(rèn)為正確書寫本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于“Whatwouldyoulike?I’dlike...”句型，同學(xué)也須要嫻熟地駕馭并且正確地運(yùn)用。

4．教學(xué)方法

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采納創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展讀寫實(shí)力。

二、教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入階段：

（1）以歌曲“Whatwouldyoulike?”起先本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對(duì)所學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會(huì)單詞的書寫做好鋪墊；

（3）以同位練習(xí)的形式對(duì)A局部的功能句“Whatwouldyoulike?I’dlike...”適當(dāng)?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的`目的。

2．出現(xiàn)和操練階段

（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜愛(ài)的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

（2）以四線格形式出示這四個(gè)四會(huì)單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞嬉戲，更加強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)單詞的記憶。嬉戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師起先依次板書四會(huì)單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并賜予小獎(jiǎng)品。這樣評(píng)價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書寫典范，更能夠增加同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高書寫的效率和質(zhì)量。

（4）對(duì)于課本上的“Writeandsay”局部，我不只讓同學(xué)完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對(duì)話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

3．拓展階段

在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢問(wèn)其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充足運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)完成對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，同時(shí)培育了同學(xué)的小組合作意識(shí)。

4．家庭作業(yè)

加強(qiáng)對(duì)本課四會(huì)單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級(jí)的書寫由單詞向句子的過(guò)度。

5．板書設(shè)計(jì)

單詞的逐個(gè)書寫更能突顯老師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的支配更能讓同學(xué)一目了然，便利視察和仿寫。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運(yùn)用單詞做對(duì)話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),從而使同學(xué)逐步駕馭本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以敏捷運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小嬉戲不只可以口頭檢查同學(xué)對(duì)單詞的記憶狀況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們動(dòng)腦筋考慮的實(shí)力；對(duì)于展示同學(xué)書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)同學(xué)的書寫有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)同學(xué)書寫的主動(dòng)性，使書寫這一比較枯燥的過(guò)程變的更加好玩和高效。

但是，上完這節(jié)課后，總覺(jué)得還是存在著很多缺乏之處，在對(duì)課堂的調(diào)控和一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處置上還很缺乏閱歷，希望各位老師能多提寶貴看法，幫助我能時(shí)常改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。感謝大家！

小學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了個(gè)級(jí)的全部計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)（萬(wàn)級(jí)）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿意的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

二、說(shuō)教法

1、本課的教學(xué)方法主要采納視察法和發(fā)覺(jué)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視察中發(fā)覺(jué)數(shù)的.讀法原則，之所以采納這兩種教法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了肯定的閱歷，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的閱歷和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是可行的。

2、本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的閱歷找尋解決的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)我的學(xué)生狀況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)當(dāng)是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過(guò)視察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師不須要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采納此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的閱歷，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）設(shè)置問(wèn)題，奇妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位（個(gè)級(jí)）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，老師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

（三）通過(guò)視察，找出規(guī)律

老師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生視察找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)例1,老師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來(lái)幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)視察可能發(fā)覺(jué)其中的道理，以470000為例，4對(duì)應(yīng)十萬(wàn)位、7對(duì)應(yīng)萬(wàn)位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬(wàn)。用相像的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

（四）加深理解，巧設(shè)習(xí)題

適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。

五、說(shuō)板書

例1

470000讀作：四二七萬(wàn)

3080000讀作：三百零八萬(wàn)

40500000讀作：四千零五十萬(wàn)

例2

24600讀作：二萬(wàn)四千六百

6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千

10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十

板書簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種狀況下的讀法，對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

小學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《放棄射門》是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避開(kāi)踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最終一單元的課文，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn)，但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對(duì)此狀況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，語(yǔ)言的精確描寫的方法，寫一段競(jìng)賽場(chǎng)面。情感目標(biāo)：理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。

二、說(shuō)理念

1、開(kāi)拓學(xué)生思維，培育了學(xué)生思索問(wèn)題的多向性、敏捷性、和創(chuàng)建性

2、落實(shí)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。

三、說(shuō)流程

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

現(xiàn)在的孩子喜愛(ài)足球的特殊多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺(jué)，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章，確定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但老師假如不在導(dǎo)人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不簡(jiǎn)單的。所以我是這樣導(dǎo)入課文的：告知老師，你最喜愛(ài)哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜愛(ài)的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說(shuō)：王老師也是一個(gè)超級(jí)球迷，我最喜愛(ài)的球星就是羅納爾多。下面先請(qǐng)大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說(shuō)。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說(shuō)：羅那爾多我愛(ài)你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說(shuō)：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的`說(shuō)：我體會(huì)到了行云流水的含義、射門太激烈人心了……

