和拖延說再見（教學設計）2022-2023學年心理健康 五年級 通用版_第1頁
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文檔簡介

和拖延說再見一、教學背景作為五年級的一名心理健康教育教師，我深深體會到學生們普遍存在的拖延習慣對他們的學習和生活產(chǎn)生的負面影響。因此，本次課程設計旨在幫助學生認識拖延的危害，并掌握有效的拖延克服方法，培養(yǎng)積極主動的學習習慣和生活態(tài)度。二、教學目標1.知識目標了解拖延的定義和危害；掌握拖延的典型表現(xiàn)和影響因素；了解克服拖延的基本方法。2.技能目標能夠自我評估自己的拖延情況；能夠分析自己拖延的原因和影響；能夠采取有效的措施克服拖延。3.情感目標培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度；促進學生形成合理規(guī)劃、有效實施的學習和生活習慣；培養(yǎng)學生獨立思考、自我管理和自我約束的能力。三、教學重難點1.教學重點拖延的定義和危害；拖延的典型表現(xiàn)和影響因素；克服拖延的基本方法。2.教學難點幫助學生認識并克服拖延習慣；培養(yǎng)學生積極主動的學習和生活態(tài)度。四、教學內容和時間安排1.教學內容什么是拖延？拖延的危害有哪些？拖延的典型表現(xiàn)和影響因素；如何自我評估自己的拖延情況？如何克服拖延的方法？2.時間安排時間教學內容5min課程導入5min什么是拖延？10min拖延的危害有哪些？15min拖延的典型表現(xiàn)和影響因素10min如何自我評估自己的拖延情況？15min如何克服拖延的方法？5min課程總結五、教學策略1.情境教學策略本課程將采用情境教學策略，在真實的情境中讓學生體驗拖延的后果，通過具體的案例引導學生認識到拖延習慣對個人成長和發(fā)展的負面影響，激發(fā)學生克服拖延的意識和決心。2.合作學習策略本課程將采用合作學習策略，通過小組討論、集體分享等方式，讓學生相互學習、相互借鑒，聽取不同的觀點和建議，激發(fā)學生的思維活力和學習興趣。3.個別化教學策略根據(jù)學生的個別差異，本課程將采用個別化教學策略，為學習困難的學生提供額外的輔導和指導，幫助他們克服難點，提高綜合能力。同時，對于學習進度較快的學生，提供拓展學習機會，激發(fā)他們學習的熱情和動力。六、教學評價1.教學工具本課程將采用以下教學工具：課件展示實景演示小組討論個案輔導書寫作業(yè)2.教學評價本課程的評價將采用以下方式：課后作業(yè)評分；做項目后的小組討論互評；課堂活動的表現(xiàn)評分；學生學習態(tài)度、習慣和進步的評價。七、教學反思通過本次教學設計，我深刻認識到學校心理健康教育的重要性，也明確了對學生掌握拖延解決方法的必要性。

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