淺談班主任工作【省一等獎(jiǎng)】

淺談班主任工作丫他民族中心小學(xué)金博學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。一位愛(ài)狗成瘋的人，常常花費(fèi)巨額金錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。他聽(tīng)人說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，由于腥味較重，狗不喜歡吃，于是每天一大早，他都把狗抓來(lái)，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張開(kāi)大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌魚(yú)油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚(yú)油流得滿地都是。狗主人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，靜靜地舔食美食，此時(shí)他才明白，狗所抗拒的不是魚(yú)油，而是他喂食魚(yú)油的方法。哪個(gè)班主任更優(yōu)秀？

班主任A，她勤勤懇懇，任勞任怨；她盯學(xué)生盯得緊，看學(xué)生看得嚴(yán)；她班的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有重大違紀(jì)事件發(fā)生。家里的所有家務(wù)都承包給了老公，她一心一意地為學(xué)生服務(wù)，看管著學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生違紀(jì)。在她的嚴(yán)格管理下，學(xué)生非常聽(tīng)話，班上很少有人遲到，自習(xí)教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生每天生活在高度緊張的氣氛之中。每月都被學(xué)校評(píng)為星級(jí)文明班。當(dāng)她病倒住院后，班里的學(xué)生亂成一鍋粥，大家都認(rèn)識(shí)到了，她班的學(xué)生一刻也離不開(kāi)她，離了她，這個(gè)班級(jí)就得亂套，由此，看得出她為這個(gè)班級(jí)做出了多大的犧牲，做了多少工作，付出了多少心血?？傊?，對(duì)她的工作，大家都認(rèn)可，認(rèn)為她有苦勞也有功勞，是鐵定的優(yōu)秀班主任。

班主任B，雖然班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，班級(jí)各項(xiàng)檢查中，班級(jí)扣分也不多，但是，領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí)，很少見(jiàn)到他在班內(nèi)，他很少盯學(xué)生，每天下班后都按時(shí)回家，很少加班。當(dāng)他家中有事，請(qǐng)了半個(gè)月假后，他的班級(jí)各項(xiàng)工作竟然如他在時(shí)一樣，有條不紊，學(xué)生會(huì)和班委管理得學(xué)生頭頭是道，因此，大家得出結(jié)論：他運(yùn)氣好，分的學(xué)生好，學(xué)生能自我管理，有他沒(méi)他都一樣，他沒(méi)為班級(jí)做多少工作，班級(jí)優(yōu)秀但他這個(gè)班主任不優(yōu)秀。

班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個(gè)失敗的班主任。班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任。班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班級(jí)管理的三板斧1、第一板：威嚴(yán)——親切2、第二板：規(guī)矩——自由（破窗效應(yīng)）3、第三板：懲罰——獎(jiǎng)賞處罰學(xué)生的幾個(gè)原則1、“愛(ài)心”原則2、公平性原則3、“打個(gè)巴掌給個(gè)甜棗”原則4、“家校溝通”原則