我緊接著小結(jié)過(guò)度，足球的競(jìng)賽歸根究竟其實(shí)就是射門的較量，射門是足球競(jìng)賽最輝煌的，但我們今日即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌

板書：放棄射門

(二)、切入重點(diǎn)，分析寫法

本文場(chǎng)面描寫精彩，是個(gè)不行多得的寫作例子，所以老師要抓住這個(gè)寫作契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳聞目睹的寫作滲透。

首先我讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生立刻找到了是第三自然段。這時(shí)我立刻說(shuō)：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當(dāng)時(shí)驚慌、激烈、扣人心弦的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么緣由使我們有如此真實(shí)的感受?有什么竅門嗎?接下來(lái)我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學(xué)生與書中的描寫相對(duì)比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當(dāng)競(jìng)賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)，福勒帶球沖破，直插對(duì)方禁區(qū)。這時(shí)禁區(qū)里只有守門員西曼一人，即使技術(shù)平凡的前鋒，也能將這個(gè)球射入。這時(shí)的西曼要用自己的身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動(dòng)作，只差最終一擊。因?yàn)槲髀鼡涞剿哪_前，所以，他猛地將腳收了回來(lái)。于是摔倒在地?！?/p>

學(xué)生發(fā)覺(jué)：這段話少了很多人物的動(dòng)作描寫，還少了很多介紹當(dāng)時(shí)驚慌、激烈場(chǎng)面的詞句等。

我剛好總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來(lái)，就須要緊緊的抓住人物的動(dòng)作，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來(lái)進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)驚慌的氣氛描寫下來(lái)，讓讀者了解當(dāng)時(shí)的狀況。”

通過(guò)這種對(duì)比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說(shuō)，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。

(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)建性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)建性的表演，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一件事樂(lè)此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)建性表演這一環(huán)節(jié)。我問(wèn)：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?假如你是福勒，你爬起來(lái)最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象，學(xué)生說(shuō)：“很可能發(fā)生一場(chǎng)斗爭(zhēng)”“我起來(lái)就會(huì)打西曼，或者罵西曼”?？磳W(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng)，最終四個(gè)人一組，細(xì)致研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)建性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致視察，為寫作做打算。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能熬煉膽識(shí)，又能訓(xùn)練視察力，真可謂一箭雙雕。

(四)、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作

學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難心情，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的心情已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài)，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：假如我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來(lái)那該多好啊!你們能寫下來(lái)嗎?”在學(xué)生高喊能的狀況下，我立刻出示習(xí)作要求：

1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來(lái)

2由于時(shí)間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來(lái)，能讀出來(lái)就行。假如可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

3寫好之后我們進(jìn)行溝通可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做溝通。沒(méi)有寫完的課下寫在日記本上。

小學(xué)說(shuō)課稿4

敬重的評(píng)委老師，各位同仁：

今日，我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)“水平二”中跑的內(nèi)容。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域“水平二”目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的接受實(shí)力和相識(shí)水平，我選擇的教學(xué)對(duì)象為：四年級(jí)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容為：障礙跑，并確定課題為：《再走紅軍長(zhǎng)征路》。本次課為本單元的第一次課。

一、教材分析

本課教材是一項(xiàng)好用性較強(qiáng)的技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和駕馭運(yùn)動(dòng)技能以及生活都有很大的幫助。利用紅軍長(zhǎng)征場(chǎng)景在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，利用欄架、跳箱、小墊子、山羊等體育器材創(chuàng)設(shè)草地、山洞、雪地、獨(dú)木橋等障礙物。教學(xué)中要求學(xué)生在自然快跑的途中運(yùn)用跨、跳、鉆、繞、滾的方法越過(guò)障礙，提高學(xué)生綜合應(yīng)用體育所學(xué)有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。練習(xí)中與同伴主動(dòng)合作，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)建性，發(fā)展學(xué)生身體素養(yǎng)和靈活性、協(xié)調(diào)性。培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，堅(jiān)韌英勇的精神。

教學(xué)重點(diǎn)；

學(xué)習(xí)“跨、跳、鉆、繞、滾”通過(guò)障礙的方法。

教學(xué)難點(diǎn)；

綜合運(yùn)用體育所學(xué)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)問(wèn)，英勇、靈活、協(xié)調(diào)、合理的通過(guò)障礙。

