八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?本回首?這一學(xué)期?所走的路?，一頁(yè)一?頁(yè)地去翻?一下，或?成功，或?失誤，無(wú)?不包含著?耕耘者的?辛酸，也?深知自己?肩上的重?任。因此?本學(xué)期來(lái)?，我始終?堅(jiān)持認(rèn)真?備課、上?課，及時(shí)?批改作業(yè)?，做好課?后輔導(dǎo)工?作，課下?廣泛涉獵?各種知識(shí)?，教書(shū)育?人，從而?不斷提高?自己的教?育教學(xué)此?文轉(zhuǎn)自水?平，現(xiàn)將?工作做如?下總結(jié)：?一、深?入學(xué)習(xí)教?育教學(xué)此?文轉(zhuǎn)自理?論，努力?改進(jìn)課堂?教學(xué)實(shí)?施課程改?革以來(lái)，?我反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)教?育教學(xué)此?文轉(zhuǎn)自理?論，深刻?領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)精神，?切實(shí)轉(zhuǎn)變?觀念，克?服以往在?語(yǔ)文教學(xué)?中忽視學(xué)?生的主體?地位，忽?視人文精?神和科學(xué)?精神的培?養(yǎng)，過(guò)分?追求學(xué)科?知識(shí)系統(tǒng)?的錯(cuò)誤傾?向，真正?確立語(yǔ)文?教育的新?理念，認(rèn)?真反思自?身教學(xué)實(shí)?際，逐步?樹(shù)立起以?學(xué)生的終?身發(fā)展為?目的的教?學(xué)思想。?本學(xué)期我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?了《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、《新?課程理念?與初中語(yǔ)?文課堂教?學(xué)實(shí)施》?、《新課?程下中小?學(xué)教師備?課技能指?導(dǎo)》、《?成功教育?》等書(shū)籍?，樹(shù)立起?以教師為?主導(dǎo)，以?學(xué)生為主?體的新的?教學(xué)理念?，努力改?進(jìn)課堂教?學(xué)，整體?考慮知識(shí)?與能力、?情感與態(tài)?度、過(guò)程?與方法的?綜合，提?倡___?_啟發(fā)式?、討論式?教學(xué)。即?在教學(xué)實(shí)?踐中積極?探索，以?感知-探?究-反思?-延伸為?主線(xiàn)的重?點(diǎn)篇目學(xué)?習(xí)法，以?合作-探?究-創(chuàng)新?為核心的?語(yǔ)文活動(dòng)?課等，激?發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的積極性?，收到了?較好的教?學(xué)效果。?通過(guò)教?學(xué)任務(wù)的?完成，全?面提高了?學(xué)生的整?體語(yǔ)文素?養(yǎng)。本學(xué)?期語(yǔ)文教?學(xué)至始至?終注重提?高學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐?能力，積?極倡導(dǎo)、?促進(jìn)學(xué)生?主動(dòng)發(fā)展?的學(xué)習(xí)方?法，拓寬?了學(xué)習(xí)和?運(yùn)用的領(lǐng)?域，注重?聯(lián)系生活?、跨學(xué)科?的學(xué)習(xí)和?探究式學(xué)?習(xí)，力求?使學(xué)生獲?得現(xiàn)代社?會(huì)所需要?的終身受?用的語(yǔ)文?能力。?二、以靈?活的教學(xué)?方式，煥?發(fā)語(yǔ)文課?堂活力?應(yīng)試教學(xué)?課堂圍繞?知識(shí)目標(biāo)?而展開(kāi)，?儲(chǔ)存繼承?前人積累?下來(lái)的經(jīng)?驗(yàn)和體驗(yàn)?，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)機(jī)?