【A小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究4200字（論文）】

A小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4517一、前言 217143二、A小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 216942（一）對管理者的調(diào)查結(jié)果 29777（二）對教師心理健康情況的調(diào)查 317309三、A小學(xué)心理健康教育存在的問題分析 3937（一）小學(xué)教師認識存在偏差 423687（二）課程開設(shè)不夠理想 48476四、A小學(xué)心理健康教育管理策略 422339（一）提升認識，轉(zhuǎn)變觀念 45322（二）完善制度，以人為本 514645（三）提升教師心理教育的專業(yè)性 532291結(jié)論 632060參考文獻 610481致謝 6摘要：小學(xué)生的心理健康關(guān)乎到其未來的學(xué)習(xí)和生活，是小學(xué)教育的一大重點之一，但就目前而言，我國的學(xué)前教育對于小學(xué)生的心理健康研究和實踐都不如歐美的發(fā)達國家，還存在著許多的進步空間，因此本文選取A市的小學(xué)為例進行調(diào)查研究，分析其心理健康教育存在的誤區(qū)以及各種問題，，并且提出相應(yīng)的小學(xué)心理健康教育管理策略，以期提高我國小學(xué)的心理健康教育水平，促進小學(xué)生更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；心理教育一、前言自從改革開放后，日本各項領(lǐng)域也都開始日趨變化。人們的認知系統(tǒng)、生活方式和價值觀也都出現(xiàn)了一些微妙的變化。個人成長中不同沖突的出現(xiàn)會影響人們的心理，其影響也越來越明顯，而影響的程度通常是完全不同的。小學(xué)生對家園充滿希望和希望。他們的健康成長促進了家庭和社會的穩(wěn)定，并保證了人才的持續(xù)供應(yīng)。這關(guān)系到國家的長期穩(wěn)定，也關(guān)系到國家的命運和未來。他們的健康研究和生活與良好的心理健康密不可分。目前，日本的教育水平正在上升。小學(xué)生在家庭狀況，父母教育，人際關(guān)系，課后學(xué)習(xí)，信息交流和學(xué)校心理健康教育方面存在某些差異。發(fā)展小學(xué)生心理健康教育一直是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前，許多父母和小學(xué)教師無視小學(xué)生的心理健康。同時，人格發(fā)展主要來自童年。也就是說，如果仍未解決小學(xué)教育中的心理健康危機，那么它將對整體教育成果產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。為此，本文著眼于當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育的誤解和問題，促進了日本小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，促進了小學(xué)的更好發(fā)展，并提出了需要改進的策略。二、A小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（一）對管理者的調(diào)查結(jié)果表1心理健康教育專業(yè)老師培訓(xùn)情況表項目比率已參加培訓(xùn)是92否8培訓(xùn)級別區(qū)級60市級36國家級4持證情況有55無45該研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師(95.4%)都需要進行必要的培訓(xùn)。46.4%的學(xué)校選擇在一個學(xué)期內(nèi)進行一次職業(yè)培訓(xùn)，61.9%的學(xué)校選擇更有效地安排職業(yè)培訓(xùn)。未定義的“心理健康教育中教師培訓(xùn)要以何種形式完成”顯示，前三名分別為“專家講座”(75.7%)、“觀摩課”(72.4%)和“小組指導(dǎo)”(56.5%)。（二）對教師心理健康情況的調(diào)查研究表明，A市教師的工作時間往往超過法定工作時間:只有8.3%的人認為自己在8小時內(nèi)工作，42.1%的教師每天工作8-12小時，每天工作超過12小時的教師，這是14%的受訪者。很少有老師認為工作容易，根據(jù)一項調(diào)查，只有4.3%的學(xué)生認為工作合適，18.7%，而大部分的小學(xué)老師認為工作是繁重的，約占81%。目前，教師面臨的壓力源越來越多，教師的心理壓力也越來越大。例如，教育制度競爭激烈、社會變革、教育改革的影響、社會對教師的要求過高以及教師評價制度的不足，這些因素在很大程度上影響了小學(xué)教師心理壓力的形成，使得小學(xué)教師產(chǎn)生了較大的心理壓力。