七年級(jí)下冊(cè) 11《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)七年級(jí)下冊(cè)11《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)指向

1、自主學(xué)習(xí)初生成：初讀文章，認(rèn)識(shí)老王，感受他的“苦”與“善”。

2、合作探究再生成：精讀文章，理解老王的“苦”與“善”。

3、教師導(dǎo)思三生成：品味文章，理解。關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，感悟知識(shí)分子的情懷和愛(ài)的偉大，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解結(jié)尾句中的“愧怍”之情。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的世界里，除了有鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)等一些標(biāo)榜史冊(cè)的大人物之外，更有一大批渺小如沙漠中的微塵，卑微如荒野里的小草的普通人。他們從未有過(guò)轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，卻有人世間最美的真情。今天，我們一起走進(jìn)他們的世界，一同去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

二、方法導(dǎo)引

自主學(xué)習(xí)初生成：初識(shí)老王。

1.多媒體展示（生讀并識(shí)記）：

傴（yǔ)骷髏（kūlóu)荒僻（pì)攥（zuàn)塌（tā)敗

取締（dì)滯（zhì)笨愧怍（zuò)惶（huáng)恐

2.本文是從第一人稱的視角來(lái)觀察和寫作的，假如你是楊絳，請(qǐng)給

我們介紹一下你眼中的老王。（學(xué)生自讀課文，勾畫并概括信息。任選一行同學(xué)，用拉火車方式挨個(gè)兒補(bǔ)充完整有關(guān)老王的信息。）

明確：

1）、老王的生活很苦：（1)靠一輛破舊的三輪車活命。（2)“文化大革命”期間，載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。（3)打了一輩子光棍，孤苦伶仃。（4)眼睛不好，瞎了一只眼。（5)住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。（6)被人中傷，被社會(huì)拋棄。

2）、老王很善良：（1）給我們送冰，車費(fèi)減半。（2）送默存去醫(yī)院，卻不肯拿錢。在我的堅(jiān)持下收下錢后卻還不大放心。（3）臨死前來(lái)給我們送香油和雞蛋。并不愿收錢。

合作探究再生成：理解老王。

精讀文章，走進(jìn)老王的內(nèi)心，理解一個(gè)窮苦之人，為何屢次幫我還不愿收錢。尤其在將死之際還去送了香油和雞蛋。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍D(zhuǎn)換身份，你就是老王，談?wù)勀銥槭裁催@樣做。（學(xué)生精讀文章，勾畫批注有關(guān)信息，揣摩老王內(nèi)心，寫下自己的理解。接著小組合作探究，互相補(bǔ)充，形成一份完整的探究結(jié)果在班級(jí)匯報(bào)交流。）

明確：我身有殘疾，生活貧困，無(wú)依無(wú)靠，窮苦卑微，從不被人重視，我渴望向人訴說(shuō)，有人傾聽(tīng)，渴望有人來(lái)關(guān)心。楊先生出現(xiàn)了，她不嫌棄我的窮，經(jīng)常照顧我的生意，還與我拉家常，關(guān)心我的生活，我很感激她。所以能幫的盡量幫，不想要她的錢。但她總怕我吃虧，總要給我錢，我怕她為難，而且我也需要錢也就收下了。后來(lái)我知道自己要死了，就把我這兒最好的香油和雞蛋送了過(guò)去，都要死了還要錢做什么呢？可她非要給，我知道如果不收，她會(huì)托人捎來(lái)，還是不麻煩她了，就拿著吧。我會(huì)記得她對(duì)我的好的，這是我在人世間最后的一點(diǎn)惦念，她就是我的親人，希望她一切都好。好人一生平安。

教師導(dǎo)思三生成

思考：這篇文章到底要表達(dá)的是什么呢？?jī)H僅是給我們講述有著不幸命運(yùn)的老王的故事嗎？還是僅僅要告訴我們世上有這樣一批本質(zhì)真誠(chéng)、善良的人呢？

讓我們繼續(xù)從文章中探尋答案。

1.提問(wèn)：在送來(lái)雞蛋和香油的第二天，老王就離開(kāi)了人世。得知了這一消息后，楊絳有怎樣的感受呢？為什么楊絳對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？

明確：換一個(gè)角度想，跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的？是一個(gè)作家，是一個(gè)知識(shí)分子；而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人，卻沒(méi)有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了的平等觀。在那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。非常同情和關(guān)心老王，這說(shuō)明非常有愛(ài)心，體現(xiàn)出一種人道主義精神。

2.學(xué)生齊讀最后一段，讀后思考，如何理解課文的最后一句“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

補(bǔ)充資料：故事發(fā)生在“文化大革命”時(shí)期，夫婦被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，生活上經(jīng)歷了前所未有的動(dòng)蕩和波折。（學(xué)生思考作答）

明確：老王是如此善良，又是如此不幸，卻無(wú)法給他更多的幫助，無(wú)法改善他的處境，無(wú)法改變他的命運(yùn)，更無(wú)法改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像老王這樣的不幸的人的命運(yùn)，這在她，一個(gè)有良知的知識(shí)分子的心里，會(huì)是怎樣的不安和愧疚。我們知道，當(dāng)時(shí)身處逆境，她其實(shí)無(wú)法給予老王更多的幫助，但她仍能淡化自己的痛苦，體諒別人的愁苦，以悲憫的情懷關(guān)注比自己更為不幸的弱者。這是一種怎樣博大的胸懷！這是怎樣無(wú)私而偉大的愛(ài)！

時(shí)隔多年之后，楊絳終于明白了老王的內(nèi)心渴望，知道自己作為給予一方對(duì)于受施一方老王的意義。因?yàn)樗墙o予了老王溫暖的一方，因?yàn)樗亲尷贤踉陔x開(kāi)這個(gè)世界之際還有掛念的人。或許，這也才是楊絳發(fā)出感慨“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的真正原因所在。

三、課堂總結(jié)：

平等博愛(ài)，悲憫關(guān)懷，我們常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)