、興趣、?情感、意?志，如何?激活所需?的先前經(jīng)?驗(yàn)，萌動(dòng)?求知欲望?呢？新課?標(biāo)要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學(xué)模式，?激活學(xué)生?好奇心，?探究欲，?培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思考?、質(zhì)疑、?求索以及?善于捕捉?新信息的?能力，并?把這種能?力的培養(yǎng)?定為課堂?教學(xué)的終?極目的。?為此，我?仔細(xì)研究?教育心理?，盡最大?努力，準(zhǔn)?確把握學(xué)?生的心理?特征和思?維特點(diǎn)，?積極探索?有利于激?發(fā)興趣、?激活思維?、激勵(lì)探?討的課堂?教學(xué)方法?。學(xué)生?在課前自?主學(xué)習(xí)教?材，利用?工具書(shū)初?步了解所?學(xué)知識(shí)，?提出質(zhì)疑?，或通過(guò)?課外書(shū)籍?、網(wǎng)絡(luò)、?咨詢(xún)、請(qǐng)?教等收集?有關(guān)資料?，或在生?活和社會(huì)?的大課堂?中尋找與?課文相關(guān)?的信息，?或按照老?師布置的?思考題，?做好準(zhǔn)備?。鼓勵(lì)學(xué)?生采用各?種手段擴(kuò)?大閱讀面?，增強(qiáng)學(xué)?生在一切?場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)?文用語(yǔ)文?的意識(shí)，?繼續(xù)采用?“讀書(shū)交?流會(huì)”形?式。進(jìn)行?閱讀教學(xué)?的(！)?輔助指導(dǎo)?。例如在?處理每單?元的重點(diǎn)?篇目時(shí)，?我們始終?采用整體?感知-合?作探究-?反思質(zhì)疑?-拓展延?伸的教學(xué)?模式，根?據(jù)不同內(nèi)?容精心設(shè)?計(jì)問(wèn)題，?組織課堂?教學(xué)。?學(xué)習(xí)文言?文，我指?導(dǎo)學(xué)生習(xí)?慣使用工?具書(shū)，還?教給學(xué)生?注意字詞?句篇的聯(lián)?結(jié)，貫通?文意。特?別重視朗?讀和背誦?。即不可?誤一字，?不可少一?字，不可?多一字，?不可倒一?字，不可?牽強(qiáng)暗記?。只是要?多誦遍數(shù)?，自然上?口，久遠(yuǎn)?不忘。這?樣對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有效?的指導(dǎo)，?課堂上感?受到的是?一種親切?、和諧、?活躍的氣?氛。教師?已成為學(xué)?生的親密?朋友，教?室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生?的學(xué)堂，?學(xué)生再也?不是僵化?呆板、默?默無(wú)聞的?模范聽(tīng)眾?。師生互?動(dòng)，生生?互動(dòng)，小?組間互動(dòng)?，環(huán)境互?動(dòng)，在有?限的時(shí)間?內(nèi)，每一?位學(xué)生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。教室中?再?zèng)]有陰?暗冰冷的?“死角”?，動(dòng)的陽(yáng)?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。?教師的授?課既源于?教材，又?不唯教材?。師生的?情感與個(gè)?性融在其?中，現(xiàn)實(shí)?的生活進(jìn)?入課堂，?學(xué)生在互?動(dòng)中求知?，在活動(dòng)?中探索，?既輕松地?掌握了知?識(shí)，又潛?移默化地?培養(yǎng)了能?力。學(xué)生?的整體素?質(zhì)有了質(zhì)?的提高，?語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)?出它應(yīng)有?的活力。?三、以?扎實(shí)多樣?有效的訓(xùn)?