新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計跨學(xué)科融合實踐與思考

新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計跨學(xué)科融合實踐與思考摘要：義務(wù)教育工作發(fā)展階段的作業(yè)設(shè)計與質(zhì)量管理明確提出了"增加教學(xué)作業(yè)種類""提高作業(yè)設(shè)計水準(zhǔn)"等具體措施規(guī)定。"雙減"政策的落實，既是對減少中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的促進(jìn)，同時也是對小學(xué)老師教學(xué)能力提高的一種挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教育不僅僅是語文課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)習(xí)其他課程的關(guān)鍵保障。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須適應(yīng)教育變化，不斷推陳出新，與其他課程有機(jī)結(jié)合。通過科學(xué)合理、豐富多彩的作業(yè)設(shè)計，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識、體驗差異學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)生自主探究良好習(xí)慣的教育目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科融合；作業(yè)設(shè)計引言：語文跨學(xué)科性綜合作業(yè)設(shè)計要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、教材知識點、語用訓(xùn)練要求等三個維度展開設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計中做到了將各學(xué)科內(nèi)容加以整理與總結(jié)，并運用各種方法，把課程中的教學(xué)內(nèi)容以聽說讀寫思的方法進(jìn)行表達(dá)和綜合運用，從而實現(xiàn)因材施教，個性發(fā)展的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計的意義語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了"要建設(shè)開放而有活力的語文課程體系"。這就必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的結(jié)合以及現(xiàn)代科技方法的使用。語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計觀念正是在這樣的歷史背景下形成、拓展、延續(xù)的。二、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計的原則(一)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須遵守實用性在增效減負(fù)的條件下，小學(xué)語文老師需要精心設(shè)計寫作內(nèi)容，并對常規(guī)的寫作設(shè)計方法加以革新和調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往以機(jī)械抄襲和背書為主的寫作模式，給學(xué)生創(chuàng)造更為真實、合理的寫作設(shè)計，以此為學(xué)生緩解學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力。在實施語文的教學(xué)中，老師必須注意利用作業(yè)提高學(xué)生的思維水平和夯實其基礎(chǔ)，因此必須要具備很好的實用性。(二)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須遵循趣味性好奇心是誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，所以，老師們在布置作業(yè)前，就必須提高作業(yè)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生更樂于完成作業(yè)，同時也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能體會到語文學(xué)習(xí)的多樣性與趣味性。老師在提高作業(yè)趣味性，可以從內(nèi)容和形式兩個方面加以考慮，比如將“復(fù)述故事”命名為“故事大講堂”，將“人物評價”改為“撰寫頒獎詞”，將課文當(dāng)中的情節(jié)改寫成課本劇并請學(xué)生上臺表演；形式上，可以將單一的寫作結(jié)合上自己的插畫，將古詩的背誦改為吟唱故事等等。(三)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計必須實踐性老師在安排題目上，不僅僅是要提高學(xué)生對知識點的熟悉度，更必須關(guān)注學(xué)生對知識點的運用水平與實際技能，只有經(jīng)過實踐運用方可對學(xué)生能否掌握知識點加以全面把握。所以，在設(shè)置題目上，老師必須強(qiáng)調(diào)題目設(shè)計的實用性，拓展學(xué)生的探究意識與實際技能。