二、學(xué)情分析

水平二的學(xué)生正處于水平一和水平三的連接段，這一年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有肯定豐富的想象力，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較深厚，也有肯定的互助合作實(shí)力，但男生常常表現(xiàn)出好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自己但又對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)缺少耐性和恒心；而女生則對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)存在害怕心理。在課中創(chuàng)設(shè)情境：仿照二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的紅軍，做一名真正能為祖國(guó)的解放而戰(zhàn)斗的小英雄，這樣一個(gè)主題的創(chuàng)設(shè)，較好的將學(xué)生的愛(ài)好和激情融合在一起，然后充分利用學(xué)校的場(chǎng)地器材來(lái)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容。通過(guò)障礙跑的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生活動(dòng)中盡量自由地發(fā)揮，充分地展示自我，從而完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力及年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知與技能目標(biāo)：使90%的學(xué)生了解障礙跑對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活的幫助；基本駕馭障礙跑的方法。

2、體能與健康目標(biāo)：通過(guò)障礙跑的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，

提高學(xué)生過(guò)障礙的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：練習(xí)中與同伴主動(dòng)合作，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)建性，表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力，堅(jiān)韌英勇的拼搏精神。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)并突破本課的重難點(diǎn)，本堂課我主要采納了情景教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我將采納提問(wèn)法、演示法、練習(xí)法、嬉戲法、激勵(lì)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)程序

下面，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與支配。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。（這部分教學(xué)用時(shí)約3分鐘，強(qiáng)度較?。?/p>

首先，我設(shè)計(jì)一組情境：在上課一起先，我以一個(gè)摯友的身份，主動(dòng)地融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生擊掌問(wèn)好。同時(shí)讓每一位學(xué)生在自己胸前貼上一顆星，這顆星象征著一種自信念。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)老師今日帶來(lái)了很多紅星？老師打算把這些紅星獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)最精彩，進(jìn)步最大的同學(xué)，看看哪位同學(xué)獲得的紅星最多?！边@樣學(xué)生上課的主動(dòng)性被激發(fā)，熱忱被提升。

接著，我說(shuō)：“同學(xué)們都知道，我們今日的華蜜生活是來(lái)之不易的，是多數(shù)革命先烈們用他們的生命換來(lái)的。我們應(yīng)當(dāng)好好珍惜今日的華蜜生活，好好學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“對(duì)！”“那么我們今日就來(lái)感受一下當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的情景，好嗎？”從而引出課題，使學(xué)生投入情景中進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）深化引導(dǎo)，探究新知（這一部分教學(xué)用時(shí)約25分鐘，強(qiáng)度中上）

1、自主、合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由分成四組，利用所打算的'體育器材動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)障礙，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，主動(dòng)投身戰(zhàn)斗，從而培育學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)力、合作學(xué)習(xí)實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神。

2、演練提高，進(jìn)行嬉戲

創(chuàng)設(shè)情景引出《再走紅軍長(zhǎng)征路》，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽方法及規(guī)則，在競(jìng)賽過(guò)程中要敏捷運(yùn)用上面已學(xué)的本事，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)建力，我不斷地讓學(xué)生進(jìn)行探討、思索、分析。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，學(xué)生們合作精神得到了體現(xiàn)。通過(guò)以上教學(xué)，基本解決了本課的重難點(diǎn)。

（三）拓展延長(zhǎng)（這一部分教學(xué)用時(shí)約7分鐘，強(qiáng)度中）

我讓學(xué)生自由組織玩本事，可以單人進(jìn)行，也可以雙人或多人合作進(jìn)行，如：玩呼拉圈、跳橡皮筋、鉆山洞等創(chuàng)編嬉戲，讓學(xué)生主動(dòng)，主動(dòng)參加起來(lái)，并要求學(xué)生和我一起評(píng)價(jià)。

（四）復(fù)原身心（這一部分教學(xué)用時(shí)約5分鐘，練習(xí)強(qiáng)度為?。?/p>

組織學(xué)生在《雪絨花》的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行放松，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，同時(shí)讓同學(xué)們舉薦“小明星”。

五、教學(xué)效果預(yù)料

1、心理狀況預(yù)料：依據(jù)本課特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感溝通；

2、生理狀況預(yù)料：練習(xí)密度在40%左右；平均心率在120次/分左右；最高心率為160次/分左右；

3、技能駕馭預(yù)料：通過(guò)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)，60%以上的學(xué)生較好駕馭動(dòng)作，30%的學(xué)生基本駕馭，另有10%的學(xué)生能初步完成障礙跑。

六、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)防方法

（一）可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)懼怕心理，不敢跨越。

2、學(xué)生跑動(dòng)中簡(jiǎn)單出現(xiàn)沖撞。

3、個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中不按要求進(jìn)行練習(xí)，平安意識(shí)差，做出危急動(dòng)作。

（二）解決的方法：

1、降低障礙物的高度，以降低練習(xí)難度，老師適時(shí)激勵(lì)。

2、規(guī)定跑的路途，時(shí)時(shí)提示強(qiáng)調(diào)。

3、加強(qiáng)平安教化，學(xué)生在練習(xí)中不協(xié)作，不按要求進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要?jiǎng)偤糜喺?，肅穆指出，強(qiáng)調(diào)協(xié)作的重要性，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，主動(dòng)遵守體育道德的良好個(gè)人品行。