表2小學(xué)教師職業(yè)心態(tài)情況表項目職業(yè)態(tài)度主要心態(tài)是否感受到職業(yè)幸福感非常熱愛比較喜歡應(yīng)付工作不喜歡快樂緊張平和焦慮經(jīng)常偶爾很少從不市區(qū)小學(xué)6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城鎮(zhèn)小學(xué)14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84農(nóng)村小學(xué)7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8總體情況9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明，A市的小學(xué)教師仍然喜歡他們的專業(yè)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)教師熱愛自己職業(yè)的比例接近10%。只有極少數(shù)教師對該職業(yè)持冷漠態(tài)度，接近30%，很少有小學(xué)教師對該職業(yè)感到厭煩和抵觸。近一半的小學(xué)教師態(tài)度滿意、平靜，一半的教師在工作中感到緊張、焦慮，原因是教師的專業(yè)壓力和心理失衡。從事教學(xué)職業(yè)的人在某個時候會承受更多的壓力和痛苦，因為教學(xué)、社會和其他人對教育的要求過高，他們認為教師應(yīng)該承擔(dān)更大的社會責(zé)任。小學(xué)生的教育需要更多的愛和耐心，因為低年級的老師和學(xué)生在年齡和思維水平上有很大的差異。同時，教師心理壓力的釋放也在一定程度上取決于技能的培養(yǎng)，以及價值觀和教育體驗的努力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)教師在工作中經(jīng)?；蛴袝r感受到職業(yè)幸福感，30%的教師很少或沒有職業(yè)幸福感。三、A小學(xué)心理健康教育存在的問題分析本文在訪問和考察了附近的小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育可能存在問題：如小學(xué)教師對心理健康教育的認識是有偏差的，心理健康教育的方法是相對單一的，心理健康教育課程開設(shè)效果不夠理想等。（一）小學(xué)教師認識存在偏差1.認為心理健康教育可有可無心理健康教育的作用可不容小視，它能夠提高小學(xué)生的各項技能，例如身心素質(zhì)，社交能力，而且其還是推進全面素質(zhì)教育的第一步。所以，一定要對其重視。不過，經(jīng)過了一些列的研究發(fā)現(xiàn)，很多老師都對心理教育的理解都是知之甚少，而且很多教師覺得心理教育可有可無，沒有多大的影響力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師覺得學(xué)生這個時期不應(yīng)該有多少的心理問題，所以沒必要對其進行教育，主要還是以學(xué)業(yè)為重。這就說明很多老師對心里教育的認知還是不夠了解。2.認為心理健康教育只針對心理有問題的學(xué)生心理健康教育要盡快糾正心理問題，創(chuàng)造正確的思維方式，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。根據(jù)研究，超過一半的綜合學(xué)校教師仍然認為心理健康教育是針對個別學(xué)生的，而應(yīng)該只針對有心理問題的學(xué)生。心理健康教育僅適用于有心理問題的學(xué)生，但心理健康教育不僅限于此。（二）課程開設(shè)不夠理想1.心理健康教育課時難以保障組織課堂活動是課堂教學(xué)效果的基本體現(xiàn)。足夠的時間是一項活動成功的最基本，最重要的保證。根據(jù)調(diào)查，所有小學(xué)都提供為期兩周的心理健康課程。這些課程的時間表符合相關(guān)文檔的要求，但實際上，心理健康課程基本上由其他學(xué)科的老師主導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)校對心理健康課程的發(fā)展影響很小。2.心理健康教育內(nèi)容缺乏針對性作為一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合學(xué)生的真實需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須符合學(xué)生的真實需求。研究表明，學(xué)校的心理健康教育項目不能滿足學(xué)生的需求。同時，基礎(chǔ)心理健康教育班的教育工作者表示，他們沒有對教學(xué)內(nèi)容進行過濾，只是根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)。四、A小學(xué)心理健康教育管理策略（一）提升認識，轉(zhuǎn)變觀念要知道，設(shè)立心理健康教育不單只是一門課程，其主要目的是為了讓學(xué)生的心理健康能夠朝著正確的方向進展。我們要明白，心理健康教育的內(nèi)容也是高質(zhì)量的，但是學(xué)校是否能夠按時開展還是要打一個問號的。學(xué)生需要像其他任何項目一樣學(xué)習(xí)心理健康課程，但這些課程不需要學(xué)生的特定學(xué)分。開設(shè)心理健康課并不是治療或改善學(xué)生心理健康的唯一方法。學(xué)校、家長和社會需要共同努力，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展。（二）完善制度，以人為本對于所有教師，我們應(yīng)該在學(xué)校管理中“以人為本”，并注意全體教師的工作和生活條件。