比如六年級上冊第五單元的習(xí)作“學(xué)寫倡議書”，我們就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如“學(xué)校最近的環(huán)境衛(wèi)生并不理想，請你為少先隊擬一份愛護(hù)環(huán)境的倡議書”，讓孩子們的習(xí)作在真實的任務(wù)驅(qū)動下發(fā)生。三、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計的要求(一)注重思維廣度的有效延伸小學(xué)語文教育本身在于致力于提高小學(xué)生的語文文字應(yīng)用水平和學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生建立正確的思想理念、價值取向和積極向上的個性打下基礎(chǔ)。在編寫語文作業(yè)中，老師首先要具備整合多種教育資源的思維能力和創(chuàng)新能力，要與各科老師溝通思考，在互動中尋求知識的共存與整合。(二)強(qiáng)調(diào)過程的高效和情感的良好體驗教師在設(shè)計語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計時，作業(yè)的類型與內(nèi)容應(yīng)該是多樣的。老師更需要從設(shè)計中考慮，怎樣使學(xué)生有良好的心理活動過程和情感感受。如果設(shè)計的作業(yè)消耗了大批的人力物力和資源，卻效益不大，必將影響學(xué)生在任務(wù)完成進(jìn)程中對自我價值的感受，從而形成怨恨和逆反心理，這也是老師在作業(yè)設(shè)計中必須竭力防范和規(guī)避的問題。四、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計方案(一)學(xué)科的組塊化設(shè)計在近期的福建省教育廳關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與管理指南的通知》中，已將跨學(xué)科語文教育綜合性課程主題分為了涉及科技探索、欣賞表現(xiàn)、藝術(shù)實驗以及藝術(shù)創(chuàng)造方面的四種課程主題。在這四種主題的引導(dǎo)下，將題目設(shè)置實現(xiàn)課程之間的組塊結(jié)合，有助于提升學(xué)生對語文教學(xué)的深度認(rèn)知。例如，在設(shè)計小組編版的五年級下冊《草船借箭》一課進(jìn)行中，老師便可針對這四類的重點指向，在整合了課后練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以重新設(shè)計與分析，從而增加學(xué)生們對整部名著的興趣點，以期取得良好的課堂效應(yīng)效果。(二)單元主題化設(shè)計以課程的單位為主體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)作業(yè)，就是把整個單位的課程目標(biāo)和教育理想都運用到教學(xué)作業(yè)設(shè)計中去。而我們在設(shè)計教學(xué)作業(yè)時要求把作業(yè)有趣化、生活化，如此就可以鞏固學(xué)習(xí)知識點，從而提高學(xué)生對課文的認(rèn)知。比如設(shè)計部編版六年級上冊第八單位為主體教學(xué)作業(yè)時，整個單位便是一種跨學(xué)科綜合寫作的實驗?zāi)_本。本單位要以認(rèn)識魯迅、進(jìn)入魯迅生活為主旨，在認(rèn)識人物的基本上，學(xué)習(xí)以事敘人。而從教學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我們也可融入課程綜合教學(xué)理念，作為小型播報員，講述魯迅生平故事；創(chuàng)造情景記錄片：進(jìn)入魯迅的心靈世界；為尋找魯迅的生前故事資源，繪畫了板報畫《我眼中的魯迅先生》。(三)鏈條式設(shè)計通過橫向聯(lián)系各個課程中的有關(guān)知識內(nèi)容，從語文課程中找出相互關(guān)聯(lián)起來的設(shè)計重點，進(jìn)而消除各課程中的不同點，這就能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識課文，從而提高綜合素質(zhì)，并實現(xiàn)對知識點的內(nèi)化與人文情感的自主建構(gòu)。又比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)語文部編課程的四年級下冊《鄉(xiāng)村人家》時，就可根據(jù)《品德與法制》中"我愛故鄉(xiāng)的山和水""家庭類題材"和計算機(jī)課程"我眼中的故鄉(xiāng)"ppt制作題材設(shè)計教學(xué)作業(yè)，進(jìn)行課程間橫向上的鎖鏈?zhǔn)皆O(shè)計工作。又比如：在教學(xué)《宇宙生存之謎》這節(jié)課程，老師就可把寫作內(nèi)容分成三級。第一層學(xué)生通讀教材，繪制好思維導(dǎo)圖，尋找并引出有關(guān)信息的產(chǎn)生原因，體會說明方式。第二層根據(jù)科學(xué)課本的《變化的世界》進(jìn)行課程滲透的闡述，使學(xué)生更好的感受大自然的奧妙和大自然的奇妙。第三層找出科學(xué)和語文課本里運用的說明方式和創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生對語文創(chuàng)作特點的理解和感受?？偨Y(jié)：綜上所述，隨著國家新課標(biāo)改革的不斷深入，"雙減"措施的有效實施，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)從根本上予以改變，即以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為設(shè)計核心思想，通過培育中小學(xué)生語文能力點的設(shè)計思想，通過改變寫作設(shè)計方式，讓中小學(xué)生的認(rèn)識能力