六、場(chǎng)地器材打算

鑒于目標(biāo)的達(dá)成，使課更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。打算如下：跳箱4個(gè)，體操墊8塊，欄架4個(gè)，山羊4個(gè)，小紅星若干，錄音機(jī)1臺(tái)。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

小學(xué)說(shuō)課稿5

敬重的評(píng)委老師，大家好！

我是XX號(hào)考生，這天我將給大家?guī)?lái)一堂豐富多彩的音樂(lè)課。

這天我說(shuō)課的課題是《。。。?！罚@是一篇歌曲教學(xué)（觀賞）課。本節(jié)課我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

一、依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念就應(yīng)是：

透過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)建力。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)段的孩子在對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上：能對(duì)自然界和生活中的各種音響感到新奇搞笑，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行仿照。能聽(tīng)辨不憐憫緒的音樂(lè)。在課堂上能夠在律動(dòng)、群眾舞、音樂(lè)嬉戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。在創(chuàng)建方面能夠自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器。在評(píng)價(jià)方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。。

三、說(shuō)教材

這部分資料我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。

1．教材分析

這天我所選用的教材是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書，小學(xué)音樂(lè)教材X年級(jí)下冊(cè)第X單元的《。。。。》。本課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動(dòng)的歌詞，輕快的節(jié)奏、流暢的旋律為我們呈現(xiàn)了一副完備的畫面。表達(dá)了孩子們純真的感情和充溢歡樂(lè)驕傲的情感。

2．教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)聞名教化家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教化活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教化者從事教化活動(dòng)的指南。依據(jù)教材的特點(diǎn)和X年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。

⑴學(xué)問(wèn)與技能：指導(dǎo)學(xué)生能夠用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱歌曲《。。。。》，并樂(lè)于參加到音樂(lè)活動(dòng)和即興創(chuàng)建活動(dòng)當(dāng)中。（能夠選取適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的心情，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)論）。

⑵過(guò)程與方法：運(yùn)用體驗(yàn)傾聽(tīng)、模唱學(xué)習(xí)歌曲（嬉戲、歌表演、群眾舞蹈），運(yùn)用小組探究、小組合作的形式進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。

⑶情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生持續(xù)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育樂(lè)觀的看法和友愛(ài)的精神。獲得豐富的情感體驗(yàn)（愛(ài)大自然、酷愛(ài)底蘊(yùn)深厚的民族音樂(lè)）

基于音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲色有感情地演唱歌曲

4．本課的難點(diǎn)是：駕馭歌曲節(jié)奏（切分節(jié)奏、小附點(diǎn)等）正確把握音樂(lè)的風(fēng)格

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)钠浯畏矫嬲f(shuō)教法和第三方面說(shuō)學(xué)法上面談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。思索到X年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系

列美麗的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭。

基于本課的特點(diǎn)，我還采納了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，一學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自覺(jué)潛力、思維潛力、活動(dòng)組織潛力。

3.群眾探討法：只對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行群眾和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我還運(yùn)用了學(xué)科整合的方法，在聯(lián)系生活和拓展創(chuàng)編這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我融入了美術(shù)、自然、語(yǔ)文、戲曲等姊妹學(xué)科與藝術(shù)的學(xué)問(wèn)，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，促使他們音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)表現(xiàn)力的不斷提高。

我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特性重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要實(shí)行了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽(tīng)多練，自省自悟，從而到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教具打算

傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，這是其他手段不行比擬的。因此，本節(jié)課我打算的教具有多媒體課件、電子琴。

最終我詳細(xì)來(lái)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思索的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

律動(dòng)表演導(dǎo)入音樂(lè)課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)——拓展延長(zhǎng)

下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）律動(dòng)表演，導(dǎo)入音樂(lè)課堂（2-3分鐘）

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。為了營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)的`氣氛，我讓學(xué)生在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)中做律動(dòng)進(jìn)入教室，透過(guò)律動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂。

（二）學(xué)唱歌曲（占時(shí)25分鐘）

這是本節(jié)課的主要資料，這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽(tīng)唱法、老師示范和學(xué)生分句模唱等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌。

1、為了培育學(xué)生的愛(ài)好、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我實(shí)行了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中，播放歌曲《。。。?！废日?qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌，在聽(tīng)的時(shí)候思索兩個(gè)問(wèn)題：這首歌是什么心情？給你留下什么印象？學(xué)生作答：

2、老師完整地范唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出歌曲中（切分節(jié)奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的心情。

