北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊反比例的意義教學(xué)設(shè)計

6擺的秘密【教案設(shè)計】畢圣杰【單位】山東省威海高區(qū)田村小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評價，并與同學(xué)交流。2、想知道、愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。3、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素只有擺長。教學(xué)重難點：經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：鉤碼、線繩、鐵架臺、秒表、記錄單、課件學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、螺絲帽教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（認(rèn)識擺動）師：同學(xué)們，每天我們都能見到許多運動的物體，我呢，留心收集了一段視頻，大家一起來看?。úシ耪n件）師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)這些物體都在做怎樣的運動？師：你能用手做出動作表示出來嗎？生手左右擺動師：（手演示）對，就是這樣。像鐘擺、秋千這樣擺來擺去的運動，我們叫它擺動。你還見過哪些物體會擺動呢？生：門牌兒、吊牌等師：看來同學(xué)們都是生活的有心人。擺動是我們生活中常見的一種運動。大家知道這些物體為什么能擺動嗎？這就是我們這節(jié)課要一起研究的《擺的秘密》。（板書：擺的秘密）[設(shè)計意圖：通過觀看有關(guān)擺動現(xiàn)象的視頻和圖片資料，讓學(xué)生對擺動現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和思考，愿意參與探究活動，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)引入簡潔明快，達到了“看有所思，做有所想”的目的。]二、認(rèn)識擺師：秋千、鐘擺就是典型的擺。誰能以秋千或鐘擺為例，說一下擺都有哪幾部分組成？生：秋千由下面掛的木板、繩子、鐵架組成。師：你觀察得很仔細，請坐！通常我們把下面掛著的木板叫做擺錘，（板書：擺錘）把線繩叫做擺線，（板書：擺線）而鐵架是起支撐作用的。擺在擺動的時候，都有一定的幅度，有時擺大，有時小，大家能給擺動的幅度起個名字嗎？生齊答：擺幅師：厲害！科學(xué)家也是這樣命名的，把擺動的幅度叫做擺幅。（板書：擺幅）[設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生充分認(rèn)識擺的各部分名稱，將生活中不同的擺進行抽象，找到它們的共同之處，為下面做簡單的擺做好了前提準(zhǔn)備。]這節(jié)課老師為大家準(zhǔn)備了鐵架臺、線繩、鉤碼、螺絲、橡皮泥等材料。請同學(xué)們仔細觀察鐘擺的結(jié)構(gòu)，小組互相合作試著模仿鐘擺的樣子做一個簡單的擺，開始?。▽W(xué)生小組探究，師巡視指導(dǎo)）師：咱們同學(xué)動手能力都很強哦，雖然第一次做擺，但基本上在1分鐘之內(nèi)就可以完成。誰來給大家講解一下，你們組是怎樣做的？指生講解師：很好！就像這位同學(xué)說的，我們在一根線繩下面掛一個重物，將線繩的上端固定在支架上，一個簡單的擺就構(gòu)成了。（邊講邊操作）同學(xué)們做實驗時要正對著擺，所謂正對著擺，就是讓擺在我們面前向左右方向擺動。拿起擺錘，擺線要直，擺幅不要太大，不要超過水平線；聽到開始實驗時，將手自然松開，不要用力推。明白？生：明白！師：請小組長帶領(lǐng)大家一起試試。（生動手試驗，師指導(dǎo)）師：大家都掌握了嗎？生：掌握了師：有沒有什么問題？或是想提醒大家注意的地方？師：我剛才發(fā)現(xiàn)有的小組經(jīng)常出現(xiàn)擺錘打桿的現(xiàn)象，誰知道這樣的情況怎么處理？生：（齊）沒有。師：我剛才看到多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為擺幅大就擺得慢，為什么呢？生：因為擺幅大，回來慢，擺幅小，距離小，就回來的快。師：她認(rèn)為走的距離長就慢，距離短就快，說出了一番道理。同學(xué)們一下就發(fā)現(xiàn)了這么多可能與擺的快慢有關(guān)系的問題。究竟與哪個因素有關(guān)，還是都有關(guān)，我們試試就知道了。咱們來分配一下，一二小組研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，三四小組研究擺錘與擺的快慢的關(guān)系，五六組研究擺線與擺的快慢的關(guān)系。在實驗前，大家先討論一下實驗方案，以及注意事項。（小組討論）（各小組交流，師課件展示注意事項）師：下面就請同學(xué)們按照你們的方案進行實驗，不要忘記記錄實驗結(jié)果。開始?、僖欢M匯報交流結(jié)果師：大家看他們的數(shù)據(jù)，實驗說明擺幅大小與擺的快慢有關(guān)系嗎？生：（齊）沒關(guān)系。（板書：無關(guān)）師：看來，我們多數(shù)同學(xué)最初的想法都錯了。②三四組匯報交流結(jié)果師：好，我們來看三四組的實驗結(jié)果生匯報師：很好請坐！那么通過數(shù)據(jù)，我們完全可以大聲說擺的快慢與擺錘的輕重——生：無關(guān)！師：最后，我們來看擺線的研究③五六組交流師：從這兩組數(shù)據(jù)中大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：擺的快慢與擺線長短有關(guān)。師：而且，我們從擺動的次數(shù)中可以知道，擺線越短，擺的速度越快，擺線越長，擺的速度越慢。（課件顯示結(jié)論）我們一起來試試。大家一齊數(shù)數(shù)。10秒。師：這節(jié)課我們做了許多次實驗，在實驗中，你發(fā)現(xiàn)了擺的什么秘密？生：我知道擺的輕重與擺的快慢沒關(guān)系。擺幅大小與擺的快慢也沒有關(guān)系。擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。師：有怎樣的關(guān)系呢？生：擺線短，擺得快；擺線長，擺得慢。生：我還知道了同一個擺，擺動的快慢是一定的。[設(shè)計意圖：行動前，先由學(xué)生設(shè)計實驗方案，能較好地鍛煉學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力，接下來在組織學(xué)生共同完善實驗方案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計對比實驗需要控制實驗變量的重要性，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。]師：其實，我們今天研究的擺的秘密早在400多年前就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了。（出示圖片）他就是這個秘密的發(fā)現(xiàn)者——意大利著名物理學(xué)家伽利略。（播放資料卡）這是有關(guān)他的一段資料，誰來為大家讀一讀？（指生讀）師：謝謝，請坐！這段資料告訴我們，一個科學(xué)真理，不應(yīng)以權(quán)威的話或書本中的結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以——生：實驗為標(biāo)準(zhǔn)！師：同學(xué)們知道了擺的秘密，但不知道能不能用它來解決實際問題。（課件顯示，老師旁白，生回答……）師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不但知道了擺的秘密。還能用學(xué)到的知識解答一些實際問題，老師獎勵大家一個獲獎?wù)碌臋C會，請同學(xué)們回家做一個一分鐘擺動50次的擺，并觀察它會不會停下來，為什么？下次課咱來比比誰的擺最精致、最準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)的秘密更多。[設(shè)計意圖：通過觀看