北師大版六年級數(shù)學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用(一)》說課稿

六年級《百分數(shù)的應(yīng)用（一）》說課稿侯樓小學(xué)縱瑞南說教材

1、教材所處的地位和作用：

《百分數(shù)的應(yīng)用（一）》是北師大版教材第六年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第一課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的應(yīng)用問題、百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化以及百分數(shù)的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題和“儲蓄”問題起著鋪墊作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，加深對百分數(shù)意義的理解。（2）、能解決有關(guān)中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。（3）、讓學(xué)生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分數(shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化以及百分數(shù)的簡單應(yīng)用，這為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進行教學(xué)安排。加上分數(shù)和百分數(shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有一定的困難。

學(xué)生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運用百分數(shù)解決實際問題的能力。

三、教學(xué)策略（說教法）

1、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計與本節(jié)課重、難點相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點。

（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)?！蔽以趯?dǎo)課時，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、會很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。

除了第一種解法外,求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”,還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”,再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。通過對問題1題意的新解釋，學(xué)生會很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。

在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個問題：有50立方米的冰融化成水后體積約為45立方米，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時予以幫助，同時也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個問題，重點要理解問題的實質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時也提高了抽象概括能力。

（五）鞏固拓展：實戰(zhàn)演練,我最棒！

在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

（六）課堂總結(jié)

通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達到對本節(jié)課知識點的梳理與整理，進一步鞏固對知識點的掌握。

總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、