它使教師感到教師的職業(yè)幸福感，消除了常規(guī)和平等的制度管理，并反映了社會主義國家和城市A的人文關(guān)懷。在調(diào)查中，教師的聲音表明，學(xué)校充分減少了教師的不必要工作量，強調(diào)了教育原則，并消除了不必要的和過度的形式化評估，例如形式主義，書面會議和評估，表明您需要這樣做。一項相關(guān)研究表明，教師應(yīng)對專業(yè)壓力的內(nèi)在動力是對社會福利的信心和對每個學(xué)生的專業(yè)照顧感。因此，心理健康水平受教師工作和心理環(huán)境的影響。如果教師在生活中能感到更多的幸福，他們在生活中也能感到專業(yè)的幸福，那么他們對工作和幸福的熱情就會更高，將會改善并更好地緩解心理壓力。在日常教學(xué)中，保持良好的心理狀態(tài)和思維水平非常有益。因此，作為學(xué)校管理員，教師還必須清楚意識到社會對人道關(guān)懷的需要。讓大多數(shù)教師擺脫“應(yīng)試教育”的競爭。創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)教師帶頭減輕教育壓力，鼓勵更好的教育者參加教育，繼續(xù)體驗職業(yè)幸福感，并了解他們的生活價值。（三）提升教師心理教育的專業(yè)性面對教師教育的質(zhì)量，可以通過兩種方式來提高教師教育的質(zhì)量。一個是培訓(xùn)，另一個是評估。首先是老師自己的素質(zhì)訓(xùn)練。為了保持教師教學(xué)的進度，必須注意，跟蹤和評估培訓(xùn)的最終結(jié)果以及學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容和質(zhì)量。評估教師素質(zhì)必須確保多種評估方法和評估結(jié)果數(shù)字化。在分?jǐn)?shù)結(jié)尾，您需要對自己的能力有清楚地了解，以提高老師的效率。教師教育模式要求教師改變傳統(tǒng)的教育模式，將簡單的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課堂討論方式，并加強師生之間的互動。例如，將教室里的人分成幾組。學(xué)生討論老師的問題，然后問自己。您可以討論不同的答案。另外，需要增加師生之間的互動。課后，學(xué)生還需要相互交流。加強學(xué)生之間的關(guān)系和情感可以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。從教育條件的角度來看，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，迫切需要加強學(xué)校的硬件教育設(shè)施。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平下降，教育水平相對下降。主要表現(xiàn)為：缺乏多媒體教育平臺，缺乏相應(yīng)的體育，娛樂等教育設(shè)備。不能滿足教師的日常教育需要和學(xué)生娛樂的運動需求。從以上角度看，學(xué)校的教育條件有待大大改善。另外，為了學(xué)生的精神生活，有必要確保學(xué)校圖書館有足夠的書籍，報紙和雜志，每周提供一定數(shù)量的閱讀課程，并編寫讀書筆記。結(jié)論學(xué)校教育的質(zhì)量和均衡發(fā)展是永恒的主題。有許多內(nèi)部和外部因素會影響教育質(zhì)量，例如學(xué)校教師和學(xué)校條件。在不斷完善教育體系的過程中，經(jīng)常會忽略學(xué)生的心理健康問題，但顯然需要進行心理健康教育。建設(shè)和諧校園需要完善的心理健康教育體系。為了建立這樣一個完善的心理健康教育體系，必須保持科學(xué)的態(tài)度，并遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。同時，完善教育評價體系是促進心理健康穩(wěn)定有效發(fā)展的前提。因此，心理健康教育是一項側(cè)重于自然科學(xué)和方法的工作。在教育過程中，我們需要從多角度，多方面，全方位的角度來理解學(xué)生實踐中存在的問題，并結(jié)合教育的基本原理。使用科學(xué)的教學(xué)方法逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)成為人類的目標(biāo)。我們衷心希望各級政府和學(xué)校能夠履行自己的責(zé)任和義務(wù)。我們正在不斷探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效提高他們的心理健康水平，并為實現(xiàn)他們的心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實的機會。參考文獻[1]孟范玲.淺談小學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].東方青年·教師,2012(2).[2]余欣欣,姚瓔珊,韋佳玘.論積極心理學(xué)視野下校園文化建設(shè)在農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育中的作用[J].高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘,2019(4):