3、學(xué)生溝通，初步熟識(shí)歌曲

4、跟鋼琴演唱2-3遍，老師彈奏歌曲學(xué)生跟琴演唱。要求：（1）速度不宜過(guò)快，學(xué)生用中速跟琴演唱（2）聲音自然統(tǒng)一氣息通暢，避開(kāi)讓學(xué)生用喊叫的聲音演唱，留意愛(ài)護(hù)嗓音。

5、難點(diǎn)的解決：（1）歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、小切分節(jié)奏型的把握。

解決方案：透過(guò)用手擊拍以及畫強(qiáng)弱箭頭圖的方法，解決附點(diǎn)節(jié)奏和小切分節(jié)奏音型。

（三）歌曲處理

有感情的歌聲，恒久是音樂(lè)教學(xué)工作者追求的最美境界。

a.請(qǐng)學(xué)生依據(jù)歌曲的心情，試著將已經(jīng)學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏、連音線標(biāo)注在相宜的地方，嘗一嘗說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何。指導(dǎo)學(xué)生從力度、速度等方面，分組探討對(duì)唱曲的處理看法。

b.采納領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

（四）創(chuàng)編活動(dòng)（5分鐘）

在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學(xué)分為兩個(gè)表演組，一個(gè)是合唱組一個(gè)是舞蹈組，每個(gè)組舉薦一名組長(zhǎng)。大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠很好的合作表演，在合作中培育同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（五）拓展延長(zhǎng)（3-5分鐘）

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生拓展和積累課外的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我誠(chéng)心的期望，透過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，能讓“音樂(lè)”這魅力無(wú)窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芳香！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多賜予指導(dǎo)。感謝大家！

小學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材分析：

《守株待兔》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的其次則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞在樹(shù)樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望每天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“坐享其成，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

二、說(shuō)課時(shí)目標(biāo)：

1.相識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“坐享其成，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得坐享其成是一種幻想。

三、說(shuō)教學(xué)想法：

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)悟寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言;拓展閱讀激發(fā)愛(ài)好。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要相識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)潔，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采納了隨文識(shí)字的方法。在檢查學(xué)生通讀課文的狀況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解依據(jù)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采納看動(dòng)畫說(shuō)話理解(如：竄出來(lái)守株待兔)，情境理解(如：樂(lè)滋滋、從今)，看圖理解(如：鋤頭)等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)悟是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采納讓學(xué)生探討種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事務(wù)發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)悟理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生供應(yīng)了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和實(shí)力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最終是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

第一、動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知

1、播放動(dòng)畫，要求：細(xì)致看，仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹(shù)樁”

其次、通讀課文，讀懂讀好

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解

(一)第一自然段

1、指名讀學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：竄出來(lái)撞

重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”：

(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞窟有關(guān)。“竄”情愿是指老鼠受到驚嚇逃跑到洞里。

(2)課文中說(shuō)野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)你們留意看

A這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)?出示句式：一只野兔地從樹(shù)林里跑出來(lái)。

B猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

C小結(jié)：像剛才大家說(shuō)的那樣，飛速地、很驚慌、很慌亂地跑就是“竄”。

D讀好詞語(yǔ)

2、自由讀

3、齊讀

(二)其次自然段

1、課件出示句子：“種田人連忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！?/p>

(1)引導(dǎo)抓“連忙白撿又肥又大”讀好句子。

重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣不費(fèi)吹灰之力。

小結(jié)：沒(méi)花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“坐享其成”)

(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這坐享其成，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?(樂(lè)滋滋。)“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情?我們帶著興奮的神情一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

2、這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

(2)引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))或許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，或許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，或許恒久都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不行能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不常常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、間或、偶然。)板書：偶然認(rèn)讀該詞

(三)第三自然段。

1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的.?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。留意默讀要做到不出聲，不指讀。

2、課件出示句子：從今，他丟下鋤頭成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。

(1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：從今鋤頭

理解“從今”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?

看圖理解“鋤頭”

(2)從今，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰(shuí)再來(lái)讀這句話?體會(huì)“成天”。齊讀句子。

3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。)

4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最終一句話。

(1)這個(gè)種田人野兔沒(méi)有等著，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒(méi)有“獲”，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：一無(wú)所獲，一無(wú)所得

(2)假如說(shuō)連毫毛這樣細(xì)小稍微的東西都沒(méi)有收獲，這又可以叫做——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：毫無(wú)所獲、毫無(wú)所得

第三、齊讀全文，總結(jié)寓意

1、齊讀全文

2、想象說(shuō)話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)些什么?出示句式：我想對(duì)種田人說(shuō)：

(創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人)

3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，感謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽(tīng)，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀!