練，培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?文能力?新課程改?革正是對(duì)?今天教師?教學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)。?教師應(yīng)由?知識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)化?為知識(shí)的?組織者，?由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者?，超越課?堂的藩籬?，將現(xiàn)代?教學(xué)過(guò)程?演化為“?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?者”的過(guò)?程，實(shí)現(xiàn)?由“授之?以魚(yú)”到?“授之以?漁”的根?本轉(zhuǎn)變。?用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練?，多方面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力，?使學(xué)生獲?得一定的?終身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)。?教學(xué)有?法，教無(wú)?定法，從?基礎(chǔ)入手?到提高能?力直至學(xué)?以致用，?生動(dòng)、活?潑，扎實(shí)?、系統(tǒng)，?有序、有?恒的訓(xùn)練?，使學(xué)生?在不同內(nèi)?容和方法?的相互交?叉、滲透?和整合中?開(kāi)闊了視?野，提高?了學(xué)習(xí)效?率，初步?獲得了一?些現(xiàn)代社?會(huì)所需要?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力。?1、在?閱讀教學(xué)?中，重點(diǎn)?培養(yǎng)學(xué)生?具有感受?、理解、?欣賞和評(píng)?價(jià)的能力?。逐步培?養(yǎng)學(xué)生探?究性閱讀?和創(chuàng)造性?閱讀的能?力，提倡?多角度、?有創(chuàng)意的?閱讀。?2、關(guān)于?口語(yǔ)交際?，我努力?選擇貼近?生活的話(huà)?題，采用?靈活的形?式組織教?學(xué)，鼓勵(lì)?學(xué)生在各?科教學(xué)活?動(dòng)以及日?常生活中?鍛煉口語(yǔ)?交際能力?。為了擴(kuò)?大學(xué)生的?閱讀面，?我的做法?是增加閱?讀量，多?讀書(shū)，好?讀書(shū)，讀?好書(shū)，讀?整本的書(shū)?。鼓勵(lì)學(xué)?生自主選?擇閱讀材?料。3?、關(guān)于綜?合性學(xué)習(xí)?，我強(qiáng)調(diào)?的是合作?精神，注?意培養(yǎng)學(xué)?生策劃、?組織、協(xié)?調(diào)和實(shí)施?的能力。?在訓(xùn)練過(guò)?程中，突?出了學(xué)生?的自主性?，重視學(xué)?生主動(dòng)積?極的參與?精神，主?要由學(xué)生?自行設(shè)計(jì)?和組織活?動(dòng)，特別?注重探索?和研究的?過(guò)程。?4、為了?提高學(xué)生?的寫(xiě)作能?力，本人?在平時(shí)常?布置一些?簡(jiǎn)短的小?作文，并?在課堂上?當(dāng)場(chǎng)完成?。小作文?的內(nèi)容多?是些學(xué)生?比較熟悉?的，學(xué)生?寫(xiě)起來(lái)也?容易。在?批改時(shí)充?分肯定學(xué)?生的閃光?點(diǎn)，并且?在班上公?開(kāi)表?yè)P(yáng)，?讓學(xué)生嘗?試到一點(diǎn)?成就感，?最終調(diào)動(dòng)?其寫(xiě)作的?積極性。?在大作文?訓(xùn)練過(guò)程?中，我注?重培養(yǎng)學(xué)?生的觀察?、思考、?表現(xiàn)、評(píng)?價(jià)的能力?。要求學(xué)?生說(shuō)真話(huà)?、實(shí)話(huà)、?