部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第17課 記金華的雙龍洞 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔17記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理清游覽順序，理解課文內(nèi)容。了解雙龍洞的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者按游覽的順序描寫景物，并圍繞一個(gè)事物將其寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

積累生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）理清游覽順序，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)山洞中的奇特景觀嗎？今天，我們就和葉圣陶先生一起走進(jìn)金華的雙龍洞去欣賞洞中奇觀吧！二介紹作者二葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家、出版家，現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。主要作品：《稻草人》《倪煥之》等。三初讀課文三邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。會(huì)認(rèn)生字。練浙（zhè） 簇（cù） 臀（tún） 漆（qī） 蜿（wān）蜒（yán）練會(huì)寫生字，并組詞。練浙（浙江）羅（羅馬）杜（杜絕）鵑（杜鵑）窄（狹窄）郁（郁悶）肩（肩膀）臀（臀部）移（移動(dòng)）額（額頭）陸（大陸）乳（乳汁）筍（筍芽）端（端正）源（源頭）練積累詞語(yǔ)。練杜鵑氣勢(shì) 聚集 擁擠 心情 腳跟 移動(dòng) 昏暗 額角登陸 寬廣 石鐘乳石筍 觀賞練3.檢查初讀情況。（同桌之間可以互相詢問(wèn)，也可以向老師請(qǐng)教自己不能理解的詞語(yǔ)）四細(xì)讀課文四預(yù)設(shè)：本文是一篇游記，作者按照游覽金華雙龍洞的順序介紹了沿途所見(jiàn)美景。2.說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：游覽金華雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第二部分（第2~3自然段）：寫去雙龍洞路上的景色。（第4~7自然段）：寫游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。第四部分（第8自然段）：出洞時(shí)的情景。3.讀完這篇課文你感受到了什么？預(yù)設(shè)：我感受到了祖國(guó)山河的秀美。五課堂小結(jié)五這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)字詞，初步領(lǐng)略了雙龍洞的景色。下節(jié)課我們繼續(xù)游覽雙龍洞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)了解雙龍洞的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者按游覽的順序描寫景物，并圍繞一個(gè)事物將其寫具體的方法。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣按游覽的順序描寫景物，并圍繞一個(gè)事物將其寫具體的。二品讀釋疑二（一）初讀課文，感受“美麗”。思考:作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物有哪些？粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。如何理解“明艷”一詞？預(yù)設(shè)：“明艷”指明凈美麗。作者由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出了金華明亮艷麗的春色。資料鏈接：在一些資料中，一般都認(rèn)為杜鵑即映山紅，其實(shí)野生的杜鵑花才叫映山紅。本文中，作者將二者拿來(lái)比較，恰恰體現(xiàn)了作者知識(shí)豐富，用詞準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句中有兩對(duì)反義詞“寬—窄”“緩—急”?！跋曇矔r(shí)時(shí)變換調(diào)子”運(yùn)用擬人手法寫出了溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。預(yù)設(shè)：一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆著溪流而上?！皶r(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄鞯膶捳灰?，所以才形成了流水速度的緩急不同。作者巧妙地運(yùn)用“寬—窄”“緩—急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地寫出了溪流的形和聲。因?yàn)橄骶徏辈灰唬月?tīng)到的流水聲也就各不相同，就像在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。（二）精讀感悟，感受“狹窄”。洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞?？紫叮邯M小。內(nèi)洞：漆黑，比外洞大得多，景色奇異。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所寫景物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！薄耙磺Щ蚴前税偃恕睂懗隽巳藬?shù)多?！耙欢ú挥X(jué)得擁擠”是說(shuō)外洞很寬敞，這么多人能容得下?！拔矣指杏X(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！痹摼錅?zhǔn)確地表達(dá)了作者受“擠壓”時(shí)的感覺(jué)?！吧晕ⅰ薄耙稽c(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船里，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明了孔隙狹小的特點(diǎn)?！斑@些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”“即使……也……”這組關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了就算不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么，也很值得觀賞，說(shuō)明這些石鐘乳、石筍，形狀變化多端、顏色各異，已經(jīng)足夠吸引人了，無(wú)須再比作什么了。三拓展延伸三預(yù)設(shè)：作者是按“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序來(lái)游覽金華的雙龍洞的。2.作者描寫游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)時(shí)，都用了哪些過(guò)渡句？從中你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：（過(guò)渡句）出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。（發(fā)現(xiàn)）某些過(guò)渡句靠“泉水”連接在一起。3.讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。預(yù)設(shè)：作者寫孔隙的狹小，是通過(guò)寫小船的大?。?能容得下兩個(gè)人并排仰臥）和小船的進(jìn)出方式（船兩頭都系著繩子，靠?jī)?nèi)外洞的工人拉動(dòng)）寫清楚的。寫作者自己的感受，是通過(guò)寫作者實(shí)際的體驗(yàn)過(guò)程（仰臥在小船里的狀態(tài)和船移動(dòng)時(shí)的感覺(jué)）寫清楚的。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得孔隙給作者留下的感受最深。因?yàn)榭紫逗塥M小，僅容一只兩個(gè)人并排仰臥的小船進(jìn)出，人稍微一抬頭就會(huì)撞破額角。精品文檔精心整理PAGE148點(diǎn)典教案PAGE148點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔四寫法探究四按游覽的順序?qū)懢坝斡涱惖奈恼?，最好選擇按游覽的順序來(lái)描寫景物，這樣可以清楚地交代游覽的路線，描寫景物時(shí)也會(huì)顯得更有條理。