第四、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言

1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述，也可以依據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。

2、學(xué)生自由打算

3、指名復(fù)述

4、同桌復(fù)述。

第五、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)愛(ài)好

1、像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國(guó)流傳著很多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認(rèn)讀：緣木求魚、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……)

2、舉薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，打算召開(kāi)寓言故事會(huì)。

第六、視察分析，指導(dǎo)書寫

1、出示“丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行視察。

2、老師示范書寫：此。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議

小學(xué)說(shuō)課稿7

說(shuō)教材

異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最干脆的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的實(shí)力，也就是具有了肯定的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

說(shuō)學(xué)生

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)嫻熟駕馭了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以干脆相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊學(xué)問(wèn)，好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培育學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的，勝利的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必需先通分的算理。

教學(xué)理念

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

教學(xué)流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生供應(yīng)了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究供應(yīng)了素材。

（二）嘗試探討

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我支配這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)建出更寬敞的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：接著選擇自己喜愛(ài)的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行解答中發(fā)覺(jué)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有肯定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的'計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，駕馭異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

（三）、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)方法后，還必需通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

2、接下來(lái)其次個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)細(xì)致查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過(guò)程，集體批改，便于老師駕馭反饋信息。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰慧題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋捷徑，培育學(xué)生的思維實(shí)力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù)；②a1-b1=abb-a,a<b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場(chǎng)不能解決，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，課后去思考。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。（幻燈）

碼頭→前寺前寺→佛頂山步行要21小時(shí)乘汽車要41小時(shí)乘汽車要41小時(shí)坐纜車要31小時(shí)3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所需要的時(shí)間。

（板書得出）：21+4121+3141+4141+31引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

（1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過(guò)的（1/4+1/4）（2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）（3）誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）揭示課題

師：XX說(shuō)的不錯(cuò)，這類題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來(lái)研究它們相加減的方法。

（二）、嘗試研究

師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請(qǐng)獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過(guò)集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

（2）先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

小學(xué)說(shuō)課稿8

《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅

鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

說(shuō)教法、學(xué)法:

在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的.評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

小學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳細(xì)描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關(guān)頭，自告奮勇，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力氣”。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要詳細(xì)。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在嫻熟運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣詳細(xì)地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而相識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、詳細(xì)是寫文章的基本要求，并激發(fā)出酷愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的宏大和愛(ài)惜弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著接著培育學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教化的熏陶和培育，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不志向，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，接著運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀實(shí)力，陶冶學(xué)生情操。

三教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了愛(ài)護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力氣”即母愛(ài)的力氣；

3、能接著學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力氣”就是愛(ài)的力氣；

接著學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。而教學(xué)過(guò)程又必需強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注意探究和探討的過(guò)程。

因此，本課教學(xué)中，我主要采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，實(shí)行“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

2、引疑深思

在反饋溝通時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生細(xì)致品讀，深化理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體爭(zhēng)論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)實(shí)力，咬文嚼字實(shí)力，語(yǔ)言文字觀賞實(shí)力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要詳細(xì)”的作用。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事溝通會(huì)”。目的有二：其一接著培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力；其二使課堂上被宏大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以持續(xù)、發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程

（略）

六、板書設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的依次，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。

小學(xué)說(shuō)課稿10

一、教材分析

羽毛球教學(xué)是六年級(jí)的選用教材。羽毛球的技術(shù)有握拍、顛球、低手擊球、高手擊球等。本節(jié)課羽毛球教學(xué)六課時(shí)中的第三課時(shí)，本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)打算姿態(tài)、握拍，學(xué)習(xí)低手擊球，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正手發(fā)球。通過(guò)由易到難的分解教學(xué)，徒手和持器械的練習(xí)，讓學(xué)生基本駕馭打羽毛球的技術(shù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步駕馭正手發(fā)球的動(dòng)作方法和動(dòng)作名稱；

2.通過(guò)仿照、徒手和持器械的學(xué)習(xí)及伙伴間的合作練習(xí)，70%的學(xué)生能嫻熟做出正手發(fā)球的動(dòng)作，30%的學(xué)生基本能做出正手發(fā)球的動(dòng)作；

3.發(fā)展學(xué)生上下肢力氣，提高學(xué)生的靈敏度和耐力素養(yǎng)，培育愛(ài)好；

4.能主動(dòng)地參與羽毛球活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)，發(fā)展伙伴間良好的合作意識(shí)，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作奮三、重點(diǎn)和難中；

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正手擊球；

難點(diǎn)：右手擊球前，前臂充格外旋，手腕盡量后伸，精確擊到下落的球。

四、教學(xué)和學(xué)法

講解、示范法，直觀法，練習(xí)法等。

五、說(shuō)場(chǎng)地器材

一片室內(nèi)籃球館，羽毛球46個(gè)，做到每人一個(gè)便于開(kāi)展嬉戲盒練習(xí)，羽毛拍42個(gè)，人手一個(gè)為原則，鐵環(huán)8個(gè)作為播種的田園。杯托8個(gè)作為跑步的方向標(biāo)記，便于跑成直線。