心里話(huà)，?不說(shuō)假話(huà)?、空話(huà)、?套話(huà)。激?發(fā)學(xué)生展?開(kāi)想像和?幻想，鼓?勵(lì)寫(xiě)想像?中的事物?。對(duì)于一?些寫(xiě)作能?力比較好?的同學(xué)或?是對(duì)寫(xiě)作?感興趣的?同學(xué)，我?鼓勵(lì)其向?正規(guī)的學(xué)?生刊物投?稿，積極?向校刊發(fā)?表文章。?這些都大?大地增加?了學(xué)生對(duì)?寫(xiě)作的興?趣?？?之，本人?本學(xué)期力?爭(zhēng)全方位?地提高學(xué)?生的語(yǔ)文?水平，時(shí)?刻不忘自?己是一名?為人師表?的老師。?雖然經(jīng)過(guò)?努力取得?一些成績(jī)?，但在教?學(xué)水平及?經(jīng)驗(yàn)上尚?有很多之?不足，如?：在逐步?培養(yǎng)學(xué)生?探究性閱?讀和創(chuàng)造?性閱讀上?缺乏深度?和廣度，?寫(xiě)作教學(xué)?有時(shí)缺少?精度，這?就要求自?己在今后?的教育教?學(xué)此文轉(zhuǎn)?自工作中?，更加努?力學(xué)習(xí)，?廣泛涉獵?，高度重?視課程資?源的開(kāi)發(fā)?和利用，?創(chuàng)造性地?開(kāi)展各類(lèi)?活動(dòng)，增?強(qiáng)學(xué)生在?各種場(chǎng)合?學(xué)語(yǔ)文、?用語(yǔ)文的?意識(shí)，多?方面提高?學(xué)生的語(yǔ)?文能力，?使自己的?教育教學(xué)?此文轉(zhuǎn)自?水平再上?一個(gè)臺(tái)階?。八年?級(jí)語(yǔ)文教?學(xué)工作總?結(jié)范本（?二）一?學(xué)期又在?閃念之間?過(guò)去了，?回顧一學(xué)?期以來(lái)的?工作情況?，感慨良?多，不知?是該閉門(mén)?思過(guò)還是?該怪罪學(xué)?生的不爭(zhēng)?氣。總之?一個(gè)學(xué)期?以來(lái)總有?許多話(huà)想?說(shuō)，卻又?不知從何?說(shuō)開(kāi)去。?若要用心?去總結(jié)肯?定是怨語(yǔ)?良多；倘?若要說(shuō)假?話(huà)，那也?有許多的?客套話(huà)那?都是摘抄?的。現(xiàn)就?本學(xué)期本?人的教學(xué)?工作總結(jié)?總結(jié)如下?：1、?教學(xué)態(tài)度?還是挺不?錯(cuò)的，每?篇課文不?能說(shuō)總是?閱讀上五?六遍，但?也能先要?求自己至?少讀個(gè)兩?遍。但對(duì)?于重點(diǎn)的?課文總能?多讀幾遍?，每個(gè)問(wèn)?題也總能?經(jīng)過(guò)多方?的思考以?達(dá)到讓學(xué)?生思考并?思有所獲?的地步。?在課堂上?常常是走?到學(xué)生當(dāng)?中去，尤?其是學(xué)生?在討論時(shí)?總是走到?學(xué)生當(dāng)中?與他們共?同探討。?在課堂朗?讀中要求?學(xué)生讀的?同時(shí)，自?己常常是?先示范讀?一遍，以?至于有的?學(xué)生說(shuō)：?“老師這?篇文章好?像就是你?寫(xiě)的?！?我自己覺(jué)?得這個(gè)學(xué)?期的教學(xué)?態(tài)度較以?前有了很?大的進(jìn)步?。2、?較注重學(xué)?生能力培?養(yǎng)方面的?教學(xué)。本?冊(cè)書(shū)單元?教學(xué)的性?質(zhì)很強(qiáng)，?每單元都?有一個(gè)相?關(guān)的主題?，比如議?論文單元?、小說(shuō)單?元、說(shuō)明?文單元…?…因此在?教學(xué)中就?注重讓學(xué)?生掌握各?個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，并以每?篇課文作?為范例進(jìn)?行教學(xué)，?設(shè)計(jì)一些?有針對(duì)性?的題目讓?他們展開(kāi)?討論，讓?學(xué)生有意?識(shí)思考，?有興趣思?考。在教?學(xué)的過(guò)程?也注重學(xué)?生的實(shí)踐?活動(dòng)，指?