舉例：《記金華的雙龍洞》就是一篇游記，作者游覽的順序是：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。作者按游覽的順序描寫景物，各游覽點(diǎn)景物的特點(diǎn)也不一樣：迎著溪流上山，溪流隨山勢(shì)時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。到雙龍洞口，在洞口抬頭望，山很有氣勢(shì)，洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，外洞很寬敞，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在外洞找泉水的來(lái)路，發(fā)現(xiàn)了只容得下一只小船進(jìn)出的孔隙……再到內(nèi)洞，內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，工人舉著汽油燈指點(diǎn)洞內(nèi)景物：一條黃龍，一條青龍……在洞內(nèi)走了一轉(zhuǎn)后乘船出洞。五課文主旨五本文是一篇游記，作者按照游覽金華雙龍洞的順序介紹沿途所見(jiàn)美景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和贊美之情。六課堂小結(jié)六記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞（1）：時(shí)間、地點(diǎn)（2、3）：路上（寬（）按游覽的第三部分（4~7）5：孔隙（狹?。?：內(nèi)洞（黑、奇、大）（8）：出洞順序?qū)懢罢n后反思成功之處：本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理解和感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解課文圍繞如何按照游覽的順序來(lái)寫。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生理清游覽順序，另一方面要根據(jù)游覽路線了解各處景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把重點(diǎn)景物寫清楚的。不足之處：在對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，需要以小組合作的形式先讓小組代表朗讀一段話，其他同學(xué)抓住這段話中的關(guān)鍵詞句概括出景物的特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣具體寫出景物的特點(diǎn)的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《記金華的雙龍洞》課堂實(shí)錄師：這是——生齊答：金華的雙龍洞。師：葉圣陶爺爺曾經(jīng)游覽過(guò)這，還寫下一篇游記。（板書課題）師：記金華的雙龍洞。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。生齊讀：記金華的雙龍洞。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開(kāi)始吧！生自由朗讀課文。師：好，大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)。生1：蜿蜒。師：全班一塊兒讀。生齊讀：蜿蜒。師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不陌生，在長(zhǎng)城這課中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你讀。生2：美麗的長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。師：蜿蜒，再讀過(guò)一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的長(zhǎng)城，那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。師：你說(shuō)得不錯(cuò)，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣子。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學(xué)們，到書本上去找一找。生默讀課文。生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。師：從哪知道的呢？讀讀文章中的句子。生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。師：哦，正是因?yàn)槿绱耍@個(gè)洞才得名——生齊答：雙龍洞。師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，并且和同桌合作完成這張游程圖。開(kāi)始吧。生自主學(xué)習(xí)。師：可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。完成了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的游程？好，請(qǐng)這位同學(xué)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是——生：第一次金華城—羅店—入山—小橋。師：看清楚，這是哪兒啊？生：洞口。師：對(duì)了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是？生：外洞—孔隙—內(nèi)洞。師：第八個(gè)是？生：外洞。師：第八個(gè)是哪？看看。生：出洞。師：對(duì)了，一個(gè)都不落，全說(shuō)對(duì)了，真不錯(cuò)，老師建議我們把掌聲送給他！生鼓掌。師：要是我們能把這些連起來(lái)說(shuō)就更清楚了，來(lái)，對(duì)照課文內(nèi)容，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。生互相說(shuō)。師：好，誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)你。生：作者首先來(lái)到了金華城，出金華城大約五公里來(lái)到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來(lái)到雙龍洞口，走進(jìn)去就來(lái)到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。師：你說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？生齊答：途中。師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在？生齊答：游覽。師：最后，原路——生齊說(shuō)：返回。師：返回出了洞，通過(guò)游程圖我們知道了作者的游覽過(guò)程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者先寫了在途中，再寫了——生：游洞。師：最后寫了？生：返回。師：大家剛才說(shuō)的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽(tīng)到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。師：大點(diǎn)聲，同意嗎？生齊答：同意。師：一塊讀讀這個(gè)詞。生齊讀：孔隙。師：孔是什么？想想，你說(shuō)。生：很小的洞。師：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告訴大家。生：隙是指很小的、很窄的。師：很小很窄的。生：洞。師：是指洞嗎？生：縫隙。師：縫隙、裂縫，說(shuō)得不錯(cuò)，那把他們倆合在一起，孔隙是什么意思呢？你說(shuō)生：很小的裂縫。師：沒(méi)錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎？用你的話筒告訴我。生：在很窄小的。師：它的特點(diǎn)是—生：很窄小。師：說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。師：好，我們一塊來(lái)交流交流。誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎？來(lái)。生1：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：你找打的是這個(gè)句子，對(duì)嗎？看看，是這個(gè)句子嗎？老師希望你能再大聲的、勇敢的再讀一遍。