六、教學(xué)流程

第一部分打算部分

1.常規(guī)練習(xí)：整隊(duì)、體育委員匯報(bào)人數(shù)，師生問(wèn)好

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，原地間三面轉(zhuǎn)發(fā)和跑步—走，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：抬頭挺胸，要求全班同學(xué)過(guò)步伐一樣，動(dòng)作整齊。

3.用羽毛球做拋接嬉戲，規(guī)定個(gè)數(shù)和由易到難的拋接嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，為接下來(lái)的教學(xué)做打算。

4.徒手操活動(dòng)各關(guān)節(jié)，避開(kāi)接下來(lái)運(yùn)動(dòng)量大后的'運(yùn)動(dòng)損傷。

其次部分基本部分

1.學(xué)習(xí)正手發(fā)球是本課的重點(diǎn)，先復(fù)習(xí)打羽毛球的預(yù)備姿態(tài)，和握拍的正確方法，在學(xué)習(xí)正手發(fā)球的方法，細(xì)致講解動(dòng)作過(guò)程和要領(lǐng)并示范。讓學(xué)生先徒手仿照再實(shí)物練習(xí)，先個(gè)人自己練習(xí)，再找伙伴合作練習(xí)。在發(fā)球的基礎(chǔ)上練習(xí)羽毛球的對(duì)陣練習(xí)，提高技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)練的最終目的。為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

2.嬉戲：“播種和收獲”接力。課前布置好場(chǎng)地，嬉戲是講清晰嬉戲的方法和規(guī)則，學(xué)生試做一次，指出存在的問(wèn)題嬉戲起先。剛好的判出名次。培育學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，自己當(dāng)裁判，剛好作出評(píng)判。提高學(xué)生的留意力和推斷實(shí)力。

第三部分結(jié)束部分

1.做嬉戲放松心情

2.總結(jié)本課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，賜予確定

3.布置課外作業(yè)：短繩200*2和仰臥起坐30*2

4.歸還器材

5.師生禮別。

這一堂說(shuō)課稿主要是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，六年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)而且思維活躍，動(dòng)作反應(yīng)快速、敏捷性較好，直觀接受實(shí)力較強(qiáng)，但四肢力氣相對(duì)弱些，自控實(shí)力不足，留意力及愛(ài)好難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一點(diǎn)上，所以上課內(nèi)容要留意由易到難，由徒手到持器材，由個(gè)人練習(xí)到找伙伴練習(xí)等等采納多種形式，增加趣味，吸引他們的留意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)說(shuō)課稿11

(一)、教材分析：

一、教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100~p102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，相識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具情境，通過(guò)視察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探究并駕馭長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所確定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)學(xué)問(wèn)的駕馭與否干脆影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：

1、周長(zhǎng)的相識(shí)。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具打算：

1、多媒體課件。

2、樹(shù)葉圖片。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采納的主要方式方法：

遵循學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，聯(lián)系實(shí)際，留意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性相識(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、視察思維、自學(xué)探討、自主探究、合作溝通多種方法有機(jī)協(xié)作運(yùn)用。

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、探究對(duì)比，引入概念。

在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特別的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我實(shí)行了從一般到特別的教學(xué)模式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星主動(dòng)起先了體育熬煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路途，讓學(xué)生視察跑步路途是否相同，分小組探討不同在哪里，在沖突形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生視察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹(shù)根動(dòng)身最終跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根動(dòng)身但是最終沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的視察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思索，比較，合作溝通，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的相識(shí)供應(yīng)感性材料，最終再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。

二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。

在學(xué)生的詳細(xì)視察，比較后，老師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步相識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的很多詳細(xì)內(nèi)容的概括：

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。在學(xué)生直觀相識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性相識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步相識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)覺(jué)。

探究發(fā)覺(jué)，是指在老師的`主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的相識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思索，分小組探討要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?探討估計(jì)有三種狀況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)覺(jué)各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不便利，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)視察發(fā)覺(jué)有的圖形沒(méi)有必要把全部的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只須要量一次就夠了。

學(xué)生在自身的探究探討下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，

這時(shí)再出示圖形中較特別的長(zhǎng)方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng)，這對(duì)于計(jì)算出以上詳細(xì)圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)潔。激勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參加，有以下幾種做法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

①4+2+4+2=12(厘米)

②4×2+2×2=12(厘米)

③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長(zhǎng)：

①3+3+3+3=12(厘米)

②3×4=12(厘米)

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行探討，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生探討出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?

a、

b、

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致地視察圖形，并通過(guò)測(cè)量移動(dòng)等方法，作出自己的推斷，老師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過(guò)程，直觀地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培育學(xué)生的視察實(shí)力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校四周修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎?