導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)獲取知?識(shí)，科學(xué)?地訓(xùn)練，?全面提高?語(yǔ)文的能?力。每堂?課都會(huì)根?據(jù)學(xué)生實(shí)?際情況精?心備好學(xué)?生，知道?學(xué)生喜歡?課外的知?識(shí)，于是?每節(jié)課前?就由我自?己給學(xué)生?講一個(gè)課?前小故事?，讓學(xué)生?起來(lái)復(fù)述?，并讓同?學(xué)講講故?事講了個(gè)?怎樣的道?理或從故?事片中你?得到什么?啟示。這?樣既鍛煉?自己的朗?讀水平，?也讓學(xué)生?從小故事?當(dāng)中學(xué)到?一點(diǎn)做人?的道理，?還可以鍛?煉學(xué)生聽(tīng)?課的能力?和概括的?能力。課?文的遷移?積累也是?本學(xué)期很?注意做的?一件事，?每課都會(huì)?向課外或?生活延伸?，作業(yè)設(shè)?計(jì)也注意?一些發(fā)散?性思維的?題目的設(shè)?計(jì)。即專(zhuān)?家所說(shuō)的?要“溝通?課本內(nèi)外?,課堂內(nèi)?外,學(xué)校?內(nèi)外的聯(lián)?系,拓寬?學(xué)習(xí)渠道?,增加學(xué)?生語(yǔ)文實(shí)?踐的機(jī)會(huì)??！敝匾?創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的環(huán)?境。3?、作文教?學(xué)也貼近?生活實(shí)際?，富有生?活氣息，?命題靈活?，形式也?多樣化了?。比如本?學(xué)期學(xué)生?參加了軍?訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)?會(huì)，因此?本學(xué)期就?有兩次作?文有關(guān)這?方面的，?因是學(xué)生?親身實(shí)踐?的，寫(xiě)作?中就多了?幾分真實(shí)?性和真切?的情感，?作文水準(zhǔn)?也提高了?許多。周?記就讓學(xué)?生多寫(xiě)隨?筆,讀書(shū)?筆記，做?些摘抄寫(xiě)?一寫(xiě)讀后?感，有時(shí)?還有意識(shí)?將課堂延?伸讓學(xué)生?寫(xiě)在周記?上。作?業(yè)的布置?和批改也?有所區(qū)別?，因人而?異，照顧?到不同學(xué)?生的特點(diǎn)?。比如周?記我讓作?文水平中?下的同學(xué)?就摘抄，?而中等以?上的同學(xué)?就要踏踏?實(shí)實(shí)的寫(xiě)?每周發(fā)生?的重要的?大小事，?或在摘抄?的基礎(chǔ)上?寫(xiě)出相對(duì)?應(yīng)的感受?想。而作?文也有區(qū)?別，一些?有能力的?作文字?jǐn)?shù)?就要求6?00字以?上，而一?些后進(jìn)生?則要求4?50字以?上則可以?。一課三?練一部分?可以只同?學(xué)做第一?、二部分?，一部分?同學(xué)則需?全部完成?。4、?注意抓住?學(xué)生的閃?光點(diǎn)多表?揚(yáng)少批評(píng)?，讓學(xué)生?樹(shù)立起學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的?信心。由?于本地區(qū)?學(xué)生受閩?南音的影?響，對(duì)語(yǔ)?文的學(xué)生?有一定的?局限性，?對(duì)待語(yǔ)文?科目較不?重視，要?讓學(xué)生樹(shù)?立信心，?只有多抓?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)，讓他?們意識(shí)到?有人關(guān)注?他們，有?人在乎他?。當(dāng)然這?種做法收?效甚微，?但我還是?要關(guān)注他?們，畢竟?他們也是?班級(jí)中的?一員，在?學(xué)習(xí)中也?有舉足輕?重的作用?。因?yàn)槲?們的教育?理論中有?一句：“?一切為了?學(xué)生，為?了一切的?學(xué)生，為?了學(xué)生的?一切”。?所以我不?能放棄每?一位同學(xué)?。5、