2022版義務教育數學新課程標準新課標重點知識整理

義務數學課程標準（2022年版)重點一、課程性質數學是研究數量關系和空間形式的科學。義務教育數學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。；二、 課程理念確立核心素養(yǎng)導向的課程目標實施促進學生發(fā)展的教學活動探索激勵學習和改進教學的評價評價不僅要關注學生數學學習結果，還要關注學生數學學習過程。（一）核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)的構成※三個方面：（1）會用數學的眼光觀察現實世界。；。；。在義務教育階段，數學思維主要表現為：運算能力、推理意識或推理能力。在義務教育階段，數學語言主要表現為：數據意識或數據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。在小學與初中階段的主要表現初中階段，核心素養(yǎng)主要鋼為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識注：對比小學與初中理解記憶抽象能力抽象能力主要是指通過對現實世界中數量關系與空間形初中運算能力運算能力主要是指根據法則和運算律進行正確運算的能小學與初中幾何直觀幾何直觀主要是指運用圖表描述和分析問題的意識與習小學與初中空間觀念空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位小學與初中推理意識推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感小學推理能力推理能力主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據規(guī)則推初中（二）總目標通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用四基四能數學習慣、思維、品質（三）學段目標（了解分為四個學段)1?2年級為第一學段；3?4年級為第二學段；5?6年級為第三學段；7?9年級為第四學段。四、課程內容數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當釆用主題式學習和項目式學習的方式。小學部分（一）數與代數在小學階段包括“數與運算"和“數量關系"兩個主題（二）圖形與幾何在小學階段包括“圖形的認識與測量"和“圖形的位置與運動"兩個主題（三）統(tǒng)計與概率小學階段包括“數據分類”“數據的收集、整理與表達”和“隨機現象發(fā)生的可能性"三個主題。（四）綜合與實踐綜合與實踐主要包括主題活動和項目學習（以解決現實問題為重點）等（一）數與代數在初中階段，學生將認識負數、無理數，學習它們的四則運算，還將學習代數。（二）圖形與幾何初中階段圖形與幾何領域包括“圖形的性質"“圖形的變化"和“圖形與坐標”三個主題。（三）統(tǒng)計與概率初中階段統(tǒng)計與概率領域包括“抽樣與數據分析”和“隨機事件的概率“兩個主題（四）綜合與實踐小學階段綜合與實踐領域，主要是以主題式學習的形式初中階段綜合與實踐領域，可釆用項目式學習的方式，以問題解決為導向五、學業(yè)質量（一）學業(yè)質量內涵學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度（二）學業(yè)質量描述（三）主要從以下三個方面來評估: 等。與 好奇。六、課程實施（一）教學建議制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標整體把握教學內容選擇能引發(fā)學生思考的教學方式（3）強化情境設計與問題提出進一步加強綜合與實踐注重信息技術與數學教學的融合（二）評價建議評價方式應包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業(yè)、成長記錄等，評價維度多元是指在評價過程中，在關注“四基"“四能"達成的同時，特別關注核心素養(yǎng)的相評價主體應包括教師、學生、家長等。應表現。根據