懲罰的藝術(shù)一：參與式懲罰

老教育家孫敬修老師是這樣懲罰學(xué)生的，他看見(jiàn)幾個(gè)小學(xué)生搖一棵小樹(shù)，孫老沉思片刻，走過(guò)去把耳朵貼在了小樹(shù)上。孩子們莫名其妙，問(wèn)他干什么。孫老說(shuō)：“你們聽(tīng)，小樹(shù)在哭呢，你們把它的命根快搖斷了。”孩子們聽(tīng)了后，慚愧地低下了頭，孫老繼續(xù)說(shuō)：“那么我們?nèi)ツ描F锨和水桶好嗎?”孩子們飛快地拿來(lái)了水桶和鐵锨，孫老和他們一起給小樹(shù)澆水、培土。以后，孩子們還當(dāng)上了小樹(shù)的“衛(wèi)士”，為小樹(shù)培土、澆水。葉瀾教授認(rèn)為，教育的實(shí)質(zhì)是師生雙方共同體驗(yàn)、一道成長(zhǎng)的生命歷程。學(xué)生有了成績(jī)和進(jìn)步，我們要一起分享成功的喜悅；學(xué)生有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們同樣要與學(xué)生共同分擔(dān)失誤的痛苦。實(shí)際上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們的自尊心很敏感，心靈很脆弱，他們也更需要老師的理解、寬容、指導(dǎo)和幫助，這時(shí)如果我們能和學(xué)生心心相印、息息相通，共同參與、一同尋找改正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的良策，則會(huì)收到事半功倍的教育效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育境界。懲罰的藝術(shù)二：自然式懲罰有這樣一則故事：孩子去夏令營(yíng)，媽媽問(wèn)，東西都準(zhǔn)備好了嗎，孩子說(shuō)，都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒(méi)帶，就問(wèn)孩子，那邊的氣候你知道嗎?衣服夠不夠?晚上活動(dòng)的東西都準(zhǔn)備了嗎?孩子答，沒(méi)問(wèn)題。媽媽就沒(méi)再說(shuō)什么。第二天，孩子背著包就走了。一個(gè)星期后，孩子回來(lái)。媽媽問(wèn)，玩得開(kāi)心不開(kāi)心?開(kāi)心。有沒(méi)有什么麻煩?哎呀，凍死了，沒(méi)想到山里這么冷。還有呢，晚上活動(dòng)沒(méi)有手電很不方便，那怎么辦呢?以后得像爸爸一樣，出差之前拉個(gè)單子，好好咨詢一下。這就是自然懲罰法，讓孩子體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果。因?yàn)楹⒆觾鲆稽c(diǎn)，晚上麻煩一點(diǎn)，沒(méi)有危險(xiǎn)，但經(jīng)過(guò)這一次他就記住了。俗話說(shuō)，不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。教育實(shí)踐也告訴我們，只有學(xué)生自己親身實(shí)踐和探究到的道理，才能長(zhǎng)久地留在心里。作為教師，我們既要相信學(xué)生，又要多給學(xué)生創(chuàng)造自我探究、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，升華理性知識(shí)，懂得做人的道理，真正“解放”學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。懲罰的藝術(shù)三：激勵(lì)式懲罰英國(guó)皮亞丹博物館收藏了兩幅畫(huà)：一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一名小學(xué)生約翰·麥克勞德的作品。有一天，約翰·麥克勞德想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物——一只狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，決定“懲罰”這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。怎么罰?他既沒(méi)開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，又沒(méi)使用暴力，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)憤研究解剖學(xué)，終于成為一名偉大的解剖學(xué)家。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。這就要求我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，在賞識(shí)的目光里缺點(diǎn)也是可愛(ài)的、錯(cuò)誤也是美麗的。因此，我們要善于在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)捕捉教育的契機(jī)，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛力，并及時(shí)地加以引導(dǎo)、強(qiáng)化，從而把潛力轉(zhuǎn)變成能力，把壞事變成好事。批評(píng)學(xué)生的方法1、迂回曲折式2、幽默式3、先揚(yáng)后抑式4、巧下臺(tái)階式班級(jí)管理的十種效應(yīng)1.門(mén)檻效應(yīng)2.拆屋效應(yīng)3.鏈狀效應(yīng)4.禁果效應(yīng)5.鯰魚(yú)效應(yīng)6.超限效應(yīng)7.齊加尼克效應(yīng)8.期望效應(yīng)9.空白效應(yīng)10.貝爾納效應(yīng)寄語(yǔ)人的能力是被逼出來(lái)的，不逼你，你不知道自己多么優(yōu)秀。人的胸懷是被委屈撐大的，不經(jīng)歷委屈和挫折，你不知道你的胸懷是多么寬廣。人們對(duì)你的態(tài)度取決于你的態(tài)度與實(shí)力。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)。

謝謝!