新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生駕馭了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

小學(xué)說(shuō)課稿12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無(wú)處不在。

2、用自己喜愛(ài)的方式去感受、發(fā)覺(jué)和探究大自然的'美。

3、懂得酷愛(ài)大自然就要和大自然和平相處。

活動(dòng)打算：

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶樹(shù)木、花、草、青蛙、獵人、小鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)等頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

一、走向大自然，與大自然交摯友

猜謎激趣（老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外。）

師：一身綠袍身上穿，兩只鼓眼頭上戴，小時(shí)水中游呀游，長(zhǎng)大跳呀呱呱叫。（猜一大自然里的動(dòng)物）學(xué)生猜完后

師小結(jié)：在我們的大自然里，不僅有可愛(ài)的青蛙，還有很多很多可愛(ài)的動(dòng)物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現(xiàn)象，這節(jié)課呀，我們就一起和大自然交交摯友。師帶領(lǐng)學(xué)生向大自然里的一切問(wèn)好！“太陽(yáng)公公，你好！”“白云姐姐，你真美麗呀！”“花兒，你可真香，我好喜愛(ài)你！”向小草，樹(shù)木等問(wèn)好！

二、發(fā)覺(jué)大自然我們的大自然美嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們自由活動(dòng)，仔細(xì)視察大自然，看你能在大自然里發(fā)覺(jué)什么？學(xué)生自由活動(dòng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

生1：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。

生2：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，是大自然告知人們秋天到了。

生3：樹(shù)上結(jié)滿了果實(shí)，把枝頭都?jí)簭澚耍谴笞匀粚?duì)勤勞的人們的報(bào)答。

小學(xué)說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

《日月水火》是北京市課程改革試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共支配了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為老師的教和學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生駕馭簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，相識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們其次次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，留意了很難長(zhǎng)久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教化貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。

三、說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采納以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、愛(ài)好教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生留意力持續(xù)時(shí)間短，簡(jiǎn)單分散，而愛(ài)好是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字嬉戲;從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字實(shí)力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)學(xué)問(wèn)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官干脆參加學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教化。在學(xué)生練讀字，詞、參加嬉戲、展示學(xué)習(xí)成果、老師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用觀賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)過(guò)程

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，愛(ài)好是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感愛(ài)好的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，到處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

依據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好

聞名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子特別喜愛(ài)的'太陽(yáng)公公，來(lái)相識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的肯定特別想相識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)勁氣，又可以讓孩子學(xué)到學(xué)問(wèn)，何樂(lè)而不為呢?

2.聽(tīng)故事，感悟漢字的演化過(guò)程

六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，其次筆什么，你應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣寫，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。假如讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，漂亮的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，支配學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅漂亮的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我支配了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找摯友嬉戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好和欲望。

通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3.了解字義，積累詞語(yǔ)

這一環(huán)節(jié)中，我支配了大量的組詞，說(shuō)句子，因?yàn)椋覀冊(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~，說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教化好，組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴溝通，并讓他們?cè)跍贤ㄖ邢嗷W(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會(huì)學(xué)到很多字。

我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問(wèn)題：生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

海水自來(lái)水白開(kāi)水

(課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么?學(xué)生不難發(fā)覺(jué)這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與確定：

同學(xué)們真會(huì)視察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們或許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培育學(xué)生總結(jié)概括的實(shí)力。

新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定：相識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)支配讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識(shí)字量。

4.學(xué)寫生字，但求端正

這里我將從以下方面進(jìn)行：

1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，相識(shí)新筆畫“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫名稱邊書空)

2、視察：田字格里的日和月，寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

3.、示范：老師在田字格里寫范字，學(xué)生視察。

4.、練習(xí)：學(xué)生描兩個(gè)，寫一個(gè)。

這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡察指導(dǎo)，訂正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿態(tài)，寫字姿態(tài)，對(duì)于寫不好的學(xué)生手把手的教，對(duì)于寫得好的給小紅花予以嘉獎(jiǎng)。而我的嘉獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到確定，從而一種勝利感，這種勝利感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地視察字形、練習(xí)寫字;

5.拓展延長(zhǎng)，留有余地

最終將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生視察：你發(fā)覺(jué)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報(bào)，寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

小學(xué)說(shuō)課稿14

一、教學(xué)理念

本課以全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，深化體育教學(xué)改革，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向，面對(duì)全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。詳細(xì)表現(xiàn)在三個(gè)變更：

1．變更了過(guò)去只重視運(yùn)