生1：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：這兩句話主要是寫了什么？生：講小船很小。師：是的，請(qǐng)坐。如果老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣？后面那位男同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來(lái)。師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個(gè)小呢？就像你說(shuō)的，突出了——生：突出了小船的小的特點(diǎn)。師：說(shuō)得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，作者就是為了突出小船的——生齊答：小。師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請(qǐng)你說(shuō)。生：并排仰臥，剛合適。師：說(shuō)說(shuō)你的理解。生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。師：你平時(shí)乘過(guò)小船嗎？小船，你走進(jìn)去是怎么樣的？應(yīng)該是？生：能乘坐幾百個(gè)人的。師：你說(shuō)的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對(duì)不對(duì)？可這只小船呢？生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。師：你從仰臥和沒(méi)法容感受到了小船的小，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎？生：還有～～師：僅僅是在寫小船的下嗎？看看這句，有點(diǎn)緊張，不怕，請(qǐng)坐。生2：還寫出了洞、孔隙的小。師：寫出了孔隙的窄小。你真會(huì)讀書，我們來(lái)合作讀一讀好不好？生：好。師：怎樣小的小船呢？生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者來(lái)到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了～生齊說(shuō)：孔隙的窄小。師：我們繼續(xù)來(lái)交流，你還劃了哪個(gè)句子？生：好，舉手的同學(xué)越來(lái)越多了，請(qǐng)你讀。生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀：臀。師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁相同，這些偏旁的字說(shuō)明和～～，一塊告訴我。生齊說(shuō)：身體有關(guān)。師：那你知道臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎？生：指的是屁股。師：是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了，有哪些呢？從生齊說(shuō)：后腦。師：摸摸你的后腦，到～生齊說(shuō)：肩背。師：到～～生齊：臀部。師：到～～生齊：腳跟。師：沒(méi)有一處不～生齊：貼著船底的。師：這樣具體、細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是～～生齊：窄小。師：就請(qǐng)你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：通過(guò)你的朗讀，我感受到了你過(guò)孔隙的好奇和小心，還劃了哪句呢？生：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似（shì）乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。師正音：(sì)似乎。生：似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。生齊讀：稍微額角。師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢？你說(shuō)。生：這兩句話主要寫了作者的感覺(jué)。師：他有什么樣的感覺(jué)？你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。生：稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：能抬起來(lái)嗎？生：不能。師：一點(diǎn)兒都～～師生一起：一點(diǎn)兒都不能抬起來(lái)，你是從這些詞語(yǔ)里邊體會(huì)到的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出作者的感覺(jué)。好，請(qǐng)這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。生：我有感覺(jué)要是把頭～～師：眼前，讀完整。生：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：這兩句話寫的都是作者的？生齊：感覺(jué)。師：作者正是用過(guò)孔隙的感覺(jué)寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過(guò)孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：你是怎么躺的？生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”。師：游客們，你們都躺好了嗎？生齊：躺好了。師：那你們是怎么躺的呢？從——生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了師：行了，那就開(kāi)船吧?。ㄒ魳?lè)起）船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)？生2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)師：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我們還是能感覺(jué)～生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。師：你能不能動(dòng)？生3：不能。師：你會(huì)不會(huì)動(dòng)？生3：不會(huì)動(dòng)。師：游客們，你們敢不敢動(dòng)？生齊：不敢動(dòng)。師：因?yàn)?，我又感覺(jué)～～生齊：要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？準(zhǔn)會(huì)？生1：要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)（聽(tīng)不清）擦傷肩背。師：那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢？生2：要是把腳稍微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)擦破褲子，擦傷膝蓋。師：那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。生3：準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳，刺傷肚皮。師：終于，過(guò)了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺(jué)？從孔隙出來(lái)了，你的感覺(jué)是？生1：我感覺(jué)那個(gè)上帝保佑我。因?yàn)槲医K于出來(lái)了，很讓人激動(dòng)，沒(méi)受傷。師：你的感覺(jué)呢？生2：我的感覺(jué)是終于出來(lái)了，不用再膽顫心驚呢！師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見(jiàn)到的小船的小，這也就是他的？生齊：見(jiàn)聞。師：還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué)，這也就是他的？生齊：感受。師：寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：讀后，讓人印象深刻，仿佛？請(qǐng)你說(shuō)生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來(lái)了。師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎？生1：恩。師：仿佛？你說(shuō)。生