有三個(gè)這樣的孩子：

一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。

一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”

一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。

這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類似的傻事嗎？曾被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成績(jī)的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。案例：“教師的愛(ài)”能打幾分批改一則學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)了這樣一段話：清晨，老師站在教室門(mén)口，眼睛含笑+2分晨會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)誠(chéng)懇真摯+2分課堂上耐心啟發(fā)后進(jìn)生+3分課余關(guān)心某某同學(xué)（他父母離異）+3分午睡時(shí)為同學(xué)們關(guān)好門(mén)窗+2分講試題時(shí)發(fā)火一次-3分走廊內(nèi)同學(xué)問(wèn)好時(shí)老師神情冷漠-3分同學(xué)們反映作業(yè)太多時(shí)老師不予理睬-2分加加減減，老師今天愛(ài)我們得4分引自《教育文摘周報(bào)》2000年10月25日第7版。

班規(guī)的制定流程1、新集體成立一個(gè)月之后，由學(xué)生在班會(huì)“班級(jí)優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)討論”的基礎(chǔ)上，草擬班規(guī)。2、組織班會(huì)，對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論。這時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)介入，就學(xué)生班規(guī)中不足點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于班規(guī)中不合理點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性修改。3、對(duì)班規(guī)草案進(jìn)行公示。一周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以書(shū)信、口頭等形式向班委會(huì)、班主任提出自己的修改意見(jiàn)。最后，每一條公約，最好組織班級(jí)同學(xué)簽名確認(rèn)活動(dòng)，或三分之二以上通過(guò)的班規(guī)，則生效，否則修改。4、公示結(jié)束之后，班主任對(duì)班規(guī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、打印，懸掛在班級(jí)最醒目的地方；5、用為期一周左右的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行班規(guī)的學(xué)習(xí)。有些老師還會(huì)組織班級(jí)學(xué)生的班規(guī)考試、競(jìng)賽環(huán)節(jié)。6、在后期的執(zhí)行過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)情況的變化，適當(dāng)進(jìn)行刪改或增加。每次刪改、增加都要進(jìn)行宣傳、標(biāo)注，增加班規(guī)的曝光量。1

迂回曲折式一種說(shuō)法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說(shuō)法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說(shuō)法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，站起來(lái)！”另一種說(shuō)法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，請(qǐng)你陪老師站一會(huì)吧！”一種說(shuō)法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫(xiě)十遍”，另一種說(shuō)法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫(xiě)十遍吧，你能行！”1

幽默式

比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而你在門(mén)口“恭候”他時(shí)卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了。”一句意外的玩笑話，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，老師卻大加贊賞他的書(shū)法富有詩(shī)意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。1

先抑后揚(yáng)式

一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒(méi)有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評(píng)他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實(shí)為批評(píng)）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵(lì)：“這是個(gè)小問(wèn)題，我相信，以后不會(huì)再有了”。聽(tīng)完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來(lái)倒掉了。

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巧下臺(tái)階式

有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，同學(xué)們報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來(lái)就有一道小裂縫，只是大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒(méi)用，拿來(lái)用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的希望。

破窗效應(yīng)“破窗效應(yīng)”的理論來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中:一位學(xué)者找來(lái)兩量一模一樣的汽車，分別把它們放置在中等階級(jí)社區(qū)和雜亂街區(qū)，他把停在中等階級(jí)社區(qū)的那輛車的車牌摘掉，頂棚打了個(gè)洞。結(jié)果這量車一天之內(nèi)就被人偷走了。而放在雜亂街區(qū)的那輛車擺了一星期卻仍舊完好無(wú)損。而把這輛車也打一個(gè)洞，結(jié)果僅過(guò)幾小時(shí)這輛車也被偷走了。以這個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出“破窗理論”。破窗效應(yīng)的啟示1、在班級(jí)建設(shè)中，任何一件有礙于班級(jí)整體發(fā)展的事情，即使是小事，如果得不到及時(shí)有效的解決處理，久而久之，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)也將受混淆，是非分辨能力將下降;或者在學(xué)生心理上產(chǎn)生不良的暗示作用，錯(cuò)誤的發(fā)生就成了無(wú)所謂的事，在廣大學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生輻射作用。所以班主任需要做到預(yù)防在先。2、在每個(gè)班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，各種“第一”所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是無(wú)窮的。第一次班會(huì)課，第一次考試，第一節(jié)課，第一次作業(yè)……如果每一個(gè)“第一”班主任都能認(rèn)真設(shè)計(jì)、嚴(yán)格要求，那么今后這些活動(dòng)就將站在較高的起點(